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(共25张PPT)
《火山和地震》说课
大家好，今天我说课的内容是苏教版五年级上册第三单元《火山和地震和内部》的《火山和地震》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
二、说学情
五、说教法
六、说教学过程
七、说板书设计
目 录
三、说教学目标
四、说教学重难点
一、说教材
本课是《地球的表面和内部》单元的第二课，本课围绕火山喷发活动，展开三个部分的内容。第一个部分，认识火山喷发的现象。它主要由两个主要问题构成，第一个问题∶火山喷发时有哪些现象 通过提出问题、回忆经验、观看视频、交流汇报，让学生了解火山喷发的各种现象;第二个问题，火山喷发的各种现象会带来哪些危害 引导学生基于之前对现象的讨论与汇总，梳理出火山喷发带来的对动植物、人类生存、地球家园、交通、气候等方面造成的各种危害。第二个部分，模拟火山的喷发。它也由两个活动构成，第一个活动，组织学生观察火山图片，在形成火山外部特点的基础上，结合火山喷发的多种现象，猜测火山的内部结构，推测火山喷发的原因。第二个活动，指导学生选择合适的材料设计实验模拟火山喷发，验证猜想。第三个部分，拓展。在本课研究的基础上，补充关于火山的更多资料，引导学生意识到火山不仅会造成一场灾难，同时也有可能为人类提供更多资源。
二、说学情
在前一课的基础上，教材已经指导学生认识过地球上各种各样的地表形态，而且，学生火山喷发或多或少有所了解和认识，也能指导地球的内部有炽热的岩浆，但却缺少对火山喷发造成的现象与危害以及带来的资源的整体认识。同时，学生对提出猜想、建立模型、设计实验验证模型这一经验也不够熟练，需要教师的引导，让学生慢慢在本单元中熟练运用这一科学研究方法展开对地球与宇审内容问题的研究。
三、说教学目标
在前一课的基础上，教材已经指导学生认识过地球上各种各样的地表形态，而且，学生火山喷发或多或少有所了解和认识，也能指导地球的内部有炽热的岩浆，但却缺少对火山喷发造成的现象与危害以及带来的资源的整体认识。同时，学生对提出猜想、建立模型、设计实验验证模型这一经验也不够熟练，需要教师的引导，让学生慢慢在本单元中熟练运用这一科学研究方法展开对地球与宇审内容问题的研究。
四、说教学重难点
重点：了解火山喷发和地震的重要特征、破坏能力和成因。
难点：模拟火山喷发和地震。
五、说教学法
1、教法：
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：
（1） 想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。
（2） 表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。
（3） 实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。
（4） 探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。
2、学法：
本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。
六、说教学过程
环节一、导入新课
1.教师引导：大家都知道在地球上每年都会爆发很多次的地震，以及一些火山喷发，这些地震和火山喷发是怎样形成的呢？他们又会给地球带来哪些灾难？今天这节课我们就来探讨这些问题。
2.板书课题：10.火山和地震
环节二、新课学习
活动一：火山
1.教师引导：大家见过火山喷发吗？谁来说一说火山喷发的场景？
2.学生说一说自己在书本上、电视上、网络上看到的有关火山喷发的场景，描述火山喷发的情景。
预设：
火山喷发时，会有大量的火山灰、火山气体从火山口冒出来,弥漫空中；会有大量温度很高的红色岩浆从火山口喷溅或溢出；岩浆有的浓稠,有的稀薄,流速也不同；被抛到空中的岩浆落地时会形成火山弹；岩浆会向下流动,会覆盖周边的物体。
喷发后，红色岩浆会慢慢冷却变成岩石；灰尘、有毒气体和熔岩会严重影响火山周围居民的生活,如飞机停航、庄稼死亡……当然火山物质也为人类提供了有益资源。
3.教师出示课本28页上面三张有关火山喷发场景的图片，引导学生看一看，进一步体会火山喷发的可怕情景。
4.教师出示冰岛南部埃亚菲亚德拉冰盖下的火山喷发时的照片，并描述火山喷发时的情景。
