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第一部分 中考考点精讲精练
第五单元　生物圈中的其他生物
第二、三章　动物的运动和行为及在生物圈中的作用
一、运动系统：主要是由 骨 、 关节 和 肌肉 三部分组成的。
1．关节
◆识结构
考点一 动物的运动
骨
关节
肌肉
关节头
关节囊
关节腔
关节窝
关节软骨
◆识功能
(1)关节的牢固性与关节囊和韧带有关
①关节囊：由 结缔 组织构成，包裹着整个关节。
②韧带：关节囊内外都有坚韧的韧带，把相邻的两骨牢固地联系起来。
(2)关节的灵活性与关节软骨及关节腔内的滑液有关
①关节软骨：覆盖在关节头和关节窝的表面，可减少运动时两骨间的摩擦，缓冲运动时的冲击。
②滑液：由 关节囊 分泌，储存在关节腔内，能减少骨与骨之间的摩擦，使关节活动灵活。
脱臼：指 关节头 从关节窝中滑脱出来。
结缔
关节囊
关节头
2．骨：具有轻而坚固的特点，骨与骨之间通过关节等方式相连形成骨骼。
区分骨和骨骼：骨是一块骨，如肱骨；骨骼是由多块骨相连构成的整体，如上肢骨。
3．骨骼肌：指附着在骨骼上的肌肉，由中间较粗的 肌腹 和两端较细、乳白色的 肌腱 组成，具有受刺激而收缩的特性。
肌腹
肌腱
二、骨、关节和肌肉的协调配合
◆识结构
◆识功能
在运动中， 骨 起杠杆作用， 关节 起支点作用， 肌肉 提供动力。
◆识关系
骨骼肌受神经传来的刺激 收缩 时，就会牵动骨绕 关节 活动，于是躯体的相应部位就会产生运动。
关节
骨
肌肉
骨
关节
肌肉
收缩
关节
◆识要点
1．骨骼肌必须附着在邻近的两块或两块以上的骨上，并跨过一个或多个关节，这样收缩时才能产生运动。
2．一组骨骼肌只能收缩牵拉骨改变位置，而不能将骨复位，因此与骨相连的肌肉至少是由两组肌肉相互配合完成运动的。
三、运动中肌肉的协作关系
1．屈肘和伸肘动作
收缩
舒张
舒张
收缩
2．其他常见动作举例
四、运动的完成及意义
1．运动的完成：运动并不是仅靠运动系统来完成的，还需要其他系统如神经系统的调节。运动所需的能量，有赖于消化系统、呼吸系统、循环系统等系统的配合。
2．运动的意义：有利于动物寻觅食物、躲避敌害、争夺栖息地和繁殖后代，以适应复杂多变的环境。
肱二头肌 肱三头肌
提重物 收缩 收缩
自然下垂 舒张 舒张
引体向上过程中 收缩 收缩
①哺乳动物的运动系统由骨和肌肉组成。 (×)
②只要运动系统完好，动物就能正常运动。 (×)
③鸟发达的胸肌两端都附着在同一块胸骨上，牵动两翼完成飞行动作。 (×)
×
×
×
1．概念：动物所进行的一系列有利于它们生存和繁殖后代的活动。
2．分类
(1)按照行为目的可分为取食行为、防御行为、攻击行为、繁殖行为、迁徙行为、领域行为、社会行为等。
(2)按照行为获得途径可分为先天性行为和学习行为。
考点二 动物的行为
先天性行为 学习行为
概念 动物生来就有的，由动物体内的 所决定的本能行为 动物在成长过程中，在 的基础上，通过环境因素的作用，由 和 而获得的行为
遗传性 具有遗传性 不具有遗传性
持续时间 常伴随动物一生，不会消失 具有暂时性、易变性，可以建立或消退
意义 使动物能适应环境，得以生存和繁殖后代 使动物更好地适应复杂环境的变化
举例 蜜蜂采蜜、蚂蚁做巢、蜘蛛织网、鸟类迁徙等 蚂蚁走迷宫、大山雀偷喝牛奶、鹦鹉学舌、狗算算术、海豚顶球等
