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部编版语文八年级下册第五单元教案
课题：17　壶口瀑布
教学目标 知识目标：抓住关键语段，品味文章优美语言，掌握多角度写景的方法。
能力目标：反复朗读，感受壶口瀑布雄伟、壮阔的气势。
情感、态度、价值观：理解黄河壶口瀑布特点与中华民族精神之间的内在联系。
教学重点：1.反复朗读，感受壶口瀑布雄伟、壮阔的气势。 2.理解黄河壶口瀑布特点与中华民族精神之间的内在联系。
教学难点：掌握移步写景的方法
教学方法：情境教学法、诵读法、自主学习法、合作探究法
教学准备： 制作教学课件
课时安排：2
教 学 设 计 二次备课
第一课时 一、新课导入 李白的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是描写瀑布的经典之作。那么壶口瀑布是否也如诗中所描绘的那样如一道白练从天而降呢？它有什么特点？同学们，今天就让我们一起来学习《壶口瀑布》。 二、自学指导(一)——预习与交流 1．指导学生积累字词。 (1)朗读课文，注意以下加点字的读音。 寒噤(jìn)　　推搡(sǎng)　　雾霭(ǎi)　　出轧(zhá) 汩汩(gǔ)　 怒不可遏(è)　 挟而不服(xié) (2)学生结合具体语境理解词义。 推搡：使劲推；推挤。 寒噤：寒战。 雾霭：雾气，形容雾气腾腾的样子。 出轧：(钢板)从轧钢机里出来。 汩汩：形容水流动的声音。 怒不可遏：愤怒得不能抑制，形容愤怒到了极点。这里形容水势不可阻挡的样子。 震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快被震聋了。 前呼后拥：前面有人吆喝开路，后面有人簇拥护卫。多形容旧时官吏出巡时的声势。 2．作者简介。 梁衡，山西霍州人，1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长。著名新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一工程”奖等多种荣誉称号。 3．资料链接。 黄河像一条腾飞的巨龙，穿行在黄土高原的秦晋大峡谷中，当流经壶口时，宽约400米左右的河水突然收束一槽，形成特大马蹄状瀑布群。主瀑布宽40米，落差30多米，瀑布涛声轰鸣，水雾升空，惊天动地，气吞山河，为黄河第一大瀑布，也是我国仅次于贵州黄果树瀑布的第二大瀑布。 黄河壶口瀑布古已闻名，《水经注》载：“禹治水，壶口始。”明代有位诗人写《壶口》一诗赞道：“源出昆仑衍大流，玉关九转一壶收。双腾虬浅直冲斗，三鼓鲸鳞敢负舟。”明代陈维藩在《壶口秋风》诗中描写到“秋风卷起千层浪，晚日迎来万丈红”。黄河西出昆仑，源远流长。雄伟多姿的龙门、世称“九河之蹬”的孟门山(位于龙门与壶口之间)与四时迷雾的壶口瀑布最为壮观，号称黄河三绝。壶口瀑布更以它气吞山河之势、声绝九霄之壮著称于世。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)朗读课文，整体感知。 1．壶口瀑布与其他瀑布有什么不同？ 【交流点拨】壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰观垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。 2．作者为什么要两次去壶口？雨季和枯水季节的壶口瀑布分别有什么特点？ 【交流点拨】因为第一次去“我”在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见。于是，只急慌慌地扫了几眼，便匆匆逃离了。雨季的壶口瀑布特点：危险，气势磅礴，令人胆战心惊；枯水季节的壶口瀑布特点：雄伟壮阔，刚柔相济。 3．作者写了壶口瀑布的水之后，还写了什么？有什么作用？ 【交流点拨】还写了脚下的石。写如钢似铁的石被水凿得窟窟窍窍，目的是为了写至柔至和的水一旦被压迫到一定程度时会以力相较，奋力抗争，写出黄河之水无穷的力量。 (二)再读课文，深层探究。 4．作者在描写雨季和枯水期的壶口瀑布时，分别是从哪些角度进行描写的？ 