资源简介

2023高考语文回扣复习指导——小说类文本阅读
【洞悉·高考命题】
年份 卷别 作者、篇名 试题类型 考查重点 主题 字数
2022 新高考 全国Ⅰ卷 冯至《江上》 节选自冯至写于抗战时期的历史小说《伍子胥》第六节 选择题2，简答题2 内容和艺术特色分析鉴赏、情节赏析、人物心理概括分析、情节效果比较鉴赏 平凡人物的恩惠的博大 1824
全国甲卷 王愿坚《支队政委（节选）》 选择陈丕显回忆录《赣南三年游击战争》红色小说 选择题1，简答题2 内容和艺术特色分析鉴赏、分析形象特点、分析文体特征 战斗生活的艰苦卓绝和革命信仰的巨大力量 1506
2021 新高考 全国Ⅰ卷 卞之琳《石门阵》 写于1938年延安，抗战小说 选择题2，简答题2 内容理解、艺术特色分析鉴赏、情节手法的作用、物象含义分析 抵御外来侵略,实现和平安宁 1841
全国乙卷 谈歌《秦琼卖马》 文化小说 选择题1，简答题2 内容和艺术特色分析鉴赏、鉴赏情节和形象、人物心理概括分析 人世的苍凉与温暖 1796
2020 新高考 全国Ⅱ卷 双雪涛《大师（节选）》 短篇小说节选市井小说 选择题2，简答题2 内容理解、艺术特色分析鉴赏、物象作用、句子理解 平凡人物的高贵品格 1792
全国卷Ⅰ 海明威《越野滑雪》 外国小说 选择题1，简答题2 内容和艺术特色分析鉴赏、分析人物语言和心理、情节安排及效果 青年的愿望与现实、爱好与学业的矛盾 1753
全国卷Ⅱ 葛亮《书匠（节选）》 中篇小说节选 选择题1，简答题2 内容和艺术特色分析鉴赏、情节把握和人物心理情感、主旨理解 工匠精神 1688
考 情 分 析 ①选材上,红色革命和传统文化是近几年考查的重要题材,备考时需注意。 ②主题上,所选小说有着积极健康的主题,更加注重人文精神和文化内涵。 ③字数上,文本字数逐渐增多,阅读难度加大。 命题特点：（1）设问指向越来越细致、灵活，全面考查对文本的理解与鉴赏能力。如2021年新高考Ⅱ卷前一道选择题针对文本内容的理解和艺术特色的鉴赏，后一道选择题则针对理解分析文本内容。 （2）注重情境化设置，注重课内外知识、不同文本间的连接性考查。如2022年新高考Ⅰ卷第9题要求学生比较“渔夫拒剑”改写前后文学效果的差别，引导学生根据自己的阅读经验和审美趣味，进行个性化解读。 （3）注重文本理解，强调文学整体素养，将知识点与文本阅读鉴赏融会贯通进行考查，尊重学生的个性化阅读体验，考查学生深度解读文本和文学评价能力，在学生广泛阅读各类体裁、题材和风格作品，深入细读、研习文本等方面提出更高层次的要求。考生需要对文本有一个充分的理解，需要去仔细地研读，才能够得出正确的结论，写出有深刻见解的内容。如2022年新高考Ⅰ卷第9题对学生的阅读理解能力、探究能力和语言表达能力都提出了更高的要求。
【构建·必备知识】
【突破·核心题点】
题点一：梳理概括情节及鉴赏情节手法
“梳理概括情节”就是要求考生能够按照一定的顺序梳理情节，并用简要的语言加以概括表述。这种试题分为明考型（题干直接明确概括情节或梳理情节、脉络）和暗考型（题干要求概括人物的心理变化、态度变化、情感变化等）两种。
（一）梳理情节、概括行文脉络题
（2023·苏州第一学期学业质量调研《小吕》）本文节选自汪曾祺小说《羊舍一夕（又名：四个孩子和一个夜晚）》，原文结尾写道：“这四个孩子……成长起来”，小吕这个孩子有哪些成长 请结合全文简要概括。（6分）
【答案】①小吕有责任心，工资补贴家用（或“分担养家的重担”）。②小吕适应环境，欣然接受劳动场所的变化。③小吕热爱当下的工作，熟悉果园，全身心地投入工作。④小吕树立朴素的理想，“愿意自己像一个真正的果园技工”。（共6分，每点2分，答到3点即可）
【增分策略】
寻 线索连贯法就是寻找小说的线索:线索是串联小说人物、事件的人、事、物、感情、时间或地点等。抓住线索，勾画关联线索的词句，就可以围绕线索概括出情节发展的各个阶段的内容。围绕小说中的某一线索进行概括。小说中的常见线索有: （1）事物线索。如莫泊桑的小说《项链》中的事物线索就是项链，可概括为:女主人公借项链——失项链——赔项链——还债务——发现项链是赝品。 （2）地点线索。如鲁迅的小说《故乡》，按地点线索可概括为:（我）回故乡——在故乡——离故乡。 （3）矛盾冲突线索。如鲁迅的《祝福》，祥林嫂与鲁四老爷的矛盾冲突，就是构成情节的主要线索。 （4）人物心理、情感行为变化线索。如《枪口下的人格》中梳理情节时要扣紧贝尔蒂在俘敌和被俘的过程中，维护敌人和自己的风度尊严，体现高尚的人格这一行为线索。