联系 学习行为是在先天性行为的基础上形成的
遗传物质
遗传因素
生活经验
学习
一般来说，动物越高等，学习能力越强，学习行为越复杂，对环境的适应能力也越强。
3．社会行为
(1)概念：营群体生活的动物，群体内部不同成员之间分工合作，共同维持群体生活的行为。
(2)特征：形成一定的 组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级。
(3)具有社会行为的动物：狒狒、蜜蜂、蚂蚁、狼、猴、大象、斑马、大雁等。
(4)群体中的信息交流
①动物传递信息的方式：动作、声音和气味等。例如，蜜蜂通过“8”字舞、摆尾舞告知同伴蜜源位置；黑长尾猴发现蛇时发出叫声提醒同伴；蝶蛾类昆虫的雌虫靠体表的腺体分泌的性外激素来吸引雄虫。
②意义：在觅食、御敌和繁衍后代等方面具有非常重要的意义。
③应用：用提取的或人工合成的性外激素作引诱剂，可以诱杀农业害虫。
组织
分工
等级
①动物的学习行为不是生来就有的，而是动物在成长过程中，通过环境因素的作用，由生活经验和学习获得的行为，与遗传因素无关。 (×)
②动物的学习行为一旦形成，就不会改变。 (×)
③动物的学习行为越复杂，适应环境的能力越强。 (√)
×
×
√
1．维持生态平衡
(1)生态平衡：在生态系统中，生物的种类、各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定状态的现象。
(2)动物通过食物链和食物网维持生态平衡，人为捕杀某种动物，或者随意引进某种动物，都会影响生态平衡。
2．促进生态系统的物质循环
(1)动物作为消费者，直接或间接地以植物(生产者)为食。
(2)动物摄取的有机物，有的参与构成动物的身体，有的在它们体内被分解释放能量，供给生命活动的需要，并产生二氧化碳、尿素等物质。
(3)动物的遗体或粪便经过分解者的分解后，释放出二氧化碳、含氮的无机盐等物质，这些物质可以被生产者利用。
考点三 动物在生物圈中的作用
3．帮助植物传粉、传播种子
(1)动物能够帮助植物传粉，使这些植物顺利地繁殖后代。
(2)动物能够帮助植物传播种子，有利于扩大植物的分布范围。
仿生：科学家通过对动物的观察和研究，模仿动物的某些结构和功能来发明创造各种仪器设备。例如，飞行服(抗荷服)——长颈鹿；人造地球卫星的控温系统——蝴蝶体表的小鳞片；蝇眼照相机——苍蝇的复眼；雷达——蝙蝠的回声定位系统；中国国家大剧院薄壳建筑——蛋壳。
1．(2021青岛3题1分)如图为人体的关节和上肢结构示意图，下列叙述正确的是( D )
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
A．关节由图中的①③④组成 B．②及内外的韧带使关节灵活
C．人在伸肘时，a收缩b舒张 D．c在结构层次上属于器官
一、动物的运动
D
运动系统主要由骨、关节和肌肉三部分组成；完整的一块骨、一个关节和一块骨骼肌在结构层次上均属于器官。
2．(2022宜昌14题2分)如图是某同学用长木板①和②、橡皮筋③和④、螺丝⑤制作的肌肉牵拉骨运动的模型。下列叙述不正确的是( B )
A．①和②相当于两块骨
B．用该模型模仿屈肘动作时，③、④都收缩
C．用该模型模仿屈肘动作时，⑤起支点作用　
D．人通过骨骼肌的收缩牵引骨绕关节活动完成运动
B
3．(2022海南24题2分)下列关于动物行为的叙述，正确的是( B )