【交流点拨】分别是从瀑布的声音、气势、景物及感受等方面来描写的。 5．雨季和枯水季的壶口瀑布在声、势、景物及作者感受等方面各有什么不同？ 【交流点拨】 季节声势景感雨季(铺垫和渲染)略写隐隐如雷、震耳欲聋(刚)“上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……”水浸沟岸， 雾罩乱石危险、气势磅礴，令人胆战心惊(撼人心魄的壮美)枯水季 (借物喻人，赋予水以人的情感)详写隆隆冲去、轰然而下(刚) 汩汩如泉、潺潺成溪、哀哀打旋、如丝如缕(柔)“其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。” “凝重”“猛烈”“龙槽”“深不可测”；大水“向龙槽里隆隆冲去”时“被跌得粉碎，碎成点，碎成雾”。大水“向两边涌去”时，“平平的，大大的，如飞毯抖落”。(波澜壮阔)“柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。”有坚忍不拔的精神。(雄伟壮阔、刚柔相济)
第二课时 一、新课导入 黄河壶口瀑布不仅危险、气势磅礴、雄伟壮阔，还有刚柔相济的品性，那么作者是怎样把它表现出来的呢？全文仅仅是为了表现黄河壶口瀑布的雄伟与壮阔吗？今天我们就带着这两个问题，再次走近《壶口瀑布》。 二、自学指导——合作与探究 (一)朗读指导。 1．朗读全文，把壶口瀑布震撼人心的气势读出来，把自己的感悟、体验读出来。 【交流点拨】本文语言优美，意境雄浑，感情真挚。要读出黄河壶口瀑布的雄伟壮阔的气势，如“其时，正是雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……”一句中的“冲进去，冲进去……”要读得有力；第3段中的“排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪”，第4段中“不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈”要读得有气势、语气坚定，透着一股无坚不摧的力量。 “黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。”这段要读得声情并茂，铿锵有力。 (二)主旨探究。 2．作者为什么将黄河水的各种不同形态与人的各种情感联系在一起？ 【交流点拨】水的各种形态与人的各种情感是有相通之处的，水流经不同的地点会有不同的形态，人遇到不同的境遇也会有不同的情感，如： 喜：“还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……” 怒：“于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。” 哀：“或被夹在石间，哀哀打旋。” 怨：“于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的。” 愁：“或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪。” 3．纵观全文，你觉得文章只是在向我们介绍黄河壶口瀑布这一胜景吗？作者在写景中蕴含了怎样的感悟？ 【交流点拨】作者由黄河壶口瀑布的气势磅礴、雄伟壮阔，联想到黄河博大宽厚的品质，作者由黄河的精神联想到不屈不挠、勇往直前的中华民族。本文不仅是写壶口瀑布、黄河之水，更是在写一种哲理，一种无坚不摧、百折不挠、坚韧刚强的民族精神。 (三)语言品析。 4．本文运用了大量富有表现力的动词来写黄河水，请从文中找出并品味其妙处。 【交流点拨】(1)“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪”中的“涌”“挤”“撞”“推搡”等动词，写出黄河水从上游涌向壶口时的势不可挡的磅礴气势，表现了催人奋进、前仆后继、勇往直前的民族精神。(2)“当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去”中的“跌”写出了壶口险峻的地势，表现了河水之急，瀑布之险。 5．从修辞手法的角度分析下面句子的表达效果。 (1)车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。 【交流点拨】运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了黄河壶口瀑布声大如雷，雨季水势浩大、上下翻滚的景象。 (2)于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。 【交流点拨】运用比喻的修辞手法，将黄河柔而无形的水比作“飞毯”“钢板”，形象地写出了黄河水势变化之大，将黄河博大的胸怀、壮阔的气势表现出来了。 (3)它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。 【交流点拨】运用排比的修辞手法，写出了黄河水柔和、优美等不同的形态。 (4)人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。 【交流点拨】运用拟人的修辞手法，赋于黄河水以人的品性，表现了河水外柔内刚的品性，表达了作者的赞美之情。 (四)写法分析。 《壶口瀑布》是一篇借景抒情的游记散文，作者用形象生动的语言，细致地描绘了壶口瀑布磅礴雄壮的气势。赋予了黄河一种无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的精神。全文写景细腻，主要借助了比喻、拟人和排比等修辞手法，抓住事物的特征写出了瀑布的声响、形状、态势及伟力，给人以身临其境的感受。写景不是孤立地写景，而是在写景中抒情言志。一是把情巧妙地融合在具体的描写之中；二是巧妙联想，由小小的壶口瀑布透视黄河博大宽厚的雄壮之美，再由黄河的性格联想到百折不挠、自强不息、坚韧刚强的民族精神。
教学 反思
课题：18. 在长江源头各拉丹冬
教学目标 知识目标：把握作者的游览经历，理清文章的脉络。
能力目标：感受雪域高原的壮美景色。
情感、态度、价值观：体会作者细腻而丰富的情感。
教学重点：感受雪域高原的壮美景色。
教学难点：：体会作者细腻而丰富的情感。
教学方法：情境教学法、诵读法、自主学习法、合作探究法
教学准备： 制作教学课件
课时安排：2
教 学 设 计 二次备课
第一课时 一、新课导入 《长江之歌》里面唱道“你从雪山走来，春潮是你的风采……”，长江的源头在哪里呢？歌词中的“雪山”指的是哪座山呢？今天，我们就跟着作家马丽华，一起去探寻长江源头，去领略各拉丹冬奇美的景色吧！ 二、自学指导(一)——预习与交流 1．指导学生积累字词。 (1)朗读课文，注意以下字的读音。 黧黑(lí)　　 棱角(léng)　　虔诚(qián) 蠕动(rú)　 豁然(huò)　 懈怠(dài) 演绎(yì)　 明媚(mèi)　 酝酿(yùn niàng) 砾石(lì)　 眩晕(xuàn)　 蜷卧(quán) 腈纶(jīng)　 皱褶(zhě)　 熠熠(yì) 烁烁(shuò)　 接踵而至(zhǒng) (2)理解词义。 虔诚：恭敬而有诚意。 黧黑：形容黑。 懈怠：松散怠慢。 安营扎寨：指部队驻扎下来。比喻建立临时的劳动或工作基地。 风云变幻：像风云那样变化不定。比喻时局变化迅速，动向难以预料。 接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。 历历在目：指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。历历，清楚，分明的样子。 川流不息：形容行人、车马等像水流一样连续不断。 漫不经心：随随便便，不放在心上。漫，随便。 2．作者简介。 马丽华，山东济南人，原籍江苏省邳州。一级作家、编审，现任中国藏学出版社总编辑。著有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》，散文集《追你到高原》《终极风景》《西藏之旅》，长篇散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》《走过西藏》等。曾于1992年、2001年两次获得西藏珠穆朗玛文艺奖，1997年《走过西藏》获全国优秀畅销书奖，2011年以长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。 