理 结构连贯法就是理清小说的叙述顺序和结构层次，可以按照开端、发展、高潮、结局划分文章层次，进而梳理情节。如《项链》的例子。
抓 就是抓住场面和细节。 1．场面连贯法。小说中的场面是人物活动的重要场所，有些小说中一个场面就可以梳理为一个情节。一般一个场面可以概括为一个情节。小说中的场面就是人物活动的场所。理清场面，全文的基本情节也就清楚了。如《林教头风雪山神庙》就可按照林冲活动的地点概括情节：酒店遇故交—市场买刀寻敌—看管草料场—风雪夜山神庙复仇。 2．细节连贯法。围绕人物活动，深入阅读文本内容，抓住对情节推动或人物活动、心理具有表现力的细节，勾画关键词句进行提炼、概括。
概括梳理情节三字诀：
（二）分析线索题
（2023·常州学业水平监测《麦场》）小说在展开情节时采用双线结构，请简要说明并分析这样安排的作用。（4分）
【答案】 ①山羊的“出走—寻食—午睡—归来”，与二里半等人的寻羊行动，构成小说的两条线索，相互呼应，使小说情节结构更为完整。②山羊的“迷茫”“寂寞”“搔痒”，写出了山羊的慵懒、惬意，与人们寻找山羊的慌乱、狼狈形成对照，增添了小说的幽默和讽刺意味。（4分）
【增分策略】
把握小说线索的关键点有两个：
一是找出并找准线索。找出线索的办法主要有：①标题判“线”；②以物求“线”；③反复出“线”（反复出现的事物或语句）；④以情寻“线”；⑤时空缀“线”。
二是分析线索的作用。一般要从情节、形象、主题方面考虑。一可使小说结构清晰；二可巧妙安排结构，揭示、丰富、深化主题；三可丰富、突出人物形象。双线结构要特别注意暗线在丰富人物形象、深化主题、展示广阔的时空等方面的作用。
（三）鉴赏情节安排技巧
“情节手法”是指能使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑而运用的各种艺术技巧，具体包含情节叙述手法和情节结构手法。
（2023·济南一模《我们看海去》）小说反复引用《我们看海去》这篇课文，这样写有什么效果？
【答案】①作为线索，贯穿全文始终。文章开头“我”默背，中“我”教给“他”诵读，结尾“我”立志写“我们看海去”，使小说情节集中紧凑，层次清晰。 ②使人物形象更丰富。“我分不出海跟天，我分不出好人跟坏人”，体现“我”单纯懵懂，充满好奇心；结尾“我”坚定地说“我要看海去”，表现“我”对真善美的不懈追求。 ③有象征意义。“蓝色的大海上”“白色的帆”“金红的太阳”，象征着童年的世界光明而又纯洁；两人相约“看海去”，则表现人们对美好幸福生活的向往与追求。 ④使小说主题更深刻。“我们看海去”深深地刻在英子心中，孩子眼中的世界是美好的；我们无法如约“看海去”，透过英子稚嫩的双眼，显示了现实世界的凄凉与无奈，表达对童年世界逐渐远离的惆怅。
【增分策略】
所谓情节构思，就是指作者打算怎么写小说，怎么布局小说的结构，它涉及以情节结构为中心的方方面面。要答好这种多要素的整体鉴赏题，须从情节结构出发，综合思考推进情节、表现人物、表达主旨及读者感受等方面的作用或好处。答好此题，有两个关键点：
（1）准确判断情节构思的技巧与特点。①情节安排的中心。②结构特点（开头与结尾有何特点）。③叙述角度（顺叙、倒叙、插叙、补叙等）。④线索特点（单线与复线、明线与暗线）。⑤叙述人称（第一、二、三人称）。⑥安排技巧（对比、悬念、抑扬、衬托、误会等）。
（2）全面、具体分析表达效果。在准确判断后，就要结合情节的具体内容作出解释，如“突转”，应指出它原先的情节是什么，“突转”成什么情节；分析表达效果虽然要从人物、主题、环境等方面进行，但宜更多地考虑这种技巧自身带来的审美效果，且这种效果最好用术语表达出来，如悬念迭起，激发兴趣，增加神秘性，使情节简洁、曲折等。
（四）分析情节作用题
情节对人物形象的塑造、主题的揭示等方面起的作用就是情节作用。分析情节作用题既是对分析作品结构能力的考查，也是对分析作品基本特征能力的考查。
（2023·连云港2月调研《雪落无声》）小说紧紧围绕“雪”展开，请从谋篇布局的角度分析“雪”的作用。（6分）
【答案】小说以“雪”开篇，为故事的发生提供了自然环境。②小说中的“雪”为情节的展开提供了合理性：下大“雪”才会有隐患，因为雪大才会把杨再德尸体掩埋，会引发人们对他死因的猜测。③小说以“雪”结尾，既渲染悲凉的气氛，烘托出村民们因为失去了好干部内心的悲痛之情，又寓情于景，戛然而止，给读者留下更多的感悟，丰富了主旨。
【增分策略】
解题思路
思考角度 具体作用
