资源简介

《口语交际·小兔运南瓜》
文本教学解读
统编教材将口语交际作为独立、明晰的课 型，各个内容之间有序推进，构建了螺旋上升的口 语交际体系。《小兔运南瓜》是统编教材一年级上 册第四次口语交际。本次口语交际借助一个有趣 的童话故事展开，教材采用看图补白编故事的形 式，配有三幅插图。第1幅图，小兔站在南瓜地 里，望着大南瓜犯愁：怎么把大南瓜运回家呢？第 3幅图，南瓜已经运到家了，小兔和兔妈妈讲着自 己运南瓜的过程。第2幅图，没有内容，只有一个 大大的问号：“小兔可以用哪些方法把南瓜运回 家？”留给学生无限想象的空间。借助第2幅图来 引导学生想出多种多样运南瓜的办法，以此为话 题展开，可深入开展口语交际活动。
教学目标：
1、引导学生想出小兔把南瓜运回家的种种办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2、乐于与别人交流，把自己想到的方法说清楚。
3、积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并能说出理由。
教学重、难点：
1、让学生参与讨论，引导学生说出小兔运南瓜的办法，并说说自己最喜欢哪种方法？为什么？
2、学习小兔善于动脑筋，勤于思考问题的好品质。
教具准备：多媒体课件、南瓜和小兔的贴图、表演用手偶道具
课时安排：1课时
教学过程：
一、创设情境，角色代入
1、同学们，你们喜欢动物吗？（喜欢）今天，动物王国的一位老朋友想和我们一起参加今天的学习，他就是——小兔子（出示小兔贴图），和小兔热情地打招呼。
2、情境：在这座动物王国里，住着小兔子一家。春天，它家在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，瓜熟了。一个晴朗的早晨，兔妈妈想做南瓜宴，于是就交给了小兔一个重要的任务，让他去地里摘南瓜。小兔子来到南瓜地一看，哇，这么多的南瓜，（出示南瓜图，师提问：看，这是一个怎样的南瓜？用句式“这是一个______________的南瓜”练习说话。说出南瓜的又大又重的特点。）---（颜色，形状，大小，引导小朋友把句子说完整：“又”的句式）----(加上手偶道具)----（你的声音真洪亮，你是看着胡老师的眼睛在说的，你说得真完整，你是从南瓜的颜色观察的，你是从南瓜的形状观察的，如果能用上“又”的句式我觉得会更棒）
二、提供支架，拓展思维
1、观察图一。
师：看着这个又大又重的南瓜，小兔既高兴，因为可以帮助妈妈，可是又犯愁，你能猜猜他在愁什么吗？
（指名回答）
师：他在愁····今天就让我们一起给小兔子想办法，把南瓜运回去—出示课题）
2、同桌探究：那现在胡老师变身小兔子了，请同桌两个人，转动你们的小脑经，大胆说说小兔可以用哪些方法把南瓜运回家？（交流时请用上如下句式:小兔小兔，你可以 因为）（出示口语交际要求：大胆说出你的想法）师巡视
·随机两个人（其它的小朋友请仔细听明白他的办法是什么？声音是否宏亮 说话是否完整）——出示听明白
引导学生辨析，学生说一种方法，便指导学生。（动画课件，提供支架）
师：小兔看着这么大的南瓜心里可着急了。这时，小兔想起妈妈说过遇到困难，不要着急，要静下心来想办法。此刻，他的脑海里出现了在来的路上看到的情景。一路上，他看见小猴子开着卡车去送信，刺猬兄弟抬着一麻袋货物，小熊用推车推着一篮子菜，小狗踩着滑板，小猫玩着皮球…… （也可以根据学生的回答，从三个思考角度打开学生思路：寻找相似点；借助工具搬运；寻求朋友帮助）
3、启发思维，同桌交流。
师：生活中看到的这一切会给小兔带来启发吗？他会想到用什么办法运回南瓜呢？ （出示交际要求：听想法受启发）
（我们小组讨论的结果是----）预设：
生：小兔小兔可以请好朋友小猴、小牛帮忙把南瓜抬回家。（出示抬）
师：请别人帮忙倒是一个好办法，我怎么没想到呢
生：小白兔我也有一个办法，你可把南瓜切开，一块一块地拿回家啊！
我听到有不同的声音，谁不同意他的方法，我来当当小记者采访一下
生：不行！南瓜切开了，放不了多久就会烂掉了。
谁同意他的方法？
生：没关系。可以送给好朋友，还可以送给爷爷奶奶。
师：好！你真孝顺。你们有没办法让切开的南瓜不会那么快烂掉？
生：可以把南瓜放到冰箱里保鲜。
师：可以。这样可以保存一段时间。
生：我补充。应该先用保鲜膜包起来，再放进冰箱。我妈妈把南瓜放进冰箱时就是这样做的。
师：想的真周到。还有其它运南瓜的方法吗？
生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。（出示背）
师：你可真是个“大力士”啊！ 你的声音可真洪亮；你说话可真完整；你的眼睛是看着老师说话的
生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。 （出示滚），你为什么会想到这样的方法（南瓜的形状是圆形的）
师：你说得真棒。你很善于观察，能从生活中得到启发，展开联想，真会动脑筋。
生：可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。 （出示拉）
