资源简介

第21课 五四运动与中国共产党的诞生
一、设计理念
本课的设计理念是基于历史学科五大核心素养与历史学科特性提出来的。历史是一门人文学科，所以本课的教学理念则是—基于核心素养的要求，突出学生的主体性。教师通过三个方面来实现这个目标：首先，通过引导学生自主阐读史料，初步发掘其中所隐含的关键内容，经教师有目的的指导下理解完整的知识体系；其次，通过创设历史情境、分组讨论的方式来培养学生在交流中自主思考的能力，教师也要引领学生从不同角度和视野独立思考问题，不仅在知识体系上还在学生内在的逻辑思维上达到了学史使人明智的效果；最后，通过历史短剧与习主席对学生青年的寄语，逐步升华学生对祖国和党的热爱之情，培养学生的家国情怀，真正体现历史的人文情怀。
二、课标要求
认识五四爱国运动的历史意义，认识马克思主义在中国的传播与中国共产党成立对中国革命的深远影响；认识国共合作领导国民革命的历史作用。
三、教材分析
本节课属于《中外历史纲要》（上）第21课，上承第20课“北洋军阀统治时期的政治、经济与文化”，往下作为第七单元的开篇之课，起统领单元的作用。本节课在内容与时间分布上比较零散，需要教师合理整合时间线索，着重突出重难点，使每个子目都自然地过渡衔接，帮助学生搭建完整的知识体系。
四、学情分析
本节课的授课对象是高一学生，此前学生在初中时期已经学过五四运动、中国共产党的诞生、国共合作等知识，能够陈述相关史实。但是学生对这些事件的伟大历史意义与联系理解不够深刻，例如五四运动爆发在中国近代革命史的地位与五四运动与中国共产党诞生的因果联系等。对于高一学生，教师需要注重历史情境的创设，可以通过情景重现、历史短剧等方式帮助学生切身感受时代背景，通过整合时间轴的方式培养学生的时空观念。通过启发式、鼓励式的教学方式培养学生的史料素养和家国情怀。
五、教学目标
（一）唯物史观
学生通过学习，能够运用“阶级斗争是阶级社会发展的直接动力、人民群众是历史的创造者”等唯物史观来理解五四运动与中国共产党的诞生等历史事件的背景与意义，培养学生用历史唯物主义与辩证唯物主义分析历史事件的能力。
（二）时空观念
通过展示时间轴、历史地图的形式，帮助学生从纵向上了解时间脉络与特定的历史时空分布路线，抓住其特定的时空背景和阶段特征。
（三）史料实证
通过展示史料与图片等方式，能够总结出五四运动爆发的背景和意义、明白共产党诞生与五四运动的联系与意义以及理解国共合作的积极意义与教训，从多方面培养学生研读史料的能力。
（四）历史解释
引导学生解读教师出示的史料，通过对史料的解释来分析阶级压迫等各种因素使得五四运动直接爆发；而五四运动又为共产党的诞生做了思想、干部和阶级上的准备，提高学生解读教材、分析历史问题的能力。
（五）家国情怀
通过学习，深刻感悟五四爱国运动中所体现的爱国、进步、民主、科学的精神，通过了解中国共产党的成立及革命先烈为革命前仆后继的事迹，深刻感悟伟大建党精神，培养学生爱党爱国的家国情怀。
六、重点难点
（一）重点：五四运动的历史意义、中国共产党成立对中国革命的深远影响，认识国共合作领导国民革命的历史作用。
（二）难点：五四运动与中国共产党诞生的联系。
七、教学策略
教法：讲授法、史料研读法、问题引导法
学法：自主学习法、合作学习法
教学过程
（一）课堂导入
教师：出示《五四运动漫画》与材料提问：“同学们仔细观察这幅漫画，我们可以从这幅漫画中观察到什么信息呢？”
预设回答：我看到三个人合伙密谋将中国领土送给日本，旁边有一群学生在游行示威，反抗他们的丑恶行径。
教师：是的，我们从中可以看到三个人正在讨论要把青岛送给日本人，还有一群学生举着大旗在示威反抗。这幅漫画的背景正是第一次世界大战后，中国代表团作为战胜国参与巴黎和会，会议拒绝了中国的合理要求，反而把德国在山东的权益转让给日本。巴黎和会的失败，直接导致了五四运动的爆发。那么五四运动的过程是什么样的呢？这一场正义的战争最后胜利了吗？我们带着问题一起来学习本节课的内容《五四运动与中国共产党的诞生》。
