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(共22张PPT)
《地表雕刻师》说课
大家好，今天我说课的内容是苏教版五年级上册第三单元《地球的表面和内部》的《地表雕刻师》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
二、说学情
五、说教法
六、说教学过程
七、说板书设计
目 录
三、说教学目标
四、说教学重难点
一、说教材
本课承接本单元前面三课，重在探讨改变地表的外部自然力量，揭示岩石的三大成因，起到总结延伸的作用。学生将借助模拟活动认识到除了来自地球内部的力量，流水、风、温度变化等外部自然力量也在缓慢改变着地表形态。学习本课，能促进学生整体认识导致地表变迁的内部力量和外部自然力量，为后续认识岩石循环、化石成因奠定基础，有利于深化认识、提高开发与使用模型的能力。
本课内容具体分为三个部分。第一部分是初步认识外部自然力量会改变地表形态，通过课文直接告诉学生“地球表面始终处于不断变化之中”，除了来自地球内部的力量，风、水、冰、温度变化等外部自然力量也会改变地表的形态。第二部分是探究外部自然力量如何改变地表形态，如温度变化和风对地表的影响，意识到水、冰、风、生物和重力将岩石、土壤和沉积物破碎成较小的颗粒并使它们四处迁移。第二部分共安排了三个小活动：一是通过模拟实验发现温度变化会使岩石碎裂；二是通过模拟实验探究风对地貌的影响；三是识别图片中改变岩石和地貌的外部自然力量。第三部分为“模拟变质岩的形成，认识岩石三大成因，安排了两个小活动：一是阅读资料，认识岩石的三大成因；二是模拟变质岩的形成过程。
二、说学情
本单元前几课已经指导学生认识地球内部的力量，例如火山、地震等，学生知道内部力量对地表的形态有一定的影响，但却会忽视外部力量的作用，这也是本节课的教学目标。同时，学生在模拟外部力量对地表的雕刻作用时，也存在一些由于知识不足而导致的误解，需要在学习过程中进行纠正。
三、说教学目标
1.乐于模拟外部自然力量改变地表的过程，大致说明作用方式和结果。
2.通过模拟变质岩的形成过程和阅读活动，能说明三类岩石的形成原因。
3.能举例说明水在地表流动的过程中，塑造着地表形态。
四、说教学重难点
重点：能从模拟实验中学习，理解作用方式，说明三类岩石的成因。
难点：说明自然力量作用方式和三类岩石的成因。
五、说教学法
1、教法：
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：
（1） 想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。
（2） 表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。
（3） 实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。
（4） 探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。
2、学法：
本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。
六、说教学过程
环节一、导入新课
1.出示同一块岩石不同时期的照片，发现岩石的变化过程，并推测这种变化是否是地震、火山喷发引起的。
2.让学生根据生活经验说明是否存在改变地表形态的其他自然力量。
3.通过上节课的学习，五年级学生已经意识到地表不停变化，地球内部拥有巨大的力量，会引发火山喷发、地震和海陆变化。但是，他们并不知道地球外部的其他自然事物也有改变地表形态的力量。要通过真实可靠的资料让学生发现地表一直经历缓慢长期的变化，再设法让学生调动已有经验和知识去探寻背后的力量。
环节二、探究外部自然力量的作用过程。
1.模拟实验活动分为猜测现象、介绍实验步骤、小组探究、交流反馈四个阶段实施。每个阶段均要紧扣关键目标，引导学生在模拟材料、模拟过程、模拟结果与自然现象之间建立 联系，要能说明分别模拟的是什么、风从哪里吹，猜测可能的作用方式和现象，描述真实的现象与哪种情况一样。
2.模拟温度变化的影响时，页岩可以用石灰岩等容易获得且现象明 显的岩石代替，坩埚钳可以用长镊子替代。应提醒学生除观察岩石表面变化外，还要观察水中是否有岩石变化的痕迹。反复加热冷却十多次后，虽然不能看到石块碎裂，但能看到冷水底部有一些小小的岩石碎屑。不可以用玻璃球等人造物品替代石块，它们不符合变化速度缓慢的特征。
3.模拟风的影响时，实验桌铺上台布，盒子深一些，铺的实验材料簿一点，尽量让实验材料不要飞溅出来。注意观察石头周围迎风面和背风面玉米粉粒堆积情况的不同，玉米粉 粒被搬运的情况。实验后玉米粉和玉米碎粒分离后仍然可以重使用，应避免过度浪费现象。
4.模拟实验做完之后，可以让学生试着说说两种力量改变地表形态时有什么区别，与地球内部力量有什么区别。
5.可以让学生逐一讨论每张图片，也可以分小组选择一张图片进行深入细致的讨论，并绘制出演变示意图。要引导学生用观察到的细节信息支撑自己的推断，并鼓励大胆质疑，从不同角度表述观点。
6.组织研讨活动时，给学生充足的时间，先根据生活经验识别图片上地表形态发生了哪些变化，想象这些地方之前可能是怎样的，然后根据地表特征和物质特征推测主要影响因 素、依据以及作用方式。
环节三、模拟变质岩成因，初步认识三类岩石成因。
1.地球内部热量高、压力大，外部自然力量能导致岩石的碎裂、侵蚀、搬运、沉积，影响因素比较多，对学生解释说明三
类岩石成因造成难度，教师搭建支架，通过问题和视频帮助学生梳理三类岩石的成因。教师引导学生回答：形成岩浆岩的物质是什么？原因是什么？岩浆岩分布在
哪里？有什么典型的特征？常见的岩浆岩有哪些？
2.通过提供图片、标本、视频等形式不同的学习材料，帮助学生进一步识别、了解三大类岩石的成因。学生在四年级上学期已经认识了常见岩石，最好能提供三类常见岩石标本供学生观察与分类，促进他们应用所学知识解决真实问题。
环节四、总结全课、拓展。
七、说板书设计
地表雕刻师
地壳
地幔
地核
八、说教学反思
以开门见山的方式，直接告诉学生地球外部自然力量——太阳、风、水、冰川、海浪也能改变地表形态，能引发他们强烈的好奇心，让他们感到困惑——没有固定的形状的光、空气、水为何会改变地表形态，为后续学习活动埋下了伏笔，激发了求知欲。
通过模拟实验探究温度变化对岩石的影响、风对地貌的影响，然后借助研讨活动分析典型的地表缓慢变化象，将模拟实验现象在自然界中还原，识别改变地表形态的主要因素，解释其工作过程，进一步理解它们改变地形地貌的过程和方式，提升概念水平、分析推理能力和表达能力。
通过阅读、模拟实验等活动认识三类岩石的成因及常见种类，让学生以岩石为突破口综合地球内部和外部力量看待地表的变迁。通过阅读、观察和模拟活动，让学生知晓岩石成因不同，进而联想到每一块岩石的未来。每一块岩石形成之后都会在地表受到外部力量破坏而碎裂，碎屑被风或流水搬运、磨蚀、沉积，再次形成沉积岩；每一种岩石在板块交错的地方都会再次变成岩浆；岩浆岩和沉积岩在地球内部高温高压下都会变质形成新的变质岩。学习这部分内容，能促进学生将本单元学习内容结构化，为今后进一步系统学习打下基础。
我的说课完毕，谢谢各位老师！

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