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《上好科学课》说课
大家好，今天我说课的内容是苏教版一年级上册第一单元《走进科学》的第三课《 上好科学课》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
二、说学情
五、说教法
六、说教学过程
七、说板书设计
目 录
三、说教学目标
四、说教学重难点
一、说教材
科学课是小学阶段活动最多的课程，如果学生没有良好的学习习惯，不遵守一定的活动规则，会极大影响课堂学习效率，本课正是基于以上原因设计的，因此本课的焦点集中在学生如何上好科学课。第一部分，通过交流科学教室与其他教室的不同，了解新的学习环境，关注它的独特之处，明白将要做哪些活动，比如研究动物植物、做实验、合作学习、相互交流等等，激发学生的学习兴趣。第二部分，通过小组合作做一个比较水的多少的实验，关注学生活动中的表现，引导他们发现自己的言行举止对课堂纪律、实验效果等等有什么影响。第三部分，交流刚才实验中哪些行为值得提倡，哪些行为应该避免，从而体会到遵守规则对上好科学课很重要，再一起来制定上好科学课的规则。教材中呈现了最主要的几点规则，强调的是安全、有序，教学时可根据具体情况进行补充、修改，最后制定出一份有班级特色的科学课规则。
二、说学情
本课是一年级新学期的第三节课，通过前面的学习，学生已经对同学、老师有所了解，通过各班班主任的训练，也有了一定的规则意识，但最初对科学课的新鲜感已逐渐减少，这时候最适合制定适用于科学课的规则，学生通过对比无规则和有规则活动的不同，发现有规则指导的活动更公平、更高效，也会愿意遵守，相比于老师制定规则学生执得规则，学生更能接受的是由全班同学讨论制定适合本班学生的科学课堂规则，执行起来更有可操作性。
三、说教学目标
通过交流工程师的杰作，意识到我们的生活离不开工程师的发明制造；
能够从实际问题入手，设计制作铅笔加长器，并对设计制作的产品不断改进，力争做得更好；
知道工程师是设计、发明、制造产品的人；
对工程师的工作产生极大的兴趣，尝试在课后继续动手改造一件身边的物品。
四、说教学重难点
重点：知道工程师是怎样工作的，经历制作一件物品的过程；
难点：认识工程师的工作与科学家的工作是有区别的，工程师重在设计、发明、制造；
五、说教学法
1、教法：
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：
（1） 想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。
（2） 表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。
（3） 实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。
（4） 探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。
2、学法：
本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。
六、说教学过程
环节一、谈话导入
小朋友们，在前两节课的学习中我们已经了解了科学家和工程师们是怎样开展科学研究和科技制造的。想不想像他们一样开展我们自己的科学探究呢！（学生反馈）今天我们一起来“上好科学课”。（板书课题：上好科学课）
教师指示课题，全班同学跟着老师读一读课题。
环节二、熟悉环境
（一）观察实验室的特点
科学课不同于其它课程，它有专用的教室，叫实验室。我们现在身处的就是我校的数字化实验室。请大家仔细观察一下，说一说我们所在的数字化实验室与你们平时上课的普通教室有什么不同呢？。
学生观察，小组交流交流，教师适当引导：重点关注以下方面：实验室课桌椅的摆放；实验室里的物品；实验室里通水通电的情况等等。）
（二）了解实验室的功能
刚才大家发现了很多数字化实验室的不同之处。想一想，我们的实验室为什么要这样布置呢？
学生自主思考，小组内交流尝试说说原因。
班级中汇报，教师适当点拨。课件显示实验室的功能。（以图片为主，呈现实验、信息采集等内容）
环节三、探究新知
刚才大家观察并了解了我们的数字化实验室，想不想现在我们就在这里像科学家一样开展科学探究活动呢？
教师出示两个瓶子（一个细而高A，一个粗而矮B，瓶中装有高度不同的水）大家对这两瓶水感兴趣吗？围绕这两瓶水，你们都想研究些什么？
学生自由提出问题，教师相应引导。
（一）比较哪瓶水多
1．猜一猜（提出假设）
谁来猜一猜老师手中那一个瓶子里的水多？
学生进行预测，说一说预测的理由。
2.想一想（设计方案）