设计意图：通过趣味漫画导入，在创设历史情境的同时还能吸引学生的注意力。教师立即抛出问题，有利于激发学生的求知欲，提高课堂效率。
（二）新课讲授
1.星星之火—五四运动与马克思主义的传播
过渡语：任何事物的爆发都有一个过程，五四运动也是在各种因素的催化下爆发的。请同学们阅读这两则史料，分析五四运动爆发之前中国各领域的发展状况是怎样的？
预设回答：中国的民族工业进一步发展，使得工人阶级队伍壮大，为五四运动奠定了阶级基础；新文化运动宣传的科学与民主，解放了人们的思想，为五四运动爆发奠定了思想基础；恰逢俄国十月革命，为中国指明了前进的方向；而西方经济在战后卷土重来，巴黎和会忽视中国正当权益，则是根本原因，直接激起人民的反抗，爆发了五四运动。
过渡语：以上这些因素共同催生了五四运动，接下来我们一起学习五四运动经历了怎样的过程。
教师出示时间轴与史料：
当巴黎和会失败的消息传入国内，北京学子共同发表了全体宣言维护中国领土；
1919年5月4日三千多名北京学子在天安门前高喊“外争主权，内除国贼”等口号，五四运动爆发；
当游行学子被捕的消息传出时，远在上海的工人响应运动。6日，上海出现了大规模的工人罢工罢市。从此，中国工人阶级登上了历史的舞台；
经过工人和学生的抗议后，北洋政府不得不释放被捕学生，拒绝在合约上签字；
教师：在五四运动胜利之后，五四精神继续传播，以陈独秀、李大钊为代表的中国学者在上海组建马克思主义研究会，并发表了《我的马克思主义观》、翻译了首本中文版《共产党宣言》等，使马克思主义在中国广泛传播。星星之火也即将呈燎原之势在中国大地蔓延开来。
教师展示材料过渡：
教师：同学们，我们从材料中可以得知五四运动在中国近代革命史上具有划时代的意义，它以彻底的反帝反封建的革命性促进了马克思主义在中国广泛传播，促进了马克思主义同中国工人运动相结合。最终在思想上、阶级上、组织上为中国共产党的诞生种下希望。至此，中国共产党的诞生迎来了曙光。最后，我想把这段视频送给少年的你！
以《觉醒年代》高燃剪辑视频衔接：
教师：同学们，这些英雄生于一个苦难的时代，他们最先醒来，却也最早离去。现在我们生活在一个和平自由的新时代，也应该成为这个时代的光，做有抱负、有理想、虽千万人吾往矣的时代新青年！
过渡语：在革命信仰的传递下，星星之火也将发展为燎原之势，中国共产党从此诞生了！
设计意图：教师引导学生研读史料，总结五四运动爆发的社会背景。学生通过自主分析史料，能切身体会时代背景，有助于加深对历史事件因果关系的理解；通过将繁碎的知识点以图轴结合的形式展现，能更好的帮助学生将知识联系为一个整体，建构整体史观；引导学生分析五四运动的历史意义，教师通过言语辅助视频，有助于引导学生树立正确的价值观。
2.燎原之火—中国共产党的诞生
教师出示时间轴与史料：
1920年初，陈独秀致信胡适与李大钊，相约建党；
1920年4月，共产国际代表来华，帮助中国建党；
1920年8月和10月分别在上海和北京成立中国共产党早期组织，此后全国各地相继建立了共产党早期组织；
直至1921年，中共一大的召开，宣告中国共产党诞生了。
过渡语：在中国共产党成立之后，相继在中共一大与二大中颁布了我党的纲领，请同学们对比这两则纲领，可以看出这两则纲领有什么特点？二大纲领与一大纲领比起来有什么样的进步？
预设回答：中共一大制定的纲领提出要推翻资产阶级政权，消灭阶级差别，明显超出当时的国情；从中共二大制定的最低和最高纲领可以看出，我们党从实际出发，将马克思主义同中国国情相结合，纠正了一大纲领的不足。
教师：这位同学回答的非常好，我党创造性的将马克思主义理论同中国国情相结合，为我国的革命指明了前进的方向。请同学们阅读史料，小组合作探究，分析中国共产党的诞生给我们带来什么深远影响？
预设回答：中国共产党的诞生为中国的革命指明了方向，而且中国共产党立志把中华民族的伟大复兴为己任，带领中国人民走向幸福生活！