师：有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。
生：也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。
师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗？
生：小兔可以向小熊借推车运大南瓜；小兔可以向猴子借卡车。（出示借）
师：向谁借车？借什么车？
生：向邻居借车，有小货车最好，推车也行。
师：先求助别人，再自己运。
生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。
师：很有创意！
生：小兔可以把南瓜切成几块，一块一块运回去
师：这个方法非常独特
（如果出现了不合理的办法你引导学生发现办法不合理，然后小结一句我们想的办法要合理呦）
----人多智慧广。老师回忆一下小朋友们刚刚的方法，有三个方面：可以自己动脑筋根据南瓜的形状寻找相似点（比如把南瓜当成轮胎，用滚的方式）；也可以借助工具搬运（比如用自行车驮回家，用卡车运回家，用绳子拴住拉回家等）；还可以寻找朋友的帮助
三、转换角色，推荐方法
1. 师生交际互动。
教师戴上头饰扮演小兔，与学生对话互动。（渗透交际应对）
师：你们的办法都不错，小白兔不知道哪种办法好啦？现在请四人一个小组完成以下任务，争取把它说清楚：1.选一选:选一种方法；2.说一说：用上“首先，然后，接着，最后”的句式3.演一演：可挑战边讲边演）-----示范：（小兔子使出吃奶的劲儿，首先把南瓜侧过来，然后轻轻往前一推，一推，再一推，这样南瓜就咕噜咕噜往前滚起来）我想听你说。
2. 生生交际互动评价
生：我的故事讲完了，请大家来评一评（我也举手——）
出示其它小朋友请你注意（1.听明白，评一评：1.仔细听：说清楚没有；2.评一评：找）
评的时候请你用上这样的句式（我喜欢|不喜欢-----，因为--------）
预设：看来在所有的方法中，小朋友们最喜欢的是滚这个方法，因为这个方法既省时又省力
背（南瓜太大太重，可能会把小兔子压扁）切（不方便，还要去找刀；请观察第三张图片，切了之后还能完整的运回家吗？）推车（不容易找）
4、师：你们说的都很有道理。老师再次替小兔真诚地谢谢你们！相信小兔一定会向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。其实这些运南瓜的方式都很不错，但是老师要告诉大家，运南瓜最好的方法是要根据实际遇到情况来定（假如正好有顺路的小刺猬，小猫，请他们帮忙是很方便的：如果南瓜地很平整，那用滚的方法也很简单）
四、表演体验，巩固表达
1、回归故事，交际互动。
师：小兔用小朋友推荐的方法果然顺利地 运回了南瓜。（出示书中图3）兔妈妈的眼睛瞪得圆圆的，它问话时会用怎样的语气？小白兔又会对妈妈说些什么呢？ （【惊奇、吃惊、疑惑】地问：“----------”；小兔看到妈妈这么吃惊，她会是怎样的心情，说：“-------”）
那现在胡老师变身兔妈妈，谁来当当我的小兔宝贝：哇，这么大的南瓜你是怎么运回来的啊！
我的小兔子长大了，可以帮妈妈干活了，你真棒，妈妈这就给你做南瓜粥。
困难不可怕，只要开动脑筋就一定能找到解决困难的方法。
2、生生互动，哪两个小朋友想来演一演？拿着手偶道具上台表演小兔运回南瓜后的情景。 （同学们表演得真好，我相信大家一定是未来的表演家）
3、表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。（生：我们表演完，谁来帮我们评一评？）可以(评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习。学生通过评判，对良好的语言态度和语言习惯有了一个比较深刻的认识。
（过渡：小兔运回了大南瓜，又得到了妈妈的夸奖，觉得心里美滋滋的。）
五、课堂小结，回味深长
1.引出话题，想象表达。
师：兔子妈妈很开心，把大大的南瓜做成了南瓜宴并邀请了森林王国的朋友们到他家做客，小动物们听说了小兔子的经历，都十分感兴趣。小朋友请你联系这三幅图的内容，可以成为小兔子，还能变身兔子妈妈给大伙儿讲讲吧！自己练习讲一下把（录音）------（可相机让学生自己点评：我的故事讲完了，请你帮我评一评！引导讲故事时有条理，讲清楚）
评价标准（1.声宏亮
2.话完整
3.说清楚
4.讲生动（用上好词））
（其它小朋友，你们就是小小评委了，请结合以下这几点，他做到了哪点就请你送他一颗星）
我们班的孩子讲得太棒了，个个都是故事大王
3.师：同学们，看图说话，离不开大胆的想象，要想故事说得生动、有趣，要注意平时的积累，请同学们课后把这个生动、有趣的故事讲给爸爸、妈妈听，相信他们会为你的出色表现感到高兴的。
附加:生生互评（我的故事讲完了请你帮我评一评）、我们小组交流的结果是（ ）、

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