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(共24张PPT)
《明亮与黑暗》说课
大家好，今天我说课的内容是苏教版二年级上册第四单元《奇妙的光》的《明亮与黑暗》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
二、说学情
五、说教法
六、说教学过程
七、说板书设计
目 录
三、说教学目标
四、说教学重难点
一、说教材
本课是苏教版小学《科学》二年级上册教材第四单元《奇妙的光》中的第一课。通过光影变化，反应物质的变化；通过聚焦亮和暗的生活场景，认识到光的作用，了解强弱光线对眼睛的影响，学会保护眼睛。本节课围绕光亮这个核心展开，经历四个活动，让学生意识到“有光才能看见物体”、不同的场景对明暗的要求不同、会选择合适读书的地方、探究手电筒直射桌面时光斑大小和远近的关系。
二、说学情
二年级学生年龄较小，他们活泼好奇、对新事物充满了兴趣，但是注意力不稳定、集中时间比较短、范围较小。他们乐于表达和分享，但是语言的发展水平并不高，以短句为主。有感知外界事物的能力，可以简单地描述观察到的现象，有初步的思考能力，以直观、具体、形象思维为主要特点， 因此在二年级的科学课中要充分调动学生的学习兴趣，发展学生的口语表达，训练学生的思考能力。
三、说教学目标
1.能够想办法让光进入封闭纸盒，会用“有光才能看见物体”表述光的作用。
2.知道不同的生活场景对亮和暗的要求不同，学会保护眼睛的方法，会选择适合读书、学习的地方。
3.通过探究手电筒光斑的变化，体验科学探究的乐趣。
四、说教学重难点
教学重点：认识光是看见物体的重要条件之一。
教学难点：学会探究手电筒放置位置的远近与光斑的关系。
五、说教学法
1、教法：
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：
（1） 想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。
（2） 表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。
（3） 实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。
（4） 探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。
2、学法：
本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。
六、说教学过程
环节一、情景导入，激发学习热情
1．小游戏：暗盒寻宝
2．谈话：孩子们，今天老师给大家带来一个神秘的盒子，里面藏着一个小秘密，想知道吗？都想知道啊，可是老师有个要求，不能打开盒子，可以做到吗？现在请小组长拿出你们的神秘盒子，试试看吧！
3．（分组）学生通过观察孔，流观察。说说你看见了吗？为什么看不见（黑黑的什么没有看到）
4．思考：在不打开盒子的情况下，有什么办法可以帮助你看清秘密？
5．交流：为什么你觉得这样的方法能行？怎么做
6、小结：我们的同学想出了好几种办法，有同学说可以用……可以……那这些方法究竟行不行呢？来试试吧
7、我们一起通过一段视频来了解一下，该怎么做。
8、学生活动
9、交流汇报：同学们都看到秘密了吗？
提问：想一想，为什么原来看不见的秘密，在打开手电筒或者打开一扇小窗户后就看见了呢？
10、总结：不管用哪种方法，只要让光照进纸盒，纸盒就变得明亮起来，这样我们就能看见了。可见，我们看见物体，很重要的一点就是什么？（有光）
有了光，世界变得明亮起来，绚丽多彩千变万化，而没有了光，世界就会变得黑暗，这样一切美好的事物我们都将看不到，今天我们就一起探究明亮与黑暗的秘密。（板书课题）
【设计意图：用暗盒寻宝的游戏导入，不仅激发了学生学习的兴趣和热情，并顺利引入第一环节。突出学生主体地位，从体验-思考-动手三个步骤，引导学生进行生生交流，促进主动思考要让光进入纸盒才可以看到密码。微课环节，学生能够清晰了解纸盒上暗藏的两个机关，可以利用手电筒光进入小孔，也可以利用教室灯光进入小窗户，体现了不仅仅一种光可以看到密码，也提高了后续实验的效率。】
环节二、探究手电筒放置的远近与光斑的关系。
1、教师演示：将手电筒发出的光，投射在黑板上
2. 提问：谁来说说你有什么发现？
3、学生说发现
4. 小结：当手电筒的光被黑板挡住了，就会留下的这个圆形痕迹，科学家们把它叫做光斑（用手指光斑的边缘）
5. 讲述：昨天，隔壁班的小明发现了不一样光斑，我们一起来看一看。
