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(共28张PPT)
《回忆鲁迅先生》节选
第二课时
1.给画横线的字注音或根据拼音写汉字。
揩( 　） 间断( 　 ) 弄堂( 　 　)
调羹( 　　) 校对(　 　) 轻jié(　 　)
深恶痛绝(　　） xīn(　　)金 jiǎo(　　)肉
kāi
jiàn
lòng
gēng
jiào
捷
wù
薪
绞
练习导入
A.不经过查看就抹杀别人的见解是不对的。
B.她开始无精打彩地收拾房间，叠被子，洗碗碟，又扫又擦。
C.许先生上街回来把买来的东西一打开，随手就把包东西的牛皮纸拆起来。
D.若是你在梦中也会欢快地笑起来，那是我分咐过月亮，让她给你捎去了我的祝福。
【解析】B项“彩”应写为“采”；C项“拆”应写为“折”；D项“分”应写为“吩”。
2. 下列句子中没有错别字的-项是( )
A
练习导入
A.“反正已十二点，电车已没有，那么再坐一会儿”，许先生如此劝着。
B.6月6日是“全国爱眼日”，今年的主题是“‘目’浴阳光，预防近视”。
C.要充分利用各种宣传形式和手段，采取人民群众喜闻乐见的形式，推动党的十九大精神进企业、进农村、进机关、进校园、进社区、进军营，让干部鼓足干劲。
D.自己不倒，啥都能过去；自己倒了，谁也扶不起你。
【解析】A项许先生说是的一句完整的话，逗号应改为句号，并放在引号内。
3.下列句中标点符号使用有误的一-项是( ）
A
练习导入
上节课我们解决了课文中的字词，整体感知了文章情节，这节课我们将进一步探究课文内容，把握关键语句或段落，品味细节描写的作用，并学习从生活琐事中去展现人物性格的写作手法。
练习导入
合作探究
1.文中描写了鲁迅的诸多生活片段，你印象最深刻的是哪一个细节？最能看出他的什么性格特征？
细节，即细小的动作或情节；文艺作品中描绘人物性格、事件发展、自然景物、社会环境等最小的单位组成；细节描写要求真实、生动，并服从主题思想的表达。
寻找文中的细节描写处，并说说其作用。
寥寥几句，一个乐观爽朗、率真可亲、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。
(1)鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜，若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
(2)饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。
合作探究
一系列动词极富表现力，生动形象地写出了鲁迅先生走路轻捷的姿态，表现了鲁迅先生干练敏捷的性格特征和勇往直前的坚毅精神。
(3)鲁迅先生走路很轻捷……他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
合作探究
“ 好久不见，好久不见。”一边说着一边向我点头……转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。
写鲁迅先生开玩笑，表现了先生的幽默风趣、可爱可亲。
合作探究
(5)鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下面，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。
写出了鲁迅先生书桌的整齐、有条理，表现了鲁迅先生严谨的工作习惯和一丝不苟的工作态度，字里行间饱含作者对鲁迅先生的敬佩、爱戴之情。
合作探究
(6)鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。
“包”“捆”“拿”“剪”等一系列动词，再现了鲁迅先生打包书的情形，生动细腻地表现了鲁迅先生做事认真，一丝不苟的态度。
合作探究
这三段文字犹如特写镜头，刻画了鲁迅先生深夜工作的情景，体现出鲁迅先生夜里伏案工作至天明的时间之长，工作之辛苦，突出了鲁迅先生背影的“黑大”。虽然鲁迅先生身材比较瘦削矮小，但是他的精神力量是巨大的。鲁迅先生就像一个斗士一样在漫漫黑夜里孤独而坚忍地战斗着，用自己坚强的意志迎接黎明。
2.文中第46-48段对鲁迅先生深夜工作时背影的描写有什么深意
合作探究
概括鲁迅的形象特点。
神情姿态——
对待青年——
工作习惯——
日常琐事——
对待亲人——
对待疾病——
平凡伟大
可亲可敬
乐观开朗、平易近人
严格要求、深切关爱
不同寻常、忘我精神
严谨认真、一丝不苟
简单随和、关爱有加
乐观精神、不屈斗志
合作探究
【1】更真实。伟人也像凡人一样会生病，会害怕，也聊天、看电影，也有自己的生活特点和习惯，这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。这样的鲁迅，更让人觉得可亲；
