资源简介

《虽有嘉肴》学历案
【课题与课时】
课题：《虽有嘉肴》
课时：1课时
【课标要求】
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2、诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
3、随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
【学习目标】
学习并识记《礼记》的文学常识，读准字音，流利朗读课文。
通过注释和工具书，准确解释“兑、虽、旨、困”等重点文言词语，小组合作疏通文意。讨论总结两篇短文的句式特点。
理清写作思路，小组合作找出本文的论点、论据和论证方法。讨论探究教学相长的道理及现实意义。
学习重点、难点:
学习类比说理的方法，明白教与学互相促进的道理。
2.领悟古人所追求的理想社会的实质。
学法指导:
1,用自己喜欢的方式去读课文，认准字形，读准字音:正确断句，读出节奏。
2.通读两文，先边读边口译，然后结合课下注释，试着笔译，疑难的语句或问题用红笔做上标记，留至课上共同解决。
【评价任务】
通过活动一，达成并检测学习目标1。
通过活动二，达成并检测学习目标2。
通过活动三，达成并检测学习目标3。
【学习过程】
活动一、落实基础（指向活动1）
【预习导学】
预习任务：
资料准备：同步练习册97页《礼记》的有关知识。
预习步骤：
第一步：初读文本，读顺读畅，认准字形，读准字音，大声诵读把握节奏。
第二步：再读文本，积累知识：边读边结合资料助读、自己预习的成果以及平时的积累试着疏通文意，积累文中出现的“一词多义、古今异义、通假字、词类活用”等文言词汇并尝试理解文章的内容。
【资料助读】
《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。
《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。“玉不琢，不成器；人不学，不知道”告诉我们要勤于钻研；“凡事预则立，不预则废”，启迪我们要做好规划，有的放矢；“苟利国家，不求富贵”，教育我们要有为国为民的情怀。这些警句都出自《礼记》，可见《礼记》影响之深广。《礼记》与《仪礼》《周礼》合称“三礼”（填空？）。
“四书”：《论语》《大学》《中庸》《孟子》。
“五经”：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》(简称：诗、书、礼、易、春秋)
2、读准音，认准形
嘉肴( )　兑命( )　学( )学半　自强( )
弗学( )　教学相长( )
3、听范读，把握节奏，齐声朗读课文
活动二、积累文言词语，疏通文意（指向目标2）
1、文言知识梳理
(1)古今异义词
虽有至道/ 古： ；今：
古： ；今：
不知其旨也/古： ；今：
教然后知困/古： ；今：
教学相长也/古： ；今：
(2)一词多义
学/学学半（xiào）（ ）； 学学半（xué）（ ）
其/其此之谓乎（ ）；不知其旨也（ ）
(3)词类活用
不知其旨也　 。
(4)通假字
兑命：
学学半：
文言句式 其此之谓乎？
教学相长也。
2、小组交流，疏通文意（指向目标2）
活动三、研读课文，展开交流（指向目标3）
这篇短文的体裁？中心论点是？告诉了我们一个什么样的道理？
2、作者是怎么论述的？（如何证明论点的？）
3、本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章开头作者为什么要从“虽有嘉肴”写起？（属于2中的一部分吧？）
4.合作探究，谈谈你对“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也”理解。
5、文章多采用对偶句，造成铺排效果，增强了文章气势。请同学们诵读课文，找到这样的句子分析。
短文主旨：论述了学习要重视实践的重要性，要求把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理是否正确，即实践出真知。另一方面，论述了教学相长的道理。
【拓展延伸】　　
附【对比与类比】：
【对比】是把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明，这种写作手法叫对比，也叫对照。运用对比，能把好同坏，善同恶，美同丑这样的对立揭示出来，给人们以深刻的印象和启示。
【类比】就是由两个对象的某些相同或相似的性质，推断它们在其他性质上也有可能相同或相似的一种推理形式。就是比较它们的相同之处，通过两个不同类事物某方面的相似处比较，由此及彼地做出推论。
【区别】
1、比较的对象不同，对比是指把两个相反的事或物或人拿来比较，达到赞扬或贬低的目的。类比证论是一种通过已知事物与跟它有某些相同特点的事物进行比较类推从而证明论点的论证方法。
2、对比是一种修辞手法。类比不是修辞手法。类比主要用于说明和论证。
议论文中的对比论述与类比论述，它们之间有着一定的内在联系，也有着明显的不同点。
它们的相同之处，都具有比较推断的功能，都是两者的一种参照推论。
它们的论证功能存在着明显的不同。
对比论述，就是把正反两方面的论点加以对比，使彼此的本质显现得更加鲜明突出，以揭示反面论点错误，衬托正面论点正确的手法
类比：以关于两个事物某些属性相同的判断为前提，推出两个事物的其他属性相同的结论的推理。
作业布置：
1、结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示。（指向目标3）
【学后反思】
本文从文章的形式来讲，这是一篇议论文，学生上初中以来，初次接触到议论文，学的多是记叙文，从文体来讲，对议论文不熟悉，不能过分强调文体和论证手法，但也不能不涉及。

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