冰岛南部埃亚菲亚德拉冰盖下的火山喷发时，曾经形成了一条长达500米的裂缝，并产生了壮观的熔岩喷涌现象，熔岩喷涌沿着火山口堆积形成数座充满泡沫的火山岩小山。
5.出示课本28页中间的一段文字：
陆地上和海洋里都有火山。火山喷发时,炽热的岩浆在巨大的压力作用下冲破岩层,从裂缝中涌出或喷出。火山喷发是地球上极具破坏力的自然灾害之一,它会掩埋城市和乡村,污染空气,给人类带来巨大灾难。
学生读一读这段文字进一步了解火山喷发的情景，以及火山喷发的危害。
6.初试课本28页下面两幅图，学生观察这两幅图片，初步了解火山喷发给人类带来的巨大灾难。
两张图分别呈现了火山喷发后岩浆摧毁树木和火山灰覆盖村庄的场景,展现了火山喷发对人类生产生活造成的影响。
7.出示庞贝古城的遗址图片，引导学生看一看，教师相机介绍有关维苏威火山的喷发情况。
公元79年，意大利的维苏威火山爆发，把著名的庞贝城掩埋在地下，使他们历经千余年，才得以重现人世。
8.出示我国的长白山天池图片，引导学生观察这幅图片，教师相机介绍长白山天池的形成。长白山天池是一个火山口湖由火山喷发形成火山喷发，喷射出大量的熔岩之后，在火山口处形成盆状凹陷，时间一长积水成湖，而火山喷发出来的熔岩堆积在火山口周围，形成了屹立在四周的山峰。
9.教师小结：火山爆发是地球上极具破坏力的自然灾害之一，他不仅会掩埋城市和乡村污染空气给人类带来巨大的灾难，同时还会对地球的地形产生影响，那么火山喷发究竟是怎样形成的？下面我们通过模拟实验来探究一下。
10.模拟火山喷发的实验
（1）出示课本29页模拟火山喷发的实验图片，学生认真观察这幅图片，并读一读旁边的文字，初步了解本次模拟实验的材料以及使用方法。
全班交流
（2）实验材料：土豆泥、铁盒、番茄酱、三脚架、酒精灯、石棉网、火柴等等。
（3）实验方法：
①在铁盒里放一些土豆泥,做成山的形状,并在土豆泥中间挖一个小洞。
②往洞里倒入一定量的番茄酱,再用薄薄的一层土豆泥封住洞口。
③将铁盒放到三角架上,用酒精灯加热,观察发生的现象。
（4）在这个模拟实验中，番茄酱、土豆泥、酒精灯分别模拟的是什么？
番茄酱模拟岩浆,土豆泥模拟火山,酒精灯模拟地球内部巨大能量。
（5）学生分小组进行实验，观察实验现象，了解火山喷发的形成。
（6）教师巡视，了解学生活动情况，提醒学生注意，正确使用酒精灯，并且在使用酒精灯加热的过程中千万不要触碰铁盒、三脚架、石棉网等，以免烫伤。
全班交流
（7）指生说一说在实验中看到的现象。
预设：
用酒精灯给铁盒中的土豆泥加热时会发现一开始，土豆泥出现小裂缝,有白气冒出，土豆泥中的番茄酱冲破土豆泥，不断上涌，最后冒着热气并伴随着大量气泡，从薄弱的火山口喷涌而出。
（8）火山喷发的原因究竟是什么？
地球内部充满炽热的岩浆，在极大的压力之下，岩浆便会从薄弱的地方冲破地壳，喷涌而出，从而造成火山喷发。
活动二：地震
1.教师引导：除了火山喷发，地震也是地球上极具破坏力的自然灾害之一。那么地震又是怎样形成的呢？
2.出示课本29页中间的一段文字，学生读一读这段文字，初步了解地震是怎样形成的。
当地壳深处的岩层因受到过度挤压而突然破裂或错动时,会引起大地剧烈震动,释放出长期积累的巨大能量。地震也是地球上极具破坏力的自然灾害之一,大地震会使房屋倒塌、道路毁坏,严重危及人的生命安全。海底地震还会引发海啸。
全班交流
3.地震是怎样形成的？
预设：
当地壳深处的岩层因受到过度挤压而突然破裂或错动时，会引起大地剧烈的震动，释放出长期积累的巨大的能量，从而形成地震。
4.地震是地球上极具破坏力的自然灾害之一，地震又会给人类带来哪些灾难呢？
预设：
地震是地球上极具破坏力的自然灾害之一，大地震会使房屋倒塌，道路毁坏，严重危及人的生命安全，海底地震还会引发海啸。
5.出示课本29页下面的4幅图片，学生观察图片，初步了解地震给人类带来的巨大灾难。
6.出示2008年汶川大地震的图片，学生观察图片，教师相机介绍2008年中国汶川大地震的一些资料，引导学生进一步体会地震给人类带来的巨大灾难。
过渡：地震会给人类带来这样大的灾难，那么地震又是怎样形成的呢？下面我们通过模拟实验来观察地震的形成。
7.模拟岩层褶皱和地震的形成实验
（1）出示课本30页上面的三幅图片，学生观察这三幅图片，并读一读旁边的文字，初步了解实验材料及实验方法。
全班交流
（2）实验材料：多层海绵、木片、泡沫板。
（3）实验方法：
①挤压多层海绵,观察“岩层”褶皱的产生。
②掰断木片,体验“岩层”断裂的感觉。
③用力挤压挨在一起的泡沫板,观察“地球板块”的错动、抬升。
（4）学生分小组活动，分别利用这三种方法模拟盐城岩层和地震的形成过程，进一步体会地震的形成原因。
全班交流
