资源简介

第25课经济和社会生活的变化教学设计
课题名称 25.经济和与社会生活的变化
教材版本 部编人教版八年级上册 授课对象 八年级学生
课型 新授课 课时数 1课时
教学设计思路分析
了解张謇等人兴办实业的事例以及当时社会习俗、社会生活的变迁，知道近代中
课程标准
国民族工业发展的特征和曲折历程，分析近代社会生活、习俗变迁的特征和原因。
【微观层面】
教材内容分析：《经济和社会生活的变化》选自八年级上册第八单元“近代经济、
社会生活与教育文化事业的发展”第 25 课，分为“民族资本主义的发展”和“社
会生活的变化”两个子目，是中国近代史的部分内容。本课按照并列式的逻辑分
别叙述了十九世纪六七十年代以来，中国民族工业的曲折发展和社会生活、习俗
的变迁，但对于民族资本主义经济发展与社会生活变迁之间的内在关系、早期实
业家们创办实业对社会产生的影响，以及这些实业家们身上所体现的精神和这种
精神的现世价值没有过多的着墨与介绍，教师在授课时需要对此进行补充并引导
学生进行深入挖掘。此外，教材所给的关于近代社会生活变迁的史料和图片材料
不多，未能使学生更加直观地感受社会生活的变迁，因此需要教师进行进一步的
教材分析 补充和讲解。
【中观层面】
1. 《经济和社会生活的变化》作为第八单元的第一课，为学生在之后第二课《教
育文化事业的发展》的学习中建构了大致的时空框架，描绘了时代发展的线索和
特征，奠定了良好的学习基础。
2. 《经济和社会生活的变化》作为本册书中最后一单元的其中一课，区别于前
面几个单元从政治、战争、思想方面叙述的中国近代史，转而从经济、社会生活
的角度切入，为学生呈现了中国在近代历史中的另外一面，有助于学生形成对中
国近代历史更为完整、更为多元的认知，从而更加深入理解这段历史。
3. 本课对于经济发展、社会生活变迁等内容多有涉及，在之前的历史教学中也
1
有涉及到不同历史时段、不同地区的经济发展、社会生活的概况与成就，在讲到
相关内容时可以进行联系。
【宏观层面】
二十世纪后期以来，对于社会生活史的关注成为了史学界的其中一个趋势，虽然
在实际教学过程中，社会生活相较于制度、政治、改革等“大部头历史”而言仍
属于“边边角角”的小内容，在教育考试中也较少涉及，但深入学习社会生活史
内容，有助于引导学生在政治变革和经济发展的历史大脉络中认识社会生活的变
化，使学生能够从更多样的角度观察历史和看待历史，发掘历史的新面貌，感受
历史的多元性，同时也能让学生进一步理解政治、经济、社会生活三者之间内在
的互动关系，继而初步认识唯物主义的基本观点，形成相对正确的历史观。
1. 知识基础与能力：八年级学生接触历史学科已有一年时间，已具备有一定的
历史学科素养，可以对一些历史问题和历史现象进行初步的分析、讨论和解释，
但史料解读能力、概括能力等方面还有待进一步提高；在本课之前，学生通过学
习前面几个单元，对中国近代历史的基本脉络和历史环境已有一定的了解，为本
课的学习打下了基础。
2. 年龄与心理、学习特点：八年级学生具有较为强烈的求知欲和好奇心，接受
学情分析 能力强，在课堂上较为活跃，有助于教学计划的实施。与此同时，八年级学生正
处于价值观形成阶段，需要教师引导树立正确的世界观、人生观和价值观，本课
的设置能引导学生正确看待西方文化在中国的传输，培养学生对中西文化交流形
成包容、兼收并蓄的态度。
3. 现实不足：这一时期的社会生活内容虽然与生活贴近，但与学生之间还是存
在有一定的时代隔膜，需要教师使用图片资料、影视资料、历史故事等直观素材
来丰富教学内容，加强学生的直观感受。
教学设计方案
1. 通过观察、分析图片，了解中国近代社会在交通、服饰、饮食等方面的变化，
知道中国走向现代化的曲折过程。
2. 通过史料分析，了解张謇实业救国的背景，以大生纱厂为个案进行学习，通
过分析大生纱厂的兴衰历程及原因，总结近代民族工业发展的曲折历程和特征，
教学目标 提高分析、概括能力。