3．资料链接。 各拉丹冬突耸于青海省西南部青藏边境，由一大片南北长达50余公里，东西宽约30公里，攒聚约50余条巨龙般的山岳冰川群所组成，位于东经9l°，北纬33.5°，海拔6 621米。各拉丹冬雪山是长江的发源地，也是我国最具特色的冰川雪山之一。同时，各拉丹冬雪山冰川的伸缩变化，非常明显地揭示了当地乃至青藏高原和全球气候的变迁。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)朗读课文，整体感知。 1．作者在各拉丹冬的经历是怎样的？并说说作者在各拉丹冬的所见所感。 【交流点拨】作者的游览经历：先在各拉丹冬以东几公里处的草坝子上搭起牛毛帐篷；接着来到冰河的砾石堆上，见到了著名的长江奇观之一——冰塔林；从砾石堆下来，慢慢接近冰山，置身冰窟；第二天继续来到冰塔林。在草坝子上作者遇到了倒霉的事；来到冰塔林，作者看到了冰塔林的奇美景色，感叹造物主的无所不能及大自然无穷的创造力；置身冰窟，作者感悟到时间的沧桑，铸就了冰川的前进后退，冰山的高低消长。作者再次挪身冰河之上，感到坚冰之下涌动的细流，孕育着无限的力量，一刻不停，汇聚成源远流长的长江。 (二)深层探究。 2．文章写各拉丹冬的冰塔林有什么特点？试结合文章内容具体分析。 【交流点拨】踏进鲜有人迹的冰雪世界，来到冰塔林，看到晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河，天地间浩浩苍苍。靠近冰山，冰山像屏风，冰塔林由许多冰的庄园冰的院落组成，自成一天地。作者描绘了晶莹洁白、挺拔、敦实、奇形怪状的冰林，展现出一派奇美壮丽的景色。 (三)主旨探究。 3．作者通过游历长江源头各拉丹冬，有怎样的人生感悟？ 【交流点拨】作者随电影摄制组再次来到长江源头各拉丹冬，见到了著名的长江奇观之一——冰塔林，欣赏到晶莹洁白、挺拔、敦实、奇形怪状的冰塔林，表现了作者对高原雪域雄奇壮美景色的热爱之情，感悟到在静止的冰塔林下生命的躁动，在坚冰之上感受到生命的颤动及冰川无限的生命力量。 第二课时 一、新课导入 作者是一位充满感性的女性作家，高原雪域的奇美景色，引发了作者对人生及生命的诸多感悟，其中有不少精彩的语句，今天我们就一起来品读。 二、自学指导——合作与探究 (一)再读课文，品味下列语句的含义。 1．这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。 【交流点拨】作者看到这奇美的景色，感到眩晕，不由得感叹大自然无所不能的创造力，表现了作者对自然美景的赞叹。 2．永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。 【交流点拨】写出了冰林经历阳光和风千万年来不间断地切割雕凿，终于形成现在这雄奇壮美的景色，过程虽缓慢但却从未停止，静止中涌动着生命的力量。 3．端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。 【交流点拨】作者由冰山上纵横的裂纹，引发联想，想象着冰山经历亿万年的前进与后退、高低消长，这些纵横的裂纹，记录着生命的过程。 (二)感悟升华。 4．文章倒数第二段写道：“那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。”这句话具有怎样的内涵？谈谈你的理解。 【交流点拨】长江源头，在静止不变的坚冰之下不断地向前流动，不断地向前发展，于静止中孕育力量，终有一天，能展现自己的雄奇与绝美。那些看似静止的事物，那些看似死寂的冰川，其实暗含着力量，孕育着生命。每一个伟大的生命，其实都是在看似静止中不断地发展，不断地壮大，最终成为气势磅礴的奇观。 (三)写法分析。 本文叙述了作者在长江源头各拉丹冬的经历，探寻到高原雪域奇美眩晕的景色。边叙边悟，于由静止的冰塔林这一罕见的自然奇观中，看出了宁静中生命的躁动，面对美丽璀璨的冰川，感受到生命的颤动，因而赋予看似死寂的冰川以生命无限生长的力量。作者由这奇美的景致引发对人生和生命的感悟，写法值得借鉴。 