（1）从情节与其他情节的关系考虑 ①就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。如《祝福》中祥林嫂的改嫁这一情节就有此作用。 ②就开头、结尾来说有首尾呼应式。作用是结构严谨完整。 ③就中间行文来说有伏笔铺垫式。一般来说是推动了故事情节的发展。
（2）从情节与人物形象的关系考虑 也就是情节本身对人物性格塑造的具体作用。答题术语：塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理等。如《祝福》“祥林嫂反复讲述阿毛被狼吃”这一情节，就刻画了一位想念儿子而又希望获得别人同情的祥林嫂形象。
（3）从情节与小说环境的关系考虑 这一情节是否是描写了自然环境或暗示了社会环境。 常用答题术语：突出（烘托、交代）人物活动的环境，使环境更具典型性等。
（4）从情节与小说主题的关系考虑 一般来说是点题、突出主题或揭示主旨。常用答题术语：揭示（表达、寄托、暗示）了……的主题，深化主题，突出主题等。
（5）从情节与读者感受的关系考虑 就是站在读者的位置上考虑情节的作用。 常用答题术语：设置悬念，吸引读者注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考等。
题点二：分析环境描写
（一）社会环境
社会环境，是指人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。
（2023·连云港上学期期中调研考试《荆棘鸟（节选）》）梅吉是在什么样的家庭环境中成长的？请简要分析。（6分）
【答案】①经济状况拮据∶梅吉4岁以来只进过一次韦汉的杂货店；之前梅吉没有布娃娃，只能玩着哥哥们丢下的玩具（2分）②家庭成员关系疏远∶梅吉受到兄长鲍勃的恐吓，被哥哥们粗暴地抢走布娃娃。（2分）③子女教育奉行“丛林法则”∶成长文化氛围冷漠，为己争斗，强权生存法则，得不到同情。（2分）（原文体现她没想到要寻求什么帮助，因为在克利里家里不为自己去争斗的人是得不到什么帮助和同情的，女孩子们也概莫能外。）
（二）自然环境
自然环境，是指日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜等自然景物，包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。
（2023·梅州市一模《白净草原》）屠格涅夫是世界文学史上著名的风景画大师，请结合文本分析其景物描写的艺术特色。（6分）
【答案】①运用视觉、嗅觉、触觉、听觉等多重感官来描写环境，文中作者写夏夜的气味、风吹芦苇的声音、天空的星星，细腻丰富的感官描写使自然环境真实可感。 ②运用拟人和比喻的修辞手法，将天空拟人化，以纯洁、庄严写出了天空的黑暗和广袤，把夜比作柔软的帐幕，写出了夜晚的宁静美好。 ③通过衬托的手法突出环境特点。以大鱼拨水、芦苇的瑟瑟声、狗叫、小山鹬的叫声反衬夜晚的宁静和神秘。 ④通过细节描写来表现自然环境的特点，如“我”刚到孩子们身边时，有新鲜的夏夜气味，到孩子们睡着的时候强烈的气味消失了，夜晚从黄昏的潮湿的凉气到午夜的温暖干燥再到凌晨的湿气，细微的变化生动地写出了自然环境的变化，全面展现了大自然的美。 ⑤采用了情景交融的写法，在描写中融入了对自然的热爱和对俄罗斯大地的赞美，天空是壮丽、庄严的，气味是特殊、醉人的，情感的融入使自然变得更加美丽更有神韵。 （每点2分，答对其中三点即可。其中，第①点从感官的角度分析，写出1种感官加分析可得1分，写出两种加分析可得2分；第②点从修辞的角度分析，写出1种修辞手法加分析得1分，写出两种加分析得2分）
题点三：分析人物形象
（一）概括人物形象特点
小说以人物为核心，通过人物形象的塑造来表现主题，在人物形象塑造的过程中，通过对人物肖像、语言、动作、心理等方面的刻画，反映人物的思想性格特征、精神风貌，使形象丰满。
（2020·年全国卷Ⅱ《书匠（节选）》）老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。
【答案】①坚持行业规矩。不忘“不遇良工，宁存故物”的古训，为此甚至跟权威叫板。 ②恪守职业操守。敬畏与热爱自己的职业，为了一本书，即使再次失去工作，也认为“值得”。 ③修书精益求精。为染蓝绢不断试验，最终完成修复任务。
【增分策略】
找准分析概括角度：
①宏观角度：四纬三经。
四个纬度：个体与他人，个体与外物，个体与社会，个体与自我。
三个经度：审德（审视其道德品质），审美（审视其审美态度），审智（审视其人生智慧、能力才干）。