3. 认识张謇等实业家身上所体现的爱国情怀，增强承担社会责任的动力和信心，
培养爱国情感和社会进步的观念，初步认识个人与时代的关系。
4. 通过比较民族资本主义发展的特征和近代社会生活变迁的特征，分析经济和
社会生活之间的内在联系，培养唯物史观。
2
【教学重点】
了解中国近代民族资本主义的发展以及当时社会在服饰、交通、礼仪等各方面的
教学重难点 变化。
【教学难点】
知道近代中国民族工业发展的艰难过程以及中国走向近代化的曲折经历
为了更好实现教学目标、突破重难点，我将以学生为主体，以启发式讲授法、问
教学方法 题探究法、示范模仿法、任务驱动教学法为教法，并用小组合作法、史料分析法
指导学生进行深度学习。
教学过程
【整体思路】
本着新课程理念精神，发挥学生在课堂教学中的主体性，以及尊重教材、贴合学情的原则，从学生的认知水平
和能力出发，本节课将以张謇这一典型人物为切入点，以其人、其开设的工厂、其生活的时代为主线，将教材
中的两个子目整合成“一位实业家”、“一间棉纱厂”、“一个新时代”三部分，以张謇这一人物为线索将三
个部分串联起来，减少分割感，同时将零碎的社会生活史也串联起来，加强学生对时代背景的理解，帮助学生
横向看待历史，拓宽视野。
【新课讲授】（40 分钟）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
教师讲述：“在中国传统文化中，民众有士农工商 听教师讲述 以张謇为导入，
四等划分，其中，传统士大夫居四民之首。然而在 将“一位实业家、
清末却有这样一个人，主动放弃了自己的状元出身 一间棉纱厂、一
和官职，选择从事末流的商业，这让人不禁疑惑： 个新时代”这一
新课导入
他为什么要弃官从商呢？他选择从事的是什么商业 主线线索通过设
（2 分钟）
呢？他在创业过程中有遇到什么困难吗？他的选择 问的形式传递给
又会给当时的社会带来什么样的影响呢？接下来， 学生，引起学生
就让我们一起走近今天这节课的主人公——张謇， 学习兴趣。
一起从他的经历中找寻上述几个问题的答案吧！
3
1.出示张謇的生平经历，并结合课本第 120 页“相 1.观看教师出示 1.将人物行事放
关史事”向学生简要介绍张謇，突出强调其弃官从 的材料，结合课本 在大背景下思
商的这一转变，引导学生结合当时的时代背景思考： 第 120 页“相关史 考，让学生初步
为什么会发生这样的转变？张謇因何会做出这样的 事”部分，了解张 感受个人与时代
选择？ 謇的生平经历，根 之间的关系。
据事件发生的年
份和所学知识进
行初步思考：促使
张謇弃官从商的
原因和甲午中日
战争中国的战败
有关。
2.学生通过阅读 2.在初中课标学
2.出示两则材料，结合课本 120 页第 1段内容，引
两则材料，并结合 业质量这一部分
一、一位实业家： 导学生回顾前面所学知识，并一同进行思考，帮助 课本120页第1段 的描述中，要求
本是翩翩状元郎， 学生进一步理解张謇弃官从商的原因；同时以张謇
内容和前面所学 学生能够运用一
弃官从商谁料想 作为个案进行拓展延伸，使学生充分感受当时的“实
（6 分钟） 知识，从主观、客 定的历史学语言
业救国”思潮以及实业家们的爱国情怀。
观等角度出发，回 对相关的材料提
答老师提出的三 出自己的解释，
文字材料 1：“（中国）欲图自存，……舍注重实 个问题，进一步理 运用这两段文字
业教育外，更无急要之计划。……办学须经费…… 解张謇实业救国 较少但内容相对
其可以皇皇然谋财利者,惟有实业而已。” 之心理，感受当时 较丰富的材料能
——《张謇全集》
实业家身上的爱 有效培养学生的
文字材料2：1895年9月中……为抵制外人之计, 啬 国情感。 历史解释素养，
公以通州产棉最王而良, 设议纱厂。 生：（1）①清政 引导学生从不同
——《大生纺织公司年鉴》 府政治腐败的现 的角度思考问
（注：啬公为张謇）
实，张謇心生失 题，了解何为“实