教师：是的，中国共产党的诞生是一个开天辟地的大事件，使中国的革命有了坚强的领导力和正确的前进方向。从此，中国的革命面貌焕然一新！而在革命的过程中认识到了我党的力量尚未强大，于是，我们走上了国共合作的道路。接下来我们一起学习第三部分——国共合作与国民革命。
设计意图：通过分析材料引导学生得出五四运动与中国共产党成立的关系，有助于帮助学生理解马克思主义在中国传播的必然性这一难点；通过对比两次会议纲领，帮助学生从唯物史观的角度理解事物的发展都是螺旋上升与曲折前进的；最后引领学生明白中国共产党的成立是开天辟地的大事件，同时也很自然地过渡到了中国革命由“星火”发展到了“燎原之势”的阶段。
3.革命之火—国共合作与国民革命
教师出示时间轴与史料：
教师：请同学们认真阅读史料，从史料中我们可以看出在党成立之初，由于我党的力量尚未强大。
为了应对革命的需要，我党在1923年6月在广州召开了第三次全国代表大会，通过了国共合作的决议；
在共产国际的帮助下，1924年，孙中山在广州召开国民党第一次全国代表大会，会议提出了新三民主义，确定“联俄联共扶助农工”的三大政策。至此，第一次国共合作正式形成。
过渡语：国共合作后，以“打到列强，除军阀”为口号的国民大革命轰轰烈烈的开展了！
教师：为了更好地适应革命的进程，1924年，国共两党成立了黄埔军校，为国民革命军培养了大批骨干力量。同学们请跟老师一起看地形图，1925年，国民政府在广州成立，通过两次东征消灭了陈炯明势力，广东革命根据地得到巩固和统一。一年后，国共两党合作北伐，使得革命势力从珠江流域发展到长江流域，基本推翻了北洋军阀的反动统治，至此北伐战争暂时取得了胜利的成果。但是，以蒋介石和汪精卫为首的国民党反动派分别发动了四一二与七一五政变，诛杀革命党人、破坏了革命成果。第一次国共合作全面破裂，由国共合作发动的国民革命失败。
过渡语：革命虽然以失败告终，但是对我党以及我国革命的形势都有一定的影响。同学们阅读三则史料，分析国共合作带来哪些影响？
预设回答：黄埔军校为中国革命输送了众多军事人才，中共吸取了失败教训，明白了掌握军队和革命领导权的重要性。虽然第一次国共合作失败了，但是为第二次潜在的合作提供了借鉴。
教师：这位同学的回答抓住了每一则材料的重点。通过这三则材料，我们总结：首先，黄埔军校为中国革命培养了大批的军事人才；其次，中共吸取了教训，认识到必须掌握对革命的领导权和坚持武装斗争；最后，国共第一次合作为第二次合作提供了借鉴，加速了中国反帝反封建的民主革命进程。
教师总结：国共第一次合作虽然失败，但是却为第二次合作埋下了希望的种子。面对外来侵略，中华儿女总会万众一心，同仇敌忾，一致反抗外来侵略者。
设计意图：以时间轴的形式梳理国共合作的全过程，将分散的背景、经过与结果紧密地连成一个整体，帮助学生加深理解记忆；通过分析材料，总结出国共合作的经验教训，告诫学生以史为鉴，铭记历史。
（三）课堂小结
同学们，正如习总书记对清华学子说的那样：
肩负历史使命，
坚定前进信心，
立大志、明大德、
成大才、担大任，
努力成为堪当民族复兴重任的
时代新人，
让青春在为祖国、为民族、
为人民、为人类的不懈奋斗中
绽放绚丽之花！
作为新时代的少年，我们应始终牢记漫漫征程，唯有奋斗！
设计意图：通过引用习主席对清华学子的寄语，再次深化对新一代青年的爱国教育。时刻牢记五四精神，努力成为堪当民族复兴重任的时代新人，再次加强对学生优秀品格和家国情怀的教育。
八、教学效果预测
本节课的优点是将每个子目繁琐的时间线索整合为三个时间轴，通过史料与时间轴相结合的方式来帮助学生了解大事件的脉络，并且每个子目紧密联系起来，帮助学生形成整体的历史观念。可能存在的不足则是高一学生处于初高中的衔接阶段，对于史料的理解很难分析透彻。需要教师讲课时尽可能多的创设历史情境，帮助学生感悟时代背景与理解历史事件的联系，强化整体史观，提升学生解读教材、分析历史问题的能力。
附：板书设计

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