②微观角度
a．如果从整体上概括分析，有以下角度：
看身份职业：农民、小市民、军人等。 看生活习惯：吸烟、跑步、熬夜等。
看外貌特点：高大、瘦弱、魁梧等。 看性格特点：自私、善良、勇敢等。
看心理活动：矛盾、焦虑、担心等。 看环境描写：地灵人杰等。
看定性评价：作者或他人的评论性语言等。
b．如果从局部概括分析，重点有以下角度：
看性格特点：自私、善良、勇敢等。局部文字有时也能体现人物丰富的性格。
看心理活动：矛盾、焦虑、担心等。特别注意人物情感的复杂性，尤其要结合上下文情节合理推测人物情感发生的原因。
【特别提示】　人物形象特点与性格特点的区别
性格特点包括人物的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等内容。形象特点不只是鲜明的性格特征，还包括外貌、身份、地位、职业等。
（二）分析人物心理
（2022·新高考Ⅰ卷）舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。
【解析】
第一步：审题干，明题型
答题范围是舟行江上部分；答题任务是子胥江上的所见所感及其触发的心理活动，答题要求是结合文中相关部分简要分析。
第二步：定角度，找对应
解题步骤 具体阐释
舟行江上 从“多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸着水上清新的空气，立即感到水的温柔。”到“希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻。”共三段内容。
所见所感 ①多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸着水上清新的空气，立即感到水的温柔。子胥无言，渔夫无语，耳边只有和谐的橹声，以及水上的泡沫随起随灭的声音。 ②船到江中央，水流变得急聚了……子胥的心随着月光膨胀起来…… ③他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻。
思绪变化 “内心宁静”到“情绪激昂”再到“心境平坦”
第三步：整合筛选，组织答案
【答案】①子胥登上渔船，清新的空气，和谐的橹声等都使他感到安宁； ②船到江中央，月涌江流，子胥的思绪随江水奔涌，复仇的情绪渐趋激昂； ③渔船缓缓前行，子胥观察摇橹渔夫，体会渔夫的世界，感念渔夫的恩惠，享受到不曾体验过的柔情。
（三）鉴赏塑造人物形象的手法
小说塑造人物形象是多方位的，它凭借各种艺术手段既对人物形象进行直接描写（如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写等），又对人物进行间接描写（如侧面衬托）。
（2023·扬州2月模考《老家这个词》）九奶是“能立起来的形象”。小说是如何塑造九奶这个“能立起来的形象”的？请结合文中相关内容简要分析。（6分）
【答案】①运用外貌描写。描写九奶穿中式棉袄、盘圆圆的发髻，面皮像松柏似的，皱纹如括号般等，笔墨简约而传神，一个传统而硬实的农村老太太形象矗立于画面中。 ②运用侧面描写。九奶一辈子做接生婆、动员老原父亲修老宅、帮助打理原家老宅等，都是通过老原之口表现的，大量的讲述进一步丰富了九奶善良能干的形象。 ③运用细节描写。如九奶梦见了老原父亲去世，并且在说话时“泪就噙在眼窝里”，这一细节有力刻画了九奶真诚而通透的形象，感人至深。（每点2分，手法1分，分析1分。其他如“运用语言描写”等合理答案亦可）
（四）分析塑造形象的作用
1、从5个方面考虑次要人物的作用
思考角度 具体阐释
（1）自身作用 次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物，有的自身还具有鲜明的性格特点，其具有的作用首先是自身的作用。
（2）牵线搭桥，推动情节（情节作用） 在一些小说中，主要人物的一举一动、一颦一笑，往往从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。他们的出现主要担当特定的角色，完成一定的叙事功用，常常起到线索作用。
（3）侧面衬托，个性鲜明（衬托作用） 次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸现主要人物品质，表达思想感情，使主要人物更加鲜明清晰。