【2】 更直观。通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我们直接感受到鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处，以及他思想、性格方面的不少特点。而这些都不是通过作者的抽象说教中来的；
4.再读课文，文中大量细致地记叙鲁迅的工作、生活琐事，有哪些好处？
合作探究
【3】更真挚。通篇的细节描写，基本上都是白描，几乎无一评论，无一直接抒情，而真情毕现；
【4】更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描叙，可以引起读者的浓厚的阅读兴趣；
合作探究
【5】更有表现力。也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处。文中许广平的一句话十分恰当：“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事。”看似轻描淡写，实则富有思想含量。
合作探究
总结课文，拓展延伸
这篇散文通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、读书、写作、养病、去世等生活细节的描述，展示了伟大的鲁迅先生的平凡生活，表现了鲁迅先生的审美情趣以及魅力气质，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。
文章主旨
1.文随情动，笔随情至。
萧红的这篇怀人散文内容涉及鲁迅的饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐，在内容上没有严格的逻辑顺序，材料与材料之间互不关联，形成某种断裂，有些片断即使倒置似乎也无碍于文章的连贯。这就表明，这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。
写作特色
总结课文，拓展延伸
动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水、飞湍的激流，尽情挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。
凡属作者感到有诗意潜质和倾诉冲动的内容，她就断断续续地写出，用感情的红线将素材的珍珠逐渐织成一幅清晰的画面。
总结课文，拓展延伸
2.语言质朴，形象鲜明
作者通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，以质朴浅白、清新隽永的语言，于细微入刻画了一个真实的、充满人情味的、活生生的鲁迅，将崇敬爱戴之情不露痕迹地融入了对琐事的叙述中。展现了一代伟人的思想和人格，形象鲜明，个性突出。
总结课文，拓展延伸
3.细节描写，生动传神。
本文通过一系列的生活细节，生动地展现了鲁迅先生的个性、气质和精神品质等。
4.富有传记性与文学性
本文以真实人物为记叙对象，而且写作素材也来自作者的亲历、亲闻、亲见，所以本文既具备传记的基本特征——以真实人物为记叙对象剪裁提炼，又具备散文的审美特质——对回忆对象充满缅怀、崇敬之情。
总结课文，拓展延伸
萧红眼中的鲁迅是一个怎样的形象呢？
总结课文，拓展延伸
生活中的鲁迅 萧红眼中的鲁迅
①人之子的鲁迅 一个孝敬父母的好儿子
②人之夫的鲁迅 一个尊重妻子的好丈夫
③人之友的鲁迅 一个培植晚辈作家的慈祥宽厚的长者
一个追求真理坚持真理的战士
一个不卑不亢的学者
生活中的鲁迅 萧红眼中的鲁迅
④人之主的鲁迅 一个美满家庭的家长
一个和蔼宽厚的平易近人的老人
⑤生活之主的鲁迅 潇洒、幽默、风趣
总结课文，拓展延伸
自题小像
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。
爱 国
爱 民
子
爱
总结课文，拓展延伸
鲁迅名言
1.时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
2.我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是奶。
3.其实地上本没有路，走的人多了，也便成
了路。
4.哪里有天才，我只不过是把别人喝咖啡的时
间都用在工作上了。
总结课文，拓展延伸
1.通过对本篇课文的学习，你对鲁迅有没有新的认识？请在随笔中写下你的体会。
2.观察和自己比较亲近的人的行为举止，采撷具有个性的生活细节，体现人物的个性特征。
布置作业
《回忆鲁迅先生》节选
1.文随情动，笔随情至。
2.语言质朴，形象鲜明。
3.细节描写，生动传神。
4.富有传记性与文学性
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