6. 播放微课视频，提问：同学们，你们发现了它哪里不一样了吗？
为什么光斑会出现这样大小和亮度的变化呢？谁来说说你的猜想？
【设计意图：通过光斑大小变化的微课视频，创设学习环境，引导学生在观察中发现问题，培养学生发现问题，提出问题的能力。】
7．谈话：这些都是我们的猜想，那要怎么来验证猜想对不对呢？老师为你们准备了这样一些材料，你们看
8、出示材料：铁架台，三个固定好的手电筒、一张实验记录单（实验记录单固定在板夹上）。
布置任务：1、尽量固定卡纸，打开1，2，3位置的三个手电筒，分别观察比较光斑大小和亮度，记好实验结果，并且将结果和光斑拍照上传。
2、思考光斑变化的原因。特别注意：不要把手电筒对着同学眼睛。
9. 学生活动，并用平板将光斑拍照上传，教师巡视。
10. 上台交流汇报。
【设计意图：根据二年级孩子思维特点，本环节利用现代交互式电子设备，将手电筒距离纸面不同距离的3个光斑用平板拍照上传，直观清晰地呈现了光斑大小和亮度与距离的关系。利用电子白板，展示小组记录单便于进行汇报交流】
11. 教师学生总结：光斑的大小和亮度与手电筒放置的远近有关系。手电筒放置的位置远，光斑大，同时亮度暗；手电筒放置的位置近，光斑小，同时亮度亮。
【设计意图：新课程倡导探究式学习，根据这个理念，我设计了以上完整地科学探究活动。从学生自己发现微课中光斑变化到学生提出问题，做出假设，做实验，交流汇报。引导学生们在做中学和学中思，提升科学素养。】
12. 教师演示：把教室灯关了，用手电筒照墙壁演示光斑的大小亮度的连续性变化。
【设计意图：在做完静态三个距离不同的手电筒光斑实验后，老师通过教室前后走动，在墙面上动态演示光斑大小亮度变化，可以让学生更加深入理解手电筒放置位置的远近与光斑的关系，也为后面猜测光斑亮度变化打开了思路。】
13、引导学生猜想光斑亮度变化的原因。
环节三、爱护眼睛、有妙招
1．谈话：通过今天的探究我们知道了，距离远近对光线亮暗有很大影响，那环境的明亮和黑暗对我们生活又有什么影响呢？
2． 看图选择：哪种做法是正确的呢？ （投票）
交流：不能在太暗的环境下和太近看电视，太暗的环境下电视的光会显得更刺眼，伤害眼睛。3、总结：那距离多远合适呢，科学家早就做出研究。我们一起看一段视频。
4、播放关于看电视距离视频，总结
【设计意图：大部分学生知道不能太近距离看电视，但是多远距离合适呢？很多学生不能说出，通过视频教学资源，学生可以直观地了解到如何保护眼睛，进而将学到的知识运用到生活中去】
5、谈话：电视的光我们可以选择的，可是有时候我们无法决定光线，比如：
小明同学看到电视里的一个画面，提出疑问：地震中刚被救出来的伤者，我们要怎么做？（投票）
A、蒙住眼睛 B、尽快让他睁开眼睛
说说看，为什么要这么做呢？
小结：是啊，突然从一个很暗环境到光线很强光线下，对我们的眼睛有很大的伤害。
6、谈话：那接下来你会怎么选
情境讨论：同学们，如果在室外，你会选择在哪里看书？为什么？
一、阳光下；二、树荫下；三、昏暗处。（投票器）
先说一说自己会选择在哪里看书，再说一说为什么。看来，我们的同学通过今天的学习都明白了要保护我们的眼睛，就要选择合适的亮度环境，不能太强，也不能太暗。
【设计意图：科学源于生活又高于生活。本环节提出生活中的三个问题，利用现代交互式电子设备，能够快速呈现全班同学的答案，并且形成直观地的统计图，同时也检测了本节课学习效果，体现面向全体学生的教学理念。通过说为什么，让师生和生生之间进行交流。】
环节四、拓展延伸
谈话：可是我们身边还有好多人不注意光线强弱，在伤害自己的眼睛，你们看，出示一些图片，老师希望大家回家以后都能化身为“护眼小天使”，向家人传播护眼小知识，及时提醒家人们的错误行为，希望大家都可以拥有健康的眼睛。
七、说板书设计
八、说教学反思
激发学生对本节课的探究热情。在活动过程中理解光是看见物体的重要条件。提高学生的小组合作和动手操作能力。 调动学生已有的生活经验，知道在不同的情况下人们对光亮度要求是不同的。补充对光线有要求，但是学生不熟悉的场景。在交流活动中锻炼学生的语言表达能力。锻炼学生自己阅读资料，主动思考的能力。让学生知道在一些特殊情况下要怎么保护眼睛，以及这样做的原因。帮助学生学会选择合适的光线进行生活学习。让学生经历一个初步的、比较完整的科学探究过程，体验科学探究的乐趣。知道手电筒放置位置的高低和光斑的大小与亮度关系。帮助学生回忆整节课，巩固所学知识。激发学生对光的好奇，鼓励学生将科学与生活联系起来。
我的说课完毕，谢谢各位老师！

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