（4）揭示主题，增添魅力（主题作用） 次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量，既揭示了小说的主题，又增添了小说的艺术感染力。如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的小资产阶级知识分子在新旧历史交替时期种种精神上的矛盾。
（5）渲染气氛，奠定基调（环境作用） 有的次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。
2、分析小说中“我”的作用
小说中的“我”是个特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小说中的人物，不是作者自己。因为“我”是第一人称，也有作为见证人，增强小说真实性的作用。
图示：
【答题模板】①自身作用＋②衬托主要人物＋③情节作用＋④主题作用
题点四：分析物象
（一）物象的作用
小说中的物象是小说形象的重要组成部分，同人物形象一同构成了小说的艺术世界。小说中的物象种类很多，就其内容而言，有事物、景物、动物，个别的还有体现大环境的村镇等地域；就其地位而言，有主体物象（贯串全文的）和次要物象（只出现在文中某处的）。
（2020·新高考全国卷Ⅱ《大师（节选）》）本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。
【答案】①细节真实：板凳作为家常用品，与父亲形象、身份及街头下棋场景相符，写出了日常生活气息。 ②以板凳反映心理：“我”给父亲背着板凳跟他去下棋，既是儿子又像徒弟，包含着“我”对父亲的跟从心理。 ③含有一定寓意：雪夜学棋之后背着两个板凳出去，意味着“我”得到了父亲认可。
（二）物象的意蕴
物象的意蕴有很多，有实指义、指代义、双关义、象征义、主题义，一般要结合小说的情节、人物、环境和主题来思考。首先，看文中有无揭示意蕴的提示性词语、句子。如果有，找出来，这样既准又快；然而更多的情况下是没有，要靠读者品读、感悟。可以循着以下思路思考、概括：
由外到内 由物象的外在特征到其内在精神气质。
由实及虚 由物象的自身意思到附着在其身的虚指意思，如象征义、比喻义、情感义。
由表入里 先由该物象最表层的意思入手再到其语境义，尤其是深层含义。
多方挖掘 有时，小说中的物象对于小说中不同的人们有着不同的意蕴，所以应依据不同人物挖掘其丰富意蕴。
（2023·宜昌下学期开学联考《北中国》萧红）小说中“树”多次出现，在不同层面有不同的含义，请结合文本加以概括。
【答案】 ①榆树是家园环境一部分，具有浓郁的地方特色； ②养树、惜树象征对家园的热爱，对血脉传承的重视； ③伐树隐喻了家庭命运的转折（或家败人亡的悲剧）； ④焚树表现了沦陷区人民不屈的信念和玉石俱焚的决心。
题点五：分析语言表达特色
表达技巧和精彩的语言是小说鉴赏的重要组成部分，小说的表达方式多种多样，结构特色鲜明，表现手法和语言运用灵活多变。
（一）理解重要语句的含意
理解重要语句的含意，首先要理解语句的表层意义，即字面意义；其次要理解句子的语境义，即在一定的语境中语句的临时意义；再次要理解语句的“言外之意”，如反语、双关、婉曲等，表达的往往是言外之意。
（2020· 海南卷《大师》）父亲说“我们下棋是下棋”，怎样理解这句话？请结合全文具体分析。
【答案】 ①父亲追求的是下棋的纯粹，恪守君子之交，绝不拿棋艺换取世俗利益，这既关乎下棋之道，更关乎个人尊严； ②父亲这话既是说给“眼镜”听，以拒绝对方馈赠，也是说给儿子听，含有言传身教的意味。
（二）品味语言表达的艺术
鉴赏小说的语言有两层含意：一是鉴赏小说中人物的个性化语言，二是鉴赏小说作者的语言风格。
（2023·漳州市二检《村歌（第12节）》）文本二中，孙犁先生说“用纸的砧、心的锤来锤炼”语言，你认为文本一中哪些方面能够体现孙犁先生的语言功夫，请任选三个角度进行分析。（6分）
【答案】①善用具有地域特色的乡间口语，如“你用什么东西，使唤哪些人，告诉我，我给跑腿！”“咱们这剧团，越来越阔了”等人物对话，使用乡间口语，符合人物身份；②善用比喻，如“星星像有喜事的人们的眼睛”一句，将一闪一闪的星星比作人因有喜事而眨眼，生动形象；③善用白描，“吃过晚饭，周围几十里，道路上满是人”等语句，寥寥几笔勾勒出人们去看戏时的场面，生动传神，简洁明快。
题点六：叙事艺术
（一）叙事人称与叙事视角
叙述角度又可称为叙事视角，它是小说叙述的立足点。
“我”——第一人称——有限视角叙事（也叫“凡人视角”、“内视角” ）