A．动物的学习行为一旦形成，就不会改变
B．蜜蜂的筑巢行为是由体内的遗传物质决定的
C．婴儿吮吸乳汁是建立在遗传因素基础上的学习行为
D．从行为获得的途径来看，动物的行为大致分为先天性行为和社会行为
二、动物行为的类型及判断
B
学习行为不遗传，可改变或消退。
4．(2021青岛23题1分)下列关于动物行为的叙述，正确的是( A )
A．用性外激素诱杀农业害虫是利用了动物个体间的信息交流
B．具有社会行为的群体内都有等级且成员之间有明确的分工
C．动物越高等，“尝试与错误”的次数越多，学习行为越复杂
D．动物的先天性行为可以让它们更好地适应复杂环境的变化
A
5．(2021衡阳14题2分)下列有关动物在生物圈中作用的叙述，不正确的是( A )
A．没有动物，生态系统的物质循环就无法进行
B．不能随意引进某种动物，否则可能会影响生态系统的平衡状态
C．松鼠将收获的松子埋在地下，可以帮助植物传播种子
D．太阳鸟在吸食花蜜的同时，也帮助植物传粉
三、动物在生物圈中的作用
A
动物能够促进生态系统的物质循环，没有动物，物质循环仍然能够进行。
【提出问题】小鼠走迷宫获取食物的行为属于学习行为还是先天性行为？
【作出假设】小鼠走迷宫获取食物的行为属于学习行为。
【制订计划】
【实施计划】按确定的计划进行探究。认真统计小鼠需要经过几次“尝试与错误”才能通过“迷宫”，吃到食物。
【数据处理及分析】根据实验数据，求出5只小鼠每次找到食物所需时间的平均值。随着小鼠“尝试与错误”次数的增多，小鼠走出迷宫获取食物所需的时间越来越短。
【实验结论】小鼠走迷宫获取食物的行为属于学习行为。
【注意事项】
1．在出口处放置食物，实验前使小鼠处于 饥饿 状态。
2．“迷宫”的隔板应设置得高一些，以免小鼠从隔板上方越过，或者在隔板上方盖一块玻璃，既能阻止小鼠翻越隔板，又便于观察小鼠的行为。
3．由于小鼠通常白天躲在黑暗处，该实验应在 晚上 进行。
饥饿
晚上
例 某生物兴趣小组开展“训练小鼠走迷宫获取食物”的实验。随机选取A、B、C、D四只经饥饿处理的1月龄小鼠，在如图所示迷宫中分别进行寻找食物的实验。实验结果如下表，请据此回答问题。
1月龄小鼠 小鼠找到食物所用时间(秒)
第1次 第2次 第3次 第4次 第5次
A 106 88 80 60 30
B 111 98 59 51 49
C 97 77 72 32 28
D 155 95 48 53 33
平均值 117.25 89.50 64.75 49.00 35.00
(1)刚出生的小鼠即可吮吸乳汁，该行为是由动物体内的遗传物质决定的。
(2)随着训练次数的增加，小鼠穿越迷宫找到食物所用的时间 缩短 ，说明此类行为可通过训练得以强化，该行为的建立，提高了小鼠适应复杂环境的能力。
(3)该实验选用多只小鼠而不是一只，原因是避免偶然性，使实验结果更可靠。
(4)若小鼠在完成走迷宫后长时间不给予食物奖励，则小鼠之前已建立的行为
会 (填“会”或“不会”)随之消退。
遗传物质
缩短
复杂环境
避免偶然性，使实验结果更可靠
会
(5)(变换角度)从神经调节的角度看，小鼠穿越迷宫取食属于复杂反射，该类型的反射是在大脑皮层的参与下形成的，完成此反射活动的结构基础是反射弧。
(6)(变换实验对象)在上述实验中，若把小鼠换成蚯蚓，蚯蚓难以在短时间内找到食物，说明动物越高等(或低等)，学习能力越强(或弱)，这种能力的强弱是由动物体内的遗传物质决定的。