三、板书设计 奇美璀璨的景色 　↓ 　生命的躁动 　无限的力量 四、拓展延伸 请你就生活中常见的美好事物，发挥你的想象，由物及理，阐述你对人生或对生命的感悟。 【交流点拨】如野外的野菊花，它生长在野外，无人照料，任凭风吹雨打，但它自信乐观，永远向阳，努力生长，如期绽放。我们也应像野菊花那样，无论生命中遇到怎样的风雨，都应永远向阳，努力向上，积极生长，这样才能开出灿烂多彩的生命之花。 社会，他说：“是以大人无亲无疏，无恶无爱，是谓大和。” (3)康有为对大同社会的解释 康有为曾这样给《礼记》作注：“大道者何？人理至公，太平世大同之道也。三代之英，升平世小康之道也。孔子生乱世，而志则常在太平世。必进化至大同，乃孚素志。至不得已，亦为小康。”康有为认为，历史进化是从据乱世经升平世(即“小康”社会)到达太平世(即“大同”社会)，“大同”是孔子理想社会的终极目标。
教学 反思
课题：19*　登勃朗峰
教学目标 知识目标：朗读课文，理清写作思路，领略美景与趣事。
能力目标：学习本文散文笔法与小说笔法并用的写法。
情感、态度、价值观：感受文章语言略带幽默与书卷气息的特点。
教学重点：学习本文散文笔法与小说笔法并用的写法。
教学难点：学习本文散文笔法与小说笔法并用的写法。
教学方法：情境教学法、诵读法、自主学习法、合作探究法
教学准备： 制作教学课件
课时安排：1
教 学 设 计 二次备课
一、新课导入 “山高人为峰”，登山，十分辛苦，但为什么还是有那么多的人热衷于登山，特别是喜欢攀登那些世界高峰呢？他们会有怎样的感受呢？今天就让我们跟着美国著名幽默作家马克·吐温，前往勃朗峰，看看他在旅途中收获了哪些美景与趣事。 二、自学指导(一)——预习与交流 1．指导学生积累字词。 (1)朗读课文，找出文中生字词，并注音。 翌日(yì)　　　辚辚(lín)　　　巉峻(chán) 拾级(shè)　 霓裳(ní)　 隧道(suì) 俯瞰(kàn) 穹顶(qióng)　 皑皑(ái) 缭绕(liáo)　 沟壑(hè)　 打嗝(gé) 纷至沓来(tà) (2)结合具体语境理解词义。 拾级：逐步登阶。拾，轻步而上。 轻歌曼舞：轻松愉快的歌声和柔和优美的舞蹈。 和颜悦色：形容态度和蔼可亲。 络绎不绝：(人、马、车、船等)前后相接，连接不断。 瞬息万变：形容极短的时间内变化快而多。 纷至沓来：连续不断地到来。 名副其实：名称或名声与实际相符合。 2．作者简介。 马克·吐温，美国作家、演说家。代表作品有小说《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》等。 马克·吐温一生写了大量作品，有小说、剧本、散文、诗歌等各种体裁。他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了强烈的正义感和对普通人民的关心，具有幽默和讽刺的特点。他经历了美国从初期资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段，前期以辛辣的讽刺见长，到了后期语言更为激烈。 3．资料链接。 勃朗峰，阿尔卑斯山脉最高峰，也是西欧第一高峰，海拔4 807米，法语意为“银白色山峰”，位于法国和意大利边境。勃朗峰地势高耸，常年受西风影响，降水丰富。冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，冰川发育，约有200平方公里为冰川覆盖，顺坡下滑，西北坡法国一侧有著名的梅德冰川，东南坡意大利一侧有米阿杰和布伦瓦等大冰川。建有科学研究实验站。勃朗峰设有空中缆车和冬季体育设施，为登山运动胜地；山峰雄伟，风光旖旎，为阿尔卑斯山最大的旅游中心。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知 1．速读全文，说说文章是以什么为线索来组织材料的。 【交流点拨】是以作者前往勃朗峰途中的所见所感为线索组织材料的。 2．作者的游览线路是怎样的？ 【交流点拨】作者在前往勃朗峰的途中，首先坐火车到了马蒂尼；然后取道黑首；逗留高地，抵达阿冉提村；到达沙蒙尼。 3．作者在前往勃朗峰的过程中看到了哪些美景？遇到了哪些趣事？ 