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(共22张PPT)
《透明与不透明》说课
大家好，今天我说课的内容是苏教版二年级上册第四单元《奇妙的光》的《透明与不透明》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
二、说学情
五、说教法
六、说教学过程
七、说板书设计
目 录
三、说教学目标
四、说教学重难点
一、说教材
教材一开始就提出问题“光在传播过程中遇到物体会怎样？”、“光能透过哪些物体？”，通过“光能透过哪些物体”的实验活动，启发学生根据材料透光性质不同将物体分为透明、半透明和不透明三种。同时教材有意引导学生关心人们是如何运用各种材料的透光性改善生活的。“影子”活动则帮助学生进一步理解当光照射到不透明物体上时会形成影子，让学生在实验中发现影子的形状随物体与光源之间位置的改变而改变。
二、说学情
用透明材料、不透明材料制成的物品在生活中很常见，当光照射到不透明物体上时会形成影子学生也非常熟悉，因此本课的难点应该是如何区分透明材料与半透明材料。
三、说教学目标
1、科学探究目标：能按照物体的透光程度对物体进行分类。
2、科学态度目标：愿意把本组的发现与其他组进行交流。
3、科学知识目标：能用透明、半透明、不透明描述常见物体的特征。
4、科学、技术、社会、环境目标：通过了解不同透明度材料制作的产品，体会科技产品给人类生活带来的便利。
四、说教学重难点
教学重点：懂得使用透明、半透明、不透明描述物体的材料的特征。
教学难点：懂得透明度不同的材料透过程度也不同。
五、说教学法
1、教法：
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：
（1） 想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。
（2） 表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。
（3） 实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。
（4） 探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。
2、学法：
本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。
六、说教学过程
环节一、光在传播过程中遇到物体时会怎么样？
1、我们知道，光是沿直线传播的，如果光在传播过程中遇到物体会怎么样？
学生猜测（光会被挡住；光会透过去；也可能一部分被挡住，另一部分透过去）
2、（课件出示课本25页的三幅图）先观察，说出图中的三种物体有什么不同。
今天我们就来学习透明与不透明的知识。板书课题：透明与不透明
环节二、活动一：光能透过哪些物体 ，根据物体的透光程度进行分类。
1、实验是检验真理的唯一标准，那么就让我们利用手中的材料动手试一试，看看哪些物体光能透过去，哪些物体光不能透过去。
教师布置活动要求：（课件出示）
（1）小组的同学要进行分工，一位同学站在桌边，将一张白纸立在桌子上当屏幕。
（2）另一个同学拿着手电筒，电筒距白纸平面大约十厘米。
（3）第三位同学分别将桌子上各种物体放在手电筒与白纸之间，并观察白纸上的情况。
（4）第四位同学记录观察结果。
（学生活动时，教师应注意提醒学生，将手电筒与桌面平行，同时，还应提醒学生使手电筒与物体保持适当的距离，并在更换被测物体时，保持这一距离不变。）
2、由于学生判断的差异性，分类结果可能会有所不同，教师要帮助学生弄明白分类的标准。难点可能会出现带透明材料和半透明材料上。教师可根据出现的问题，选用不同材料的物体进行演示。（如玻璃与毛玻璃等。）使学生认识到透明物体能让光通过；半透明物体只能让部分光通过；不透明物体不能让光通过。
环节三、认识透明、半透明、不透明物体的实际用途
1、我们如何让透过的光线更符合我们的要求，更好地为我们服务呢？
人们充分发挥透明、半透明、不透明物体的特征，制造了许多产品。例如：（课件出示）教师引导学生结合教材中的灯罩的三幅图，
这些灯罩是用什么材料制成的？他们的透光效果一样吗？把自己的发现与同学交流说明灯罩有在不同的用途。
2、日常生活中，什么地方用了透明、半透明、不透明的物体？利用透明、不透明的性质，采用不同的材料，达到预期的透光效果。
学生发言
教师演示（课件出示）
环节四、活动二：影子
1、光照在不透明的物体上，会有什么现象？
2、将蜡烛前后、左右、上下移动时，小兔的影子有没有变化？
3、学生操作，并做好记录。
环节五、总结全课
1、这节课你学会了哪些知识？
2、学生总结。
让光全部通过的物体是透明物体，让光部分通过的物体是半透明物体，不让光通过的物体是不透明物体。
七、说板书设计
11. 透明与不透明
透明
透明度 半透明 透光性
不透明
八、说教学反思
研究光是一件令孩子们着迷的事情，他们每天都在感知光的存在，所以对奇妙的光影充满探究的兴趣，本课旨在借助对物体透明度的研究，认识光透过不同物体时会产生不同的现象。因物体的这种特性，生活中会有不同的应用。教材安排了四个活动，但我觉得还不够，二年级学生还不能有意识地把透明与光相联系，所以我就多设计了一个活动，并做了教具，让学生们通过亲身观察、比较、描述三种透明度透过光在白屏上的不同，发现透明、半透明及不透明物体的透光效果的变化。这个活动与教材活动环环相扣、层层递进，水到渠成般地实现了教学目标的达成。而在课堂中我主要采用小组合作的探究方式，让学生们在合作探究的过程中,都有机会阐述自己的见解,在小组成员的肯定中体验到自己的成功;同时又能在交流中分享别人的成果,体验到别人的成功。这种方式既激励了学生们思维创新,又增强了他们学习科学的信心,让学生们在经历一个初步的、比较完整的科学探究过程的同时，形成正确的人生观和科学价值观。
我的说课完毕，谢谢各位老师！

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