（5）指生说一说进行以上操作时会有什么现象发生？
预设：
挤压多层海绵时，海绵会因为挤压而产生褶皱。
用力掰木片时，木片在力的作用下，会产生断裂的现象。
用力挤压挨在一起的泡沫板时，两块泡沫板的连接处会发生错动、抬升的现象。
（6）地震产生的原因又是什么呢？
预设：
地震是一种极其普通和常见的自然现象，发生地震的原因是因为地壳板块运动。岩石层
因过度挤压会形成褶皱,承受不了作用力时便会发生断裂、错动与抬升,从而导致地震。
8.教师引导：地震具有极大的破坏力，每年地球上都要爆发大大小小的地震十几次乃至几十次，我们在地震面前该怎样做才能最大限度的保护我们的安全呢？
9.出示课本30页的一段文字，引导学生读一读，初步了解地震中逃生的最佳时机。
发生破坏性地震时,从地面开始震动到房屋倒塌,一般仅有几秒到十几秒的时间,这段时间也是采取正确逃生措施的最佳时机。
10.教师讲解：一般来说,大地震发生时,从地光、地声、大地晃动到房屋倒塌大约要10~20秒。房子晃动时,应找安全地方躲避。房子停止晃动至下一个晃动来袭前,是采取正确逃生措施的最佳时机。
下面我们来看一看，在地震来临时，这些做法对不对？
11.出示课本30页下面5幅插图，学生认真观察这些插图，并说一说这些图中的人物在地震中的做法是否正确？为什么？
预设：
地震来临时，乘坐电梯和站在阳台上大声呼救是错误的。因为在地震发生时，乘坐电梯容易被困在电梯中。在地震中阳台也是一个危险的地带，地震容易使阳台断裂塌陷，因此站在阳台上呼救也是错误的。
其他的三种做法都是正确的，在地震中，如果在楼上就要选择走楼梯下楼，如果来不及下楼，就要在家中选择比较安全的地方，护住头部蹲下来，等待救援。
12.关于地震中如何逃生，如何保护自我安全方法非常多。
13.学生读一读这段口诀，进一步学习一些在地震中逃生的技能。
环节三、课堂总结
今天这节课，我们初步了解了火山和地震，知道火山和地震是地球上极具破坏力的自然灾害之一，他们会给人类带来巨大的灾难。课后，同学们可以查阅资料，了解更多的有关火山和地震的知识。
七、说板书设计
八、说教学反思
因为本课所涉及的教学内容离学生的生活实际较远，即使有的同学已经通过影片或其它的途径感受了火山和地震，但是我觉得这种感受还是比较感性的，比较肤浅的。因此,我们在教学中很难像自然教材中有些课那样和学生的生活经验有效结合起来，并引起学生的认知共鸣。但是,我们从另一个角度来分析，这课内容又是学生们所感兴趣的，所以学生的积极参与性又应该是我们教师所利用的很好的教学资源。而我们以前的人教版教材是把这两课单独分开来的，所以一节课的时间我们很难做到面面俱到。
针对这样的实际情况，我觉得我们的教师可以大胆的去重组教材，当然这种重组教材表现的手段和方法可以是多种多样的，本课的重组我觉得应该是放在教学的侧重点的筛选上。火山喷发和我们的生活确实离的很远，同时学生通过观察喷发画面就能了解火山的喷发，真正应用的价值不大。在学生科学探究的能力培养方面，是有层次性的。针对小学生的特点，由扶到放，逐步培养，要求不能太高。但是对于五年级学生来讲，通过两年半的科学学习，应该在能力培养上有了系统的训练与提高。学生不仅会观察，懂实验，还应学会了提出问题，进行猜想与假设，更有收集信息、整理信息，懂得如何思考，知道如何表达与交流的初步能力。另外关于地球内部的构造，在四年级下册，学生已经学过。正是介于以上的分析，才有了我本课的设计。我想做的用教材教，而不是教教材，不迷信权威，根据教学实际设计教学，在教学设计中得到了充分的体现。我把教学的重点放在了通过实验，通过探究来认识火山的成因，通过火山的成因来探究火山的危害，了解火山的奉献。通过学习火山来自主学习地震的成因与危害。不管是环节的设计，时间的安排，都有这样的设计意图。
在这节课的教学中，我重视学生的探究能力的激发重现与加强。不刻意进行知识点的传授与强化，因为我认为这样的教学是有悖于新课程理念的。所以，在教学中，我加强学生收集、整理、乃至处理信息能力的培养，通过反复的图片的`观察，与学生来探究现象，进行猜想，直至认识本质。只是对于学生我高估了，与本地的科学教学有点脱钩。也可以说，新课程的理念在这里还很空白。因此，教学流程不很流畅，甚至影响了各环节教学时间的安排。这一点，我会在今后的教学中进行改进。因为合理存在的教学的不确定性，教学经验的不足，处理的不恰当，不及时，调控不自如，让听课老师误解了是重难点把握的不恰当，这很正常。
我的说课完毕，谢谢各位老师！

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