(7)(开放设问)“探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为”给我们自己学习的启发是学习中会经常遇到困难，但要正确地面对困难，不怕失败，积极进取(合理即可)。
复杂反射
大脑皮层
反射弧
高等(或低等)
强(或弱)
学习中会经常遇到困难，但要正确地面对困难，不怕失败，积极进取(合理即可)
【提出问题】蚂蚁是怎样进行通讯的？
【作出假设】蚂蚁是通过气味传递信息的。
【制订计划】
1．准备实验用的蚂蚁：捕获的蚂蚁应来自同一蚁穴，同时将这些受惊的蚂蚁饲养一段时间后再进行实验，实验时使蚂蚁处于饥饿状态。
2．将三块小石头放在盛有少许清水的容器内(如图)，形成A、B、C三个小岛，小岛间用两根等长的小木条连接起来，这样蚂蚁只能通过由小木条搭成的“桥”从一个小岛到达其他的小岛。
3．先将饥饿的蚂蚁放在B岛上，食物放在C岛上，A岛什么都不放，观察蚂蚁的行为。
4．一段时间后小组成员将连接B、C岛之间的“桥”和连接A、B岛之间的“桥”对换，观察蚂蚁的行为有什么变化。
5．在蚂蚁爬过的“桥”上，涂一些有气味的物质(如香水)，观察蚂蚁会有什么样的行为表现。
【实施计划】实验过程中要认真观察并做好记录。
什么都不放
【实验结果】
1．步骤3结果：爬向C岛的蚂蚁发现食物，爬向A岛的蚂蚁“空手”而回。
2．步骤4结果：蚂蚁直接沿着对换后的“桥”爬向没有食物的A岛。
3．步骤5结果：蚂蚁失去目标，随处乱爬，找不到食物。
【实验结论】蚂蚁是通过 气味 传递信息的。
【实验材料的处理】实验完毕后，将捕获的蚂蚁放回大自然。
气味
放回大自然
例 为探究蚂蚁的通讯行为，某生物兴趣小组进行了如下实验设计：
步骤一：将三块小石头放在盛有少许清水的容器内，形成A、B、C三个小岛，A岛与B岛、A岛与C岛之间分别用材质相同、无味、等长的木条连接起来，形成桥①和桥②，如图所示。
步骤二：将饥饿的蚂蚁放在A岛处，B岛放食物，C岛不放食物，让蚂蚁自由通过桥①和桥②，大多数蚂蚁爬向了B岛。
步骤三：一段时间后将桥①和桥②对换，大多数蚂蚁爬向了C岛。
请你根据实验，回答下列问题：
?基础设问
(1)实验前对蚂蚁进行饥饿处理的目的是蚂蚁在饥饿状态下取食现象明显，更利于实验观察。
(2)完成步骤二后，桥①和桥②的唯一区别是气味的有无。
(3)完成步骤三后可以推测，蚂蚁靠 气味 进行通讯。
蚂蚁在饥饿状态下取食现象明显，更
利于实验观察
气味的有无
气味
(4)本实验移动“桥”时要用镊子，不能用手直接移动的原因是防止手上的气味干扰实验。
(5)完成步骤二后，在不干扰蚂蚁活动的情况下给桥①滴洒香水，蚂蚁队伍出现混乱状态，短时间内不能准确走向目的地，可能的原因是香水散发的气味干扰了蚂蚁的通讯。
(6)(观点质疑)有同学提议用2只蚂蚁做实验就可以了。你认为此同学的提议可行吗？请你说出自己的理由。
不可行。蚂蚁数量太少，实验具有偶然性，误差大，实验结果没有说服力。
(7)请就该实验再提出一个具有探究意义的其他问题：蚂蚁爱吃什么样的食物呢(合理即可)
防止手上的气
味干扰实验
香水散发的气味干
扰了蚂蚁的通讯
不可行。蚂蚁数量太少，实验具有偶然性，误差大，实验结果没有说服力
蚂蚁爱吃什么样的食物
呢(合理即可)

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