“他”——第三人称——全知视角叙事（也叫“上帝视角”、“零视角”）
（2023·宜昌市远安县下学期2月月考《海的梦》）王蒙在《漫话小说创作》中评价自己的创作策略：“一方面是尽情的联想，闪电般的变化……一方面，却又是万变不离其宗。”请据此分析本文意识流写法的特征，并说说这样写有何效果。（6分）
【答案】特征：①通过联想，主人公的意识突破时空限制，回忆与现实夹杂，向往中的“海”、文学作品中的“海”与眼前的“海”相映衬； ②主人公意识的流动虽变化万千却富有现实逻辑，缪可言的现实活动，是心理活动的触发点，如游泳的时候小腿肚子抽了筋，让他想起过去被迫害的情景，进而感到时光流逝的愤怒。
（二）叙事顺序与叙事时间
插叙与补叙的区别
1、插叙，是在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另一个或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式。插叙的作用：①补充交代内容情节，使结构完整，更严密，更有逻辑性;②使内容更充实丰满，人物形象更鲜明；③突出文章的中心；④叙述的过程中宕开一笔，避免了平铺直叙，使小说曲折有致、摇曳生姿，能增加阅读趣味。
2、补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前面所说的人或事作一些简单的补充交代。补叙通常是中心事件的有机组成部分，是文章的关键之处。运用补叙的作用：①在文章最后，对影响事件发展的关键伏线予以披露，使之真相大白，使行文跌宕起伏，震动读者，收到出人意料的效果。②对叙述中提到的主要时间和人物做补充交代，有助于更好地表达主题。
3、叙述腔调
叙述腔调是叙述者流露出的感彩、年龄、性别、身份等个性化的特征，叙述者无论是站在前台还是幕后，它或多或少带有作者的影子和烙印，与小说或作者的风格密切相关。比如鲁迅的幽默深刻，余华的冷峻悲悯，芥川龙之介的深刻蕴藉，等等。
（三）叙述形式与叙事手法（技巧）
1、叙事技巧：传统小说中，多以情节为中心。其在情节安排上的特色有：线索、悬念、伏笔、照应、铺垫、抑扬、对比、衬托、突转、以……话题引入。小说的叙述形式，有对话式、讲述式、诗化语言、散文笔调等。诗化小说/散文化小说：没有完整的情节以及矛盾冲突，淡化人物形象，注重意境的营造（场景描写的诗情画意），语言表达上的抒情意味以及特定情境下的心理状态和特有情绪的展示。
2、叙事安排：对话、心理、回忆、叙事与描写（人、景、物：各种描写手法）结合、回忆与现实交织、历史与现实交织，科学和幻想、时空/场景集中、真实与幻觉、时空切换。三重叙述互相补充、互为印证（有时是互为反证），完善了情节。
以下流派常用技巧可以熟悉一下：（1）意识流小说:内心独白、幻觉梦境、时空颠倒等；（2）魔幻现实主义:隐喻、象征、预言、神秘、魔幻；（3）荒诞派戏剧:夸张、变形、荒诞等。
（2022·南师附中模拟卷，卡尔维诺《猫和警察》）本小说情节运行张弛有度，请以⑩— 段的内容为例，简要说明并分析其效果。
【答案】 小说情节在紧张与松弛之间张弛有度地推行：①巴拉维诺在阳台上害怕迷路，害怕被囚禁，气氛一时紧张起来；找到突破口，看到警察同伴，心情缓和下来。②巴拉维诺刚放松地摘下头套，一个声音让情节走向紧张的高潮，转头发现不过是一个姑娘在念杂志，虚惊一场；③他听到“手枪”一词以为姑娘藏有手枪，又紧张怀疑起来，最后发现不过是一只猫，他才明白这不过是一场玩笑。
效果：①突出巴拉维诺极度紧张害怕的心理；②使小说情节跌宕起伏，扣人心弦，引人入胜。③使主题更具有讽刺性。
题点七：分析文本特征题
（一）探究小说的虚构性与真实性
（2023·潍坊高密上学期9月月考《飞翔的故事（三）》）著名作家博尔赫斯说“强大的虚构产生真实”。本文是如何处理虚构和真实的关系的？试结合文本和生活实际加以分析。（6分）
【答案】①这篇小说改编自神话，情节超越现实生活，如炎帝和龙王的形象，退海、化鸟等情节充满浪漫主义色彩，体现了虚构的特点。 ②小说的情节和主题展现有艺术真实性。小说细节真实，情节合理;精卫自我膨胀的成长悲剧,也是溺爱、迁就的教育悲剧，悲剧具有必然性。 ③现实生活中有精卫这样的年轻人，也存在养成他们的品性弱点的社会土壤。小说对神话故事的“再虚构”隐射了现代社会青年教育成长存在的问题，具有现实意义。
（二）探究小说的真实性与文学性
（2023·南京一中上学期11月月考《仲尼之将丧》）作者结合《史记·孔子世家》《论语》等相关记述进行再创作，使本小说达到历史真实与艺术真实的有机融合。请你结合本文分析作者如何做到两者的有机结合。
