资源简介

(共34张PPT)
新课标下综合实践领域新旧教材对比分析
第一部分
新课标中的综合与实践学习变化内容
2022版新课程标准:
四基：
基础知识、基本技能、
基本思想、基本活动经验
四能：
发展运用数学知识与方法
发现、提出、分析和解决问题的能力
确立核心素养导向的课程目标
数学：综合与实践以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标，根据不同学段学生特点，以跨学科主题学习为主，适当采用主题式学习和项目式学习的方式，设计情境真实、较为复杂的问题，引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题。
2022版新课程标准:
2022版课标倡导跨学科学习有条件的地区和学校可以采用项目式的学习方式，各学科用不少于10%的课时来开展跨学科主题学习活动。
综合与实践赋予具体内容
学段 形式 内容 要求 课例
第一学段 主题 活动 认识货币单位、 认识时间单位时分秒， 认识东南西北四个方向 关注幼小衔接，帮助学生积累数学活动经验 数学游戏分享、欢乐购物街、时间在哪里、我的教室、身体上的尺子、数学连环画
第二学段 主题 活动 认识年月日， 认识常用质量单位， 认识方向 在活动中综合运用数学和其他学科知识解决问题 年月日的秘密、曹冲称象的故事、寻找宝藏、度量衡的故事
第三学段 主题活动和 项目学习 了解负数等 在活动中综合运用数学及其他学科知识解决问题，提高应用能力 如何表达具有相反意义的量、
校园平面图、体育中的数学、
营养午餐、水是生命之源
综合与实践赋予具体内容
现教材 新课标
年段 单元 主题 主题活动
一年级上册 11-20各数的认识 数学乐园 1：数学游戏分享2：欢乐购物街3：时间在哪里4：我的教室5：身体上的尺子6：数学连环画
一年级下册 100 以内数的认识 摆一摆，想一想 二年级上册 表内乘法 量一量，比一比 二年级下册 有余数的除法 小小设计师 三年级上册 多位数乘一位数 数字编码 1：年、月、日的秘密2：曹冲称象的故事3：寻找“宝藏”4：度量衡的故事
三年级下册 年、月、日 制作活动日历 搭配 我们的校园 四年级上册 大数的认识 1亿有多大 四年级下册 平均数与条形统计图 营养午餐 五年级上册 可能性 掷一掷 1：如何表达具有相反意义的量2：校园平面图3：体育中的数学项目学习1：营养午餐项目学习2：水是生命之源
五年级下册 长方体和正方体 探索图形 分数的加法和减法 怎样通知最快 六年级上册 圆 确定起跑线 扇形统计图 节约用水 六年级下册 百分数（二） 生活与百分数 比例 自行车的数学
3.增强了实践性和解决问题能力培养。
1.融入了数学知识学习的内容，在活动中学习，感悟知识的意义。
2.明确了教学方式。
把年月日、时分秒、东南西北、负数等原单元教学内容，变成综合与实践的课程。
第一、第二学段以主题式学习为主。第三学段主题式学习和项目式学习。
综合与实践的变化
综合应用数学知识解决问题，体会数学的价值。关注问题解决的过程，注重培养学生的综合素养，促进学生全面发展。
第二部分
新课标中的综合与实践学习案例
例：六年级上册节约用水
例：六年级上册节约用水
例：第三学段，项目学习，水是生命之源
现教材：
1.通过测量等操作活动，使学生经历收集、整理数据的过程。
2.使学生综合运用所学的数学知识、技能和方法，通过平均数的计算及统计推断，了解和认识日常生活中水资源浪费的情况。
3.使学生积累节约用水的方法，加强环保意识。
新课标：
1.能合作设计生活中用水情况的调查方案，并展开调查，在调查中进一步优化方案；
2.会查找与淡水资源相关的资料，从资料和实地走访中筛选需要的信息，提出问题，确定解决问题的思路，提高应用意识；
3.根据问题解决中的发现和收获，制订节水方案，尝试设计节水工具或方法，培养创新意识；
4.在问题解决中加深对水资源保护等社会问题的关注与理解。
例：六年级上册节约用水