望；②甲午战后外 业救国”，同时
（1） 结合课本第 120 页第一子目的第 1段话，试 国人纷纷在华兴 将张謇创办大生
说明张謇弃官从商的原因。 办工厂攫取利益， 纱厂这一事件放
（2） 在材料 1中，张謇认为要如何挽救当时的中 促进了中国民族 在“甲午战争后
国？反映了张謇什么样的思想？ 工业的发展，刺激 列强加紧瓜分中
（3） 在材料 2中，张謇准备做什么？其目的是什 了张謇的爱国之 国”这一民族危
4
么？ 心。 机加深的历史背
（2）要发展教育 景下，使学生深
和实业，而欲发展 刻体会张謇实业
教育惟先发展实 救国的爱国情
业；反映了张謇实 感，以及个人与
业救国的思想。 时代之间的互动
（3）张謇准备在 关系。
通州建立纱厂，发
展实业；其目的是
为了抵制外国经
济侵略，实业救
国。
3.在学生回答出“实业救国”后，教师依据张謇“实
3.听教师讲述，了 3.向学生介绍张
业者，西人赅农工商之名”这一句话，对“实业”
解“实业”概念。 謇对于“实业”
这一概念进行简单解释，帮助学生理解课本知识。
这一概念的解
释，可帮助学生
进一步理解“实
业救国”思潮及
其对当时中国的
影响；同时引起
学生对历史概念
的重视，帮助学
生厘清本课较为
重要的一些概
念。
教师讲述：“在中国民族危机空前严重的时刻，张
謇毅然决定放弃官职，转而投身实业，计划在自己
的家乡南通建立纱厂，这个纱厂就是在近代民族工
二、一间棉纱厂： 业史上鼎鼎有名的大生纱厂，接下来让我们一起跟
历经沉浮几十载，
随张謇的脚步，共同来经历大生纱厂几十年的兴衰
千般经历万般难
（17 分钟） 沉浮，风云变幻。”
1. 19 世纪末 1.（1）结合时间 1.通过展示大生
1.（1）出示张謇筹办大生纱厂的历程，简要介绍大 轴，听教师讲述， 纱厂从筹办到建
生纱厂的由来。 了解大生纱厂建 成的时间轴，有
5
立的大致过程。 利于学生厘清大
生纱厂的筹办过
程，了解其中所
经历的艰难，培
养学生的时间观
念，加深学生对
当时中国社会及
民族工业发展状
1.（2）在介绍大生纱厂时，向学生说明“大生纱厂 1.（2）听教师讲 况的了解。与此
是南通近代民族工业的发端”，紧接着出示大生纱 述，理解“近代民 同时，教师有选
厂内部工作图片和传统纺织作业图片，从“近代工 族工业”这一概 择地向学生解释
业”和“民族工业”两个角度出发，向学生解释何 念，加深对课本内 课本内的一些重
为“近代民族工业”，帮助学生厘清本课的重要概 容和知识的了解。 要概念，如“近
念。 代民族工业”等，
可加强学生对历
史名词概念的重
视和理解。
1.（3）教师讲述：“大生纱厂从筹办到建立，一共
花了将近四年的时间，足可见其起步之艰难。那大
生纱厂建成之后的发展又如何呢？让我们接着往下
看。”
2. 20 世纪初-20 世纪 20 年代 2.通过教师出示 2.在这一部分的
2.（1）出示《1899—1926 年大生一厂利润状况统 的表格和材料 3， 教学中，教师以
计表（节选）》以及材料 3，提出两个思考题。 了解、分析这一时 大生纱厂为个
期大生纱厂的发 例，向学生概述
展情况，回答思考 中国近代民族工
题 1： 业的发展情况，
利润和纱锭数总 培养学生的归纳
体呈上升趋势，纱 概括能力和以小
文字材料 3：本厂购用官机，1899 年开始只二万锭，
6
1904 年增二万锭，1915 年又增二万六百锭。……自 厂总体情况向好， 见大的思维模
1914 年起，配换出纱紧要部分之机件，变更棉条， 发展较为迅速。 式。具体而言，
经过次数改良人工，并促进其作业力，是年每日纱 这一部分的总体
数增至百一十箱。1915 年以后，六万六百锭，纱数 接着根据课本第 教学思路为：教
同时递增，到本届增至百九十箱。 121 页的第 1、2 师先让学生根据
———张謇：《大生纺织公司二十年纪念开会词》 段内容和教师出 所出示的材料分