【答案】①历史真实：暮年的孔子及其所经历的事和著述；艺术真实：暮年孔子的所思所想，所见的具体场景及动作、语言、神态等画面。 ②心理描写的运用，把曾经经历的事或正在经历的事通过心理活动融合在一起。现在所见的意象引出回忆，通过回忆把自己经历的事和现在的感想结合，由见到的雄鸡想到仲由；由曾经所见的场景，想象现在见到的情景，由孔子曾经登临泰山，想象他现在登临泰山的心情。 ③通过动作、语言、神态等细节描写生动刻画历史中的孔子理想受挫回到鲁国的情景。
（三）探究小说的科学性与文学性
对于科幻小说来说，所谓科学性有两层含义：一是内容、题材有关科学问题；二是以科学事实和预见为基础，能激发人们的想象力和创造性。所谓文学性：一是指有较强的文学思维，如注重场景设计、想象奇幻；二是指有强烈的文学手法、方法，如精巧的构思、出彩的叙事、精彩的描写等；三是指表达目的不只是表现科学原理发现等，更是科学幻想背后的人情、人文、文化和文明，如人类与宇宙的关系、人类社会未来的命运等。
（四）探究小说的魔幻性与真实性
这是魔幻现实主义小说所具有的特征，当然，其他类型小说也可能具有魔幻性。所谓魔幻性，大致与荒诞性是同义语。魔幻是现实的变形，其中必然蕴含着真实，这里的真实性既有生活真实，更有艺术真实，如人物真实、情节合乎逻辑，反映的现实生活和主题都是真实可信的。
（2023·扬州市第一学期期中检测《十八岁的李响》）蔡楠曾说：“幻想与现实是文学的两个基本端极，是文学赖以飞翔的两只坚韧的翅膀。”请从“幻想”与“现实”的角度简析本文的特点。（6分）
【答案】①李响已经去世，却能来到“我”的办公室，恳求并跟着“我”去南泥湾，这是小说幻想的内容。 ②先辈们勇于牺牲、艰苦奋斗的故事，以及后辈们通过自己的方式来继承发扬先辈们的精神，这是小说反映的现实。 ③幻想与现实相结合，产生了奇特而感人的艺术效果，增强了小说的艺术性与深刻性。（每点2分）
（五）探究小说的散文化特征
（2023·武汉高中毕业生二月调研《麒麟踏雾来》）这篇小说散文化特点明显，请结合文本简要分析。（6分）
【答案】 ①弱化故事情节，小说对“我”讲述年少时的情感经历、“麒麟舞”等片段进行了叙述，零星、简单，没有完整曲折的故事情节，和散文“形散”的特点类似。 ②虚化人物，人物形象不够鲜明丰满，文章对“陈轸”“师父”虽有描写，但缺少丰富化和鲜明特征。 ③语言优美、多种表达方式综合使用。文中综合使用比喻、引用等修辞手法，生动形象议论、叙述等表述方式熔于一炉，使故事的讲述更加灵活多变。
题点八：情感意蕴题
（一）主旨意蕴类探究题
小说主旨意蕴类探究是一种基于文本内容的探究，探究的内容多是小说的主旨（主题）及小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。它既可以要求直接探究主旨，还可以要求挖掘主旨的丰富性或深刻性，表现为三类探究题：探究主旨、探究思想意蕴、探究情感意蕴。
（2023·南京市一中高三上学期11月月考《仲尼之将丧》）文中“古琴”意象有怎样的意蕴？请简要分析。
【答案】①古琴是孔子人生的写照，是孔子为实现理想积极奔走却失败告终的见证。就是那张古琴，伴着他流浪他乡，十四年总在身边。 ②古琴是他理想受挫失落的慰藉。故人们不在身边，只剩下这张琴。 ③古琴的寂寞无语暗示孔子的孤独和理想的受挫。苍茫的音调使他目光懒懒让他伤感。
（二）探究句子意蕴题
（2023·江苏省高三12月百校联考《银匠满满》）文章结尾写道“桃树下，埋着装有满满乳牙的竹筒”，请结合全文分析其中的深刻内涵。（4分）
【答案】①满满离开王官岭时，装着乳牙的竹筒还埋在桃树下，与文中“觉得自己有一部分身体被埋在王官岭”相互印证，暗示王官岭生活经历已成为满满生命的重要组成部分。（2分） ②乳牙装在竹筒里被埋在桃树下，这次没有被重新拿出来，说明五年时间里，满满真正地成长了，背负着责任与使命离开王官岭。（2分）
（三）探究标题意蕴题
（2023·莆田高三二检《凤仙花》）凤仙花即指甲草，小说在主体部分均以“指甲草”称之，却以“凤仙花”为题，请简要谈谈你的理解。（6分）
【答案】①主体部分以“指甲草”称之，符合人物身份，使作品具有淳朴的生活气息； ②“凤仙花”的名称高贵、典雅，象征美好的言行品格与精神境界； ③本文以“凤仙花”为题，蕴含作者对人情、人性之美的赞颂。
【增分策略】
标题是文章的灵魂，好的标题往往包含着丰富的信息，会起到摄人心魄的作用。要探究标题意蕴，首先要了解一些常见的拟题方式。有的以人物为题，有的以事件为题，有的以物象为题，有的以地点、时间为题，有的以问题为题，有的以主旨为题，等等。