（一）教学目标：
1.通过测量等操作活动，使学生经历收集、整理数据的过程。
2.使学生综合运用所学的数学知识、技能和方法，通过平均数的计算及统计推断，了解和认识日常生活中水资源浪费的情况。
3.使学生积累节约用水的方法，加强环保意识。
例：六年级上册节约用水
教学过程：
（一）汇报资料，渲染气氛
当地水资源状况，调动学生。
（二）展开讨论，确定关键信息
1.周围是否有浪费水现象？
2.讨论每个水龙头浪费水的速度不一样，用什么数表示漏水的一般水平比较合适呢？
（三）解决问题，增强节约用水的意识
（四）调动全体，讨论节约用水方法
说一说：应该如何节约用水？
1.测量不同漏水水龙头的一定时间内的漏水量，完成统计图。
2.分组计算，全班汇报。通过数据，明确节约用水的重要性。。
例：第三学段，项目学习，水是生命之源
项目背景。我国是人口大国，淡水资源相对缺乏，节约用水应成为人们的共识，但生活中浪费水的现象也很常见。通过开展资料查找、实地走访、方案设计等实践活动，加强对水资源使用与保护等问题的关注，提高处理信息、发现并提出问题、设计方案解决问题的能力。
例：第三学段，项目学习，水是生命之源
学业要求。能合作设计生活中用水情况的调查方案，并展开调查，在调查中进一步优化方案；会查找与淡水资源相关的资料，从资料和实地走访中筛选需要的信息，提出问题，确定解决问题的思路，提高应用意识；根据问题解决中的发现和收获，制订节水方案，尝试设计节水工具或方法，培养创新意识；在问题解决中加深对水资源保护等社会问题的关注与理解。
内容要求。调查了解生活中人们使用淡水的习惯及用量，结合淡水资源分布、中国人均淡水占有量、城市生活用水的处理等信息，发现、提出并解决问题；制订校园或家庭节水方案，尝试设计节水工具或方法，提高环保意识，形成初步的应用意识和创新意识。
例：第三学段，项目学习，水是生命之源
可设计6学时完成。
第1学时，了解淡水资源分布、储备情况
指导学生查找资料，了解我国淡水资源的分布情况、水对人类生存和生活的重要作用等信息。了解我国解决淡水资源分布不均问题的举措，如南水北调工程等。
记录并整理所获取的信息，提出问题并设计问题解决的思路及方案。
例：第三学段，项目学习，水是生命之源
可设计6学时完成。
第2学时，整理信息，提出项目学习要解决的问题
指导学生整理通过参观、调查等了解的信息，根据这些信息提出项目学习要解决的问题。整理、归纳这些问题，可以聚焦到一个主要问题，全班共同解决；也可以归纳为几个相关问题，全班分组解决。
确定要解决的问题后，合作设计问题解决的思路及方案。
例：第三学段，项目学习，水是生命之源
第3-4学时，调查与研究，按照方案解决问题；
如研究问题聚焦在“生活中人们的用水习惯及用水量调查”，需要指导学生合作设计调查方案，了解周围人们生活中的用水习惯。（根据调查获得的信息，设计相应的实验，如获得一定时间内水龙头全开或者半开的出水量、一个滴水的水龙头一天浪费的水量等数据。
例：第三学段，项目学习，水是生命之源
第5-6学时，制订节水方案
结合前面的调查与探究，尝试设计节水工具或设施，如可记录、调控水流量的水龙头等；制订节水方案，如家庭循环用水方案或学校节水行动方案等，并切实开展行动。一段时间后总结交流节水成效。
还可以增加跨学科的内容，可以制作污水净化装置、参观污水处理厂等内容。
例：第三学段-项目学习
变化：
1.学时增长。1课时—6课时
2.问题驱动。（设计一周营养餐、节约用水方案）
3.解决问题的能力培养。
3.知识的综合运用。
例：第三学段-项目学习
教学提示
可以采用“课内+课外、校内+校外、集中+分散”等灵活方式进行，调动学生的自主性，指导学生综合运用知识，开展有目的、有设计、有步骤、有合作、有反思的实践活动，培养学生解决实际问题的兴趣和能力，发展模型意识。
例：四年级下册营养午餐
例：四年级下册营养午餐
例：第三学段，项目学习，营养午餐
现教材：
