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(共23张PPT)
《做个小侦探》说课
大家好，今天我说课的内容是苏教版一年级上册第三单元《用大脑思考》的《做个小侦探》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
二、说学情
五、说教法
六、说教学过程
七、说板书设计
目 录
三、说教学目标
四、说教学重难点
一、说教材
《做个小侦探》一课是苏教版小学科学一年级上册第三单元的第一课，是对眼前看到的事实进行猜想。本节课按照逐级渐进的原则，逐层展开四组教学活动。依次是：原因唯一的简单猜想活动、情况多样的猜想活动、在玩碰碰球中进行猜想、阅读资料。通过一系列从简单到相对复杂情形的猜想活动，让学生知道要根据看到的事实，像侦探一样进行猜想，并且学会猜想。培养学生的思维能力、实践能力。
二、说学情
从小学一年级学生的发展水平来看，他们基本能做到区分对问题的猜想和客观的事实证据，并运用事实证据来验证自己的猜想。本单元从学生身边熟悉的、有趣的现象出发，启发学生对现象进行猜想，同时认识到猜想不等于事实，猜想需要通过事实证据来验证。通过经历完整的猜想、验证活动，学生可以获得对科学探究过程的体验。
但是同时本单元的教学对象为刚进入小学不到三个月的一年级新生，他们既迫切需要学习如何动脑思考，也需要养成积极动脑的良好习惯。他们的创造性和想象力是无限的，但是需要有针对的进行方法指导。
三、说教学目标
1、通过做用感官直接观察和借助简单工具观察的活动，知道使用简单工具可以观察到事物的更多细节。
2、通过阅读图片资料，知道各种各样的观察工具延伸了人的感官功能。
3、会正确使用放大镜、简易显微镜等观察工具。
4、能与同学合作，并乐于交流。
四、说教学重难点
重点：知道使用简单工具可以可以观察到事物的更多细节。
难点：会正确使用放大镜等观察工具。
五、说教学法
1、教法：
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：
（1） 想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。
（2） 表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。
（3） 实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。
（4） 探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。
2、学法：
本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。
六、说教学过程
环节一、激励导入、据情境猜想
同学们一定能做到认真看、认真想、认真做，对不对？那今天就来考考大家认真看的本领。
1.你看到了什么？蒲公英，为什么种子会飞起来啊？
2.菜叶上有什么？为什么好好的菜叶上会有这么多小洞呢？
3.这里有两只小狗，仔细看它们怎么了？为什么要吐舌头啊？
小结：菜叶上有小洞，蒲公英的种子飞起来，小狗吐舌头。这是我们看到的，事实如此（板书：看到的）。那有风、虫子咬的，小狗很热要散热这些是什么？（板书：想到的）
在科学上，我们把动脑筋大胆的想象，这件事叫做“猜想”
环节二、观察蜘蛛网、雪地脚印，猜原委
1.今天，你们想不想，做个小侦探，一起来猜想（出示课题：做个小侦探）
2.这里有个“现场”大家来勘察勘察。照片上是什么？（蜘蛛网）它怎么啦？（破了）猜猜看，可能是谁破坏了蛛蛛网？……
师：几种答案？你有什么依据？为什么这么猜想？
为什么同一张图，这么多答案？为什么？你们的答案是不是瞎蒙的？不是，是有根据。有依据的猜。
3总结：其实同学们真会动脑筋，有时候，我们的猜想可能不止一种，但我们可不是乱猜，每一种猜想都是要建立在观察到的事实的基础上的。
4.还想继续猜想吗？这里还有一张照片，拍到雪地上留下的动物的脚印，仔细观察脚印，你看到了什么？你能猜出这里发生了什么事情吗？
观察，你能看到了什么？猜出这里发生了什么事吗？
A,不着急，我给每个同学准备了一张照片复印件让我们先看看这些脚印，你能看到什么？大家可以用笔记一记，指指点点，说一说
B、同学们看的真仔细，有的同学甚至已经在看的同时作出猜想了。那么，雪地上发生了什么事情呢？
小组讨论一下，等一会汇报。
C、汇报。有没有人问问他？
你怎么知道两种脚印？你怎么知道两动物？怎么知道打起来了？为什么叨起来了？
仔细观察这些脚印，从哪儿出现？又去了哪里？它们之间的距离呢，有变化吗（从右侧出现，在中间汇集在一起，最后有一种从左侧离开了，间距有大有小）
（问大家，我猜的好不好？）为什么说他猜的好啊？
师：观察得越仔细，发现的事实就越多，猜想得就可能越准确。这是科学研究的真谛！
环节三、针对现象猜可能
1.刚才人们猜想的啊，都是已经发生了的事情，那么，还没发生的事情，可以猜得出来吗？
2.看，这是一个碰碰球的玩具，如果拉开一个球，松开手后的结果是？（生猜）那我们猜的对不对呢？可以怎么做？（对，试一试，做一做）
（师演示）发现什么？对面几个球被弹起来？
3.问题又来了。如果现在拉开两个球再松手？会怎样？猜 想知道结果还得实验。猜对了吗？结果是什么？
4.拉开两个球松手后对面2球被弹起来，那拉开3个球再放手会什么样？注意共几个球？
5.小结：其实科学家猜想也不一定正确，他们面对大自然的奥秘，也在努力寻找线索，做出猜想，探索答案。
6.恐龙图片。这些是什么，恐龙灭绝了，你知道恐龙灭绝的原因吗？从哪知道的。
关于恐龙灭绝的原因，科学家曾经提出了九十多种猜想，但真相是什么，还没有结论。我们的科学家还在继续寻找更多有力的证据。
环节四、总结：同学们，会猜想是做科学关键一步，你们都有这个能力，希望你们向着大侦探，大科学家努力吧。
七、说板书设计
做个小侦探
发现问题
探测原因
用脑思考
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，
在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让
我的科学课堂教学更高效，更精彩。
八、说教学反思
一年级学生具有非常强的好奇心和好胜心，合理的引导可以在很大程度上激发学生积极参与的意识，而猜想与学生的观察、已有前概率具有紧密的联系，在这一过程中也是学生展示前概念，借助观察重新建立新概念的过程，需要老师更加细心的引导。有猜想更要有实践，这样才能将学生的猜猜与用实验的证明联系起来，才能真正提升学生进行预测的水平。
教学本课时，教师运用多媒体动画引入，提高了学生的积极性，并用故事性语言激发了学生的浓厚学习兴趣，更利于其思维的发展。
通过精心安排的趣味实验，有效地训练了学生的动脑思考、大胆猜想、积极探究的习惯，有利于科学素养的形成。
我的说课完毕，谢谢各位老师！

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