其次，要从以下几个层面进行解读：
①联系表层含义：文中具体的意思。标题是否交代时间、地点、环境等。
②体会深层含义：在理解标题本义的基础上，首先要注意它在文中是否有指代义、比喻义、象征义或双关义等。
③联系全文主旨，看它在揭示主旨、表明情感态度方面的意义。
最后，要注意它同标题作用、妙处的区别，不要答成标题作用题。
（四）探究思想意蕴和情感意蕴题
（2021·新高考联盟4月联考《父亲的遗产》）请结合文本二的观点，试分析文本一带给你哪些“丰富而温暖的人性空间”（6分）
【答案】（1）父亲层面：父爱深沉，亲情可贵。父亲在女儿10岁生日的时候种下桂花树，陪伴女儿成长。去世的时候，留下一元钱硬币惊醒女儿，用心良苦。
（2）保姆层面：保姆大妈尽心尽责，宽厚有爱。大妈尽心照顾生病的父亲，也没有因为梁艳的行为记恨她反而帮助梁艳，让人感到人性的温暖。
（3）女儿层面：①坚韧达观、自立自强。女儿面对失去亲情、爱情、友情的三重困境，没有自暴自弃，而是自强自立，成就了自己的事业。②勇于改过，提升自我。女儿沉迷于麻将而导致自己陷入人生困境，但她认识到自己的错误，不抱怨埋怨，活出了精彩的人生。③懂得感恩，回馈社会。女儿创业成功后，不忘父亲良苦用心，创办养老院回馈社会。
【聚焦·创新命题】
创新命题类型一 个性化解读+文学效果
（2022·新高考Ⅰ卷）渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。
【答案】①把渔夫改为无意施恩的普通人，更显出平凡人“恩惠”的博大；②借渔夫来书写一个散淡处世的境界，与伍子胥的世界构成对比；③放弃描述惊险的外部冲突，转向探究人物的内心冲突；④使故事的传奇色彩有所减弱，而现实寓意则有所增强。
创新命题类型二 创作风格+推荐理由
（2023·福州市高三二模《给我一枝枪》）文本二中茅盾先生对茹志鹃战争题材小说《百合花》风格的评价，是否也适用于文本一？谈谈你的理解。（6分）
【答案】示例一：适合本文。①本文围绕“黄豆”展开，没有直接写正面战争的炮火，选材角度独特； ②本文表现了“我”对枪与战士意义的思考，这在战争题材小说中显得独特 ③本文善用细节描写，比如孩子努力啃咬黄豆的过程，文笔细腻，极富感染力。
示例二：不适合本文。①丈夫被敌人杀害后哀痛无助的大嫂，是战争题材小说中常见的百姓形象；②“我”宿营的村庄被战争破坏，环境凋敝，是战争中的典型环境； ③“我”多次强烈呼唤武器，要求敌人血债血还，是战争题材小说常见的主题。
创新命题类型三 整本书阅读+评价人物行为（性格）
（2022·上海金山一模《良宵》） 费孝通在《乡土中国·血缘和地缘》中说到，“亲属是自己人，从一个根本上长出来的枝条，原则上是应当痛痒相关的，有无相通的”。请据此分析和评价文中儿子对老太太的行为。
【答案】文中的老太太和儿子是母子关系，是亲属，自己人，根据费孝通的观点，原则上儿子应当和老太太是痛痒相关的，有无相通的，要多关心的，但事实上他极少关心老太太，他关心的是钱财，让老太太在寿日为香港李老板登台演唱两句《春闺梦》和《锁麟囊》，起初隐瞒赞助费是20万，而实际上是50万。这种不关心母亲而唯利是图的行为，是非正常亲属关系，是需要批判的。
创新命题类型四 文学艺术评论+例证分析印证
（2023·扬州中学高三9月检测《偷砖》）茅盾文学奖在《人世间》的授奖辞中称赞作者梁晓声“坚持和光大现实主义传统”，请根据你对现实主义文学的认识，谈谈这一评价在文中的体现。（6分）
【答案】①内容：观照现实，真实地反映了特定时代老百姓的社会生活，书写了平凡人日常的喜怒哀乐； ②人物塑造：小说善于在典型环境中的塑造典型人物，讲述了生活在平民区光字片的周秉昆郑娟夫妇的故事； ③主题：秉持对现实社会的良知道义,传达正能量,挖掘人物身上正直、担当和诚信等美好品质； ④创作特色：小说采用对话描写、细节描写等手法呈现日常生活的场景，突出真实性和形象性，叙述语言朴实平易，可亲可信。
创新命题类型五 教材内容衔接+课外迁移运用
（2023·如皋中学学年高三《小城三月》）心中有所爱却什么也不肯说的翠姨与《红楼梦》中的林黛玉相近，请结合相关内容简要分析“不肯说”的文学效果。
【答案】①可以把人物形象塑造得更立体丰富。
②可以把寄人篱下的处境表现得更真实可信。
③可以把人物的内心世界表现得更充分。
④可以增强小说的抒情性，舒缓作品的节奏。
⑤可以增添小说的悲剧色彩，更震撼人心。

展开更多......

收起↑