【交流点拨】作者在前往勃朗峰的过程中，沿途不乏秀色美景，如“整个黑首道上，到处瀑布倾泻，轰鸣作响”；在抵达阿冉村前目睹了“阿尔卑斯之王”的勃朗峰，拾级而上，威严的穹顶也随之愈升愈高；看到勃朗峰周围一些奇形怪状的山峰；向山下阿冉村进发前，仰面遥望附近的一座峰巅，色彩斑斓，妩媚动人。在阿冉村遇上了奇人“车王”，感受了车王疯狂的车技，虽有颠簸之苦，也有意外之喜，住上了上等房间。 (二)深层探究 4．作者为什么认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”？ 【交流点拨】作者在前往勃朗峰的途中，先坐了火车到达马蒂尼，第二天早上八点多，便徒步出发，作者一行可以在树林中避暑纳凉，稍作歇息，而那些花了钱坐车的男男女女，宁愿在马车里遭受烈日的炙烤，也不愿下车行走，所以作者认为他们“可怜可悯”。作者这样写讽刺了他们的虚荣。 5．作者为什么将“眼前的绚丽色彩以及它们的无穷变幻”看作“是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切”？抒发了作者怎样的感悟？ 【交流点拨】眼前的绚丽色彩，正像人们透过肥皂泡看到的世界，那样精彩，色彩斑斓，但却转瞬即逝，它们又在无穷地变幻着，不能长久，不能永恒，作者感悟到历史变迁，人世沧桑，个人在时光的长河中非常渺小。 (三)品味语言 6．本文是一篇翻译作品，多用成语，具有很浓的书卷气，同时，也具有生动幽默的特点。请举例简要分析。 【交流点拨】(1)取道黑首欣赏瀑布，“清流急湍，环顾四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收”一连串四字词语，语言整齐，极富文学意味；(2)向山下的阿冉提村进发之前仰面遥望附近的一座峰巅时，用了“色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞”，四字词语连用，词藻华丽且用词准确，令人耳目一新。(3)“车王”赶马车“什么乱石废物，沟壑旷野，一概不顾——有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起”“每当我们险遭不测时，他总是面不改色，和颜悦色地说：‘只当是种乐趣吧……能坐上车王的车的人，可是少之又少啊——看到了吧，真如我说的，我就是车王。’”等句子，无不暗含着诙谐与幽默，读来饶有兴味，让读者感受到奇人及奇事之乐。 (四)写法分析 从这篇文章可以看出，马克·吐温不仅是一位杰出的幽默作家(尽管幽默在这里表现得比较清淡)，同时也是一位擅长写景状物的高手。作者在文中记述了与友人游览勃朗峰的经历，或浓墨重彩，或简单几笔，笔法多变，妙趣横生。写上山，作者用散文笔法，细致描绘山中奇景，嶙峋的怪石、变幻的光影，描写形象生动，极富文学色彩；写下山，作者则以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险有趣的旅行，怪异的车夫等都富有传奇色彩。本文融描绘“山中奇景”与叙述“山中奇人奇事”为一体，语言形象生动又不失幽默风趣。
教学 反思
课题：20*　一滴水经过丽江
教学目标 知识目标：1．理清写作顺序。 2．学习新颖独特的写作视角。 3．把握别具匠心的景物描写。
能力目标：1．学习新颖独特的写作视角。 2．把握别具匠心的景物描写。
情感、态度、价值观：丰富见闻，增长知识，开阔眼界。
教学重点：1．学习新颖独特的写作视角。 2．把握别具匠心的景物描写。
教学难点：把握别具匠心的景物描写。
教学方法：情境教学法、诵读法、自主学习法、合作探究法
教学准备： 制作教学课件
课时安排：1
教 学 设 计 二次备课