刚刚只是大家的猜测，猜测只是科学探究的开始。接下来，我们要进行科学的验证。想一想，你有什么办法能比较出两瓶水的多少呢？你需要什么材料？
学生自主思考，小组内交流。
班级中汇报，教师相应点播：（方法一：找一个一样的高瓶子，将矮瓶子里的水倒入高瓶子进行比较；方法二：找一个一样的矮瓶子，将高瓶子里的水例入矮瓶子进行比较；方法三：找两个同样的带有刻度的瓶子（量筒或量杯），将两瓶水分别倒入进行比较。……）
3.做一做（搜集证据）
看来大家都有自己的方法。在作实验之前，老师想提醒大家要小组合作，选择合适的方法，比较出水的多少。你们能做到吗？
学生领取材料，进行活动，教师巡视关注学生实验中的行为举止。
4.说一说（交流汇报）
哪个小组愿意到前面来跟大家汇报一下你们的验证过程和结果呢？
各小组汇报，教师引导学生适当点评。
（二）初定课堂规矩
作实验有趣吗？老师感受到了大家做实验室的热情，但也看到了一些不好的行为，老师认为我们应该总结一下，在刚才做实验的过程中，哪些行为好？哪些行为不好？
学生回忆，小组内交流，说一说哪些做得对，哪些做得不对。
（预设：好的行为：交流声音很轻、人人有序操作、材料轻拿轻放、实验过后及时清理桌面……不好的行为：大声吵闹、不听指挥、争抢器材、桌上到处是水、没有人人参与……）
刚刚做的好的地方，我们要继续保持，做得不好的地方，我们要改正。大家能做到吗？
（三）比较哪瓶水的水温高
1.提出假设
教师出示两个瓶子（一个口小，一个口大，瓶中装有不同温度的水）谁来猜一猜老师这里哪一个瓶子里的水温度高？
学生进行预测，填写在记录单中。
2.设计方案
刚刚只是大家的猜测，猜测只是科学探究的开始。接下来，我们要进行科学的验证。想一想，你有什么办法能比较出两瓶水的温度高低？你需要什么材料？
学生自主思考，小组内交流。
班级中汇报，教师相应点播：（方法一：用手摸来感觉；方法二：用温度计测量；方法三……）
3.搜集证据
看来大家都有自己的方法，这一点真好。大家知道我们现在在哪里吗？我们身处的数字化实验室有它的优势。我们可以使用数字化的采集器，精准的测出每一瓶的水温，比较出水温的高低。你们想试一试吗？（学生：想）
教师介绍数字化温度传感器，讲解连接方法。学生领取材料，学生分组动手连接。教师关注学生的行为举止。
教师用微视频介绍软件操作使用方法。学生观看学习，学生动手练习。
学生领取材料，学生分组实验。教师巡视关注学生实验中的行为举止。
4.交流汇报
哪个小组愿意到前面来跟大家汇报一下你们的验证过程和结果呢？
各小组汇报（带着实验报告单到前面来汇报），教师引导学生适当点评。
（四）制定课堂规则
1.自我评价
在刚才做实验的过程中，你认为自己的表现怎么样？
学生回忆，小组内交流，说一说哪些做得对，哪些做得不对。
2.制定规矩：
遵守规则对上好科学课很重要，下面一起来制定上好科学课的规则好不好？
学生小组内交流，班级汇报。教师相应引导。（除了刚才这些，还有哪些地方需要我们注意的？）
3.达成共识
课件显示实验课的要求，带领学生齐读规则，记在心里。
环节四、课堂总结
同学们，今天这节课我们熟悉了数字化科学实验室，围绕着两瓶水探究了两个问题，并且一起制定了科学课的规则。希望大家以后在课堂上能自觉遵守纪律、遵守规则，这样我们才能更好地学习科学。
七、说板书设计
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，
在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让
我的科学课堂教学更高效，更精彩。
八、说教学反思
看似不经意的比较活动，实际上是引导学生刻意观察实验室的布局、设施，思考不同布局、不同设施的作用，在熟悉实验室的同时，也为第三个活动制定课堂规则作铺垫。
为方便学生学习，建议老师们上课前按科学课上课规则中能讨论到的方面把实验室精心布局一番，让学生能发现更多科学教室的不同，拓展学生思维的宽度。
一年级学生刚刚开始科学课的学习，实验可以“扶”为主，实验前最好带领学生明确实验方法。在实验立方法讨论后，引导学生初步讨论实验注意事项，不要求全面，只是作为实验环节的一部分，要带领学生完整经历，从一开始就养成实验前思考注意事项的好习惯，同时也为后续正式修订科学课规则做铺垫。学生初步制定的规则，无论是否适用都应板书出来，方便实验后回过头来比对检查，如果不适用，可以引导学生在实践后自行修正。
制定规则后，想要让规则起作用，就需要提醒学生按规则执行，否则一段时间后，这此规则会被束之高阁，不再起作用，开始上课之初，就开始按规则执行，待形成习惯，规则便会成为自然，有规则的科学课堂会更有利于学生的学习。
我的说课完毕，谢谢各位老师！

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