1.让学生根据营养午餐的一些基本指标，运用简单的排列组合、统计等相关知识了解怎样的搭配才是合理的营养午餐。
2.让学生体会探索的乐趣，并促使学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学饮食习惯，感受数学的生活性、实用性。
新课标：
1.对人体营养需求和食物营养物质的调查研究中，进一步理解百分数的意义；
2.会用扇形统计图整理调查结果，分析如何实现营养均衡；
3.经历一周营养午餐食谱的设计过程，感悟在实际情境中方案的形成过程；
4.形成重视调查研究、合理设计规划的科学态度。
例：四年级下册营养午餐
教学目标：
1.让学生根据营养午餐的一些基本指标，运用简单的排列组合、统计等相关知识了解怎样的搭配才是合理的营养午餐。
2.让学生体会探索的乐趣，并促使学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学饮食习惯，感受数学的生活性、实用性。
例：四年级下册营养午餐
教学过程：
（一）创设情境，引发思考
1.生活情境引入
2.引发数学思考
（二）围绕主题，展开研究
1.科学理解“营养午餐”
2.量化三套方案的营养成分
3.科学选择“营养午餐”
（三）动手设计，解决问题
（四）统计分析，综合运用
（五）探究延伸，为特殊人群搭配营养午餐
（六）总结提升，布置实践
例：第三学段，项目学习，营养午餐
学业要求。对人体营养需求和食物营养物质的调查研究中，进一步理解百分数的意义；会用扇形统计图整理调查结果，分析如何实现营养均衡；经历一周营养午餐食谱的设计过程，感悟在实际情境中方案的形成过程；形成重视调查研究、合理设计规划的科学态度。
内容要求。调查了解人体每日营养需求，几类主要食物的营养成分，感受合理膳食的重要性；调查学校餐厅或自己家庭一周午餐食谱的营养构成情况，提出建议；开展独立活动或小组活动，设计一周合理的营养午餐食谱；形成重视调查研究、合理设计规划的科学态度。
例：第三学段，项目学习，营养午餐
教学提示。学生分组，发现、提出与项目相关的问题，分工协作完成计划，反思交流问题解决中的收获、感悟。作为项目式学习，应当遵循项目式学习的要求，对问题进行完整的设计和规划。其中包括知道人体所需的各种营养物质，甚至还要知道这些营养物质的作用；需要知道各种食物所含营养物质的比例；需要调查并分析学校食堂或自己家庭午餐的营养状况；需要用统计图表整理调查结果，可以用百分数表达相应数据，用扇形统计图呈现各自所占比例。
例：第三学段，项目学习，营养午餐
可设计6学时完成。
第1-2学时，分别调查了解人体所需要的营养物质和几种主要食品所含营养物质，计算相应的百分数，看懂相应的扇形统计图；
第3-4学时，收集学校食堂或自己家庭一周的午餐食谱，分析其中的营养成分，进行类似的统计分析；
第5学时，综合所有数据，分析午餐营养与人体所需营养之间的关系，小组之间进行交流，达成人体对午餐所需营养的共识；
第6学时，把学校或自己家庭午餐营养统计数据与达成的共识进行比较，提出改进建议，并且设计一周的营养午餐，小组之间进行交流。
第三部分
新课标中的综合与实践学习建议
数学主题活动的开展有助于学生加深对数学知识以及数学知识与其他学科关联的理解
提升学生数学学习的兴趣
获得数学活动经验
感悟数学的价值
发展学生应用意识、创新意识等数学核心素养
综合与实践的作用
教师准备
1. 教师要加强新课标的学习。
2. 教师要熟悉项目学习的方式。
（设计的方法、实施的要点、评价的方式、项目学习的工具）
3. 教师要教学中勇于尝试的精神。
例：第三学段-项目学习
教学提示
可以采用“课内+课外、校内+校外、集中+分散”等灵活方式进行，调动学生的自主性，指导学生综合运用知识，开展有目的、有设计、有步骤、有合作、有反思的实践活动，培养学生解决实际问题的兴趣和能力，发展模型意识。
谢谢大家聆听，敬请批评指正！

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