一、新课导入 有人说，生命就是一场旅行，总有一个地方，在向你深情地召唤，即使你的脚步不能抵达，心灵也要前往。这节课，就让我们跟随着一滴水，抵达一个让无数人魂牵梦绕的地方，这个地方叫——丽江。 二、自学指导(一)——预习与交流 1．指导学生积累字词。 (1)朗读课文，找出文中生字词，并注音。 砚池(yàn)　　　　蘸(zhàn)　　　　驿道(yì) 矗立(chù)　 闸口(zhá)　 眺望(tiào) 擦拭(shì)　 流淌(tǎng)　 草甸(diàn) 徘徊(pái huái) 轻盈(yíng) 喧哗(xuān) 硕大(shuò)　 斑斓(lán) (2)结合具体语境理解词义。 徘徊：在一个地方来回走动。 掌故：原指旧制、旧例。后指关于历史人物、典章制度等的遗闻逸事。 苍劲：老练刚劲。 目眩神迷：眼花缭乱，心神摇荡。 斑斓：灿烂多彩。 2．作者简介。 阿来，藏族，1959年生于四川省马尔康县，当代著名作家，茅盾文学奖史上最年轻获奖者。主要作品有诗集《梭磨河》，小说集《旧年的血迹》《月光下的银匠》，长篇小说《尘埃落定》《空山》，长篇地理散文《大地的阶梯》，散文集《就这样日益在丰盈》等。 3．背景链接。 作者在自己的微博写道：武威行后，又到丽江，其实都在作关于藏文化边缘区的一些相关调查。说调查也不准确，因为材料多从书面上来，但从书上搜得材料后，还要想到这些事实的曾经的发生地，感受一番。不意，当地政府知道我到了丽江，邀我写一篇适合小学生读的关于丽江的文字。这是很不好写的文字，试着写了。交卷给丽江当地外，也贴在这里，聊作丽江之行的一个纪念。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知。 1．朗读课文，一滴水是在什么时候经过丽江的？这一滴水游览了丽江哪些地方呢？请从文中找出相应的词句，分析文章的写作顺序。 【交流点拨】(1)从古到今从早到晚的时间顺序：“我知道，那时是明代”，“再次醒来，时间又过去了好几百年”，“这时的丽江已经是一座很大的城了”，“如今全中国全世界都要来看丽江”，“进城之前”，“黄昏时”，“出了古城”，“黎明时分”等。(2)从高到低由远及近的空间顺序：一滴水的行踪(玉龙雪山——丽江坝的草甸——落水洞——四方街——城外果园和田地——金少江——大海)。作者的高明之处在于通过时空多维度把景物组合串联在了一起。 2．作者为什么要以一滴水的视角来写丽江呢？ 【交流点拨】运用拟人的修辞手法，生动形象，激发读者的阅读兴趣，富有童真童趣，适合学生阅读；水是无形的，流动的，可以巧妙地把古今时空串联起来；丽江的景物大多与水有关(水契合了丽江的外形)。 (二)深层探究。 3．文章写一滴水变成一片雪和一块冰的前世今生，为什么不直接写一滴水去游览丽江，而是要反复写“我”沉睡“我”醒来呢？ 【交流点拨】用一滴水的前世今生写出了丽江古城的前世今生、历史变迁，让读者仿佛回到明代，有身临其境之感，巧妙而合理。 4．“在这里，尽情欢歌处，夜凉如水，他们的心像一滴水一样晶莹”一句中的“他们”指谁？如何理解这句话的内涵？ 【交流点拨】“他们”指“游客”。游客的心像水一样纯净淳朴，在物欲横流的社会，人们愿意来到丽江，因为他们爱上了丽江，他们的灵魂在这里受到洗礼。丽江悠久的历史文化底蕴，丽江人像水一样淳朴澄澈的心灵，让远道而来的客人也会受到感染，他们会忘记一切名利，让自己的心纯洁得就像一滴水一样晶莹。 5．朗读课文，找出描写丽江景物的句子，并分析景物特点。 【交流点拨】(1)风景描写：景致分明，整个画面有层次感，从高到低，由远到近，以玉龙雪山为背景，以玉河、街道为线条，以四方街小广场为梯形，构成丽江城风景画，并用水的流动为画面增加运动感；色彩丰富，白色的雪花，白色的冰川，蓝色的天空，绿色的盆地，绿色的松、杉、草甸！翠绿的象山，凤凰山、笔架山、碧绿的深潭，红色的杜鹃、山茶，青瓦色的四方街，黑褐色的大水车，黄昏时五彩的灯光，构成了一幅优美的风景画。(2)风物描写：具有鲜明的地域特色。丽江古城是一座风景秀丽，历史悠久和文化灿烂的名城，也是少数民族古镇，城里的街道、宫殿、水车、小桥，都具有鲜明的地域特色。(3)风俗描写：丰富而融合。文章所写的民众活动，赶路、建设、放牧、经商、拉琴、浇花、闲聊、畅游、聚集、唱歌，构成了丽江民俗画。 6．本文表达了作者怎样的思想感情？ 【交流点拨】本文通过一滴水的视角，带着夙愿，经历了漫长的黑暗与等待，游历了丽江，表达了作者对丽江的赞美和热爱。 (三)写法分析 作者以第一人称写一滴水的旅行，从古代到现代，从雪山到平原，全方位多角度地展现了丽江的自然景物、风土人情，给读者以清新优美的艺术感受，表达了作者对丽江的热爱与赞美之情。新颖巧妙的叙述角度、清晰明了的游览行踪、别具匠心的景物描写，值得我们借鉴与学习。
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