示的材料 3，回答 析各个时期民族
思考题： 思考题 2：①辛亥 工业的经营情
1.这一时期大生纱厂的发展状况如何？ 革命后，政府奖励 况，接着让学生
2.为什么大生纱厂能够得到较快的发展？ 实业的政策支持； 根据教科书归纳
②一战期间，列强 各个时期民族工
2.（2）教师讲述：“正是在这些原因和背景的支撑 忙于战争无暇东 业得以发展或者
下，中国近代的民族工业发展迎来了短暂的春天。 顾；③张謇抓住时 受到阻碍的原
在接下来的几年时间里，大生纱厂的发展是否还会 机扩大生产，更新 因，再引导学生
如此顺利呢？让我们接着往下看。” 设备，培训工人。 关注教师出示的
材料，从不同的
3. 20 世纪 20 年代前中期 3.通过教师出示 角度对课本内容
3.（1）出示《1899—1926 年大生一厂利润状况统 的表格和材料 4， 进行补充，遵循
计表（续表）》和材料 4、材料 5，提出思考题 3、 了解、分析二十世 “从表面现象探
4。 纪二十年代前中 究背后原因”的
期大生纱厂的发 逻辑思维方式，
展情况，回答思考 较为符合学生的
题 3： 认知特点；并且，
大生纱厂的利润 教师可以适当采
大幅缩水；陷入发 用示范—模仿
展困境，被债权人 法，即先带领学
文字材料 4：1922 年起大生集团陷入困境。1924 年
接手。 生对第一时段的
10 月大生一厂的债权人对该厂进行了 3个月竭泽而
两个问题进行分
渔式的经营,1925 年, 债权人联合成立机构全面接
接着根据课本第 析和解答，在接
管了大生。
121页的第 2段内 下来几个时段的
——摘自蒋国宏《张謇与南通早期现代化》
容和教师出示的 教学中，引导学
材料 4、5，回答 生模仿老师的思
文字材料 5：自 1916 年袁世凯死后，北洋军阀分成
思考题 4： 路进行分析和解
直、奉、皖等多个派系……军阀各自割据一方，常
①帝国主义经济 答，培养学生独
年混战，使社会经济遭到严重破坏……造成社会购
势力卷土重来；② 立解决问题的思
买力大大降低。
7
——王姗《1895-1927 年中国民族工业发展问题研 经营方式错误；③ 路和方法。这一
究》 国内政局动荡，社 部分的教学中，
会购买力下降。 教师要尽可能以
思考题： 课本内容为主，
3.如何描述这一时期纱厂的经营状况？ 适当地补充一些
4.请你分析出现这种情况的原因。 材料，尤其要注
意的是，补充的
3.（2）教师讲述：“总的来看，在当时国内外多重 材料数量不宜过
因素的作用下，民族工业发展再度受挫，张謇的商 多，以避免占用
业王国轰然倒塌，被迫把苦心经营了 30 年的全部企 太多的课时容
业交给了债权人接管。但这并不意味着大生纱厂这 量；此外，材料
一传奇企业的终结，它的故事仍然在继续。” 不宜过于复杂繁
冗，要符合八年
级学生的认知特
4. 20 年代末至建国前：
4.跟着教师的引 点。
出示材料 6，引导学生分析材料，并提出思考题 5。
导阅读材料 6，与 总体而言，这一
教师进行互动，找 部分的设计，一
文字材料 6：1938 年日本帝国主义占领了南通, 控
出动词：“控制” 方面可以培养学
制了大生企业, ……1945年抗日战争胜利后, 官僚
“压制”“盘剥” 生“以小见大”、
资本对大生企业进行了压制和盘剥。国民党政府管
“管制”“掠夺” “论从史出”、
制期间, 各厂每年收入的 70%被其掠夺, 1948 年国
等； “从表面现象探
民党撤退时又将 4千纱绽拆走。
究背后原因”的
——蒋国宏《张謇与南通早期现代化》
根据课本第 121 历史学思维；另
页的第 3段内容 一方面，在加深
教师讲述：“我们一起来找一下材料 6中的一些动
和材料 6，回答思 学生对课本内容
词（引导学生找出“控制”“压制”“盘剥”“管
考题 5： 的理解和记忆的
制”“掠夺”等词）。由此我们可以观察到，在这
①帝国主义、官僚 同时，还可以通
一时期大生纱厂的发展受到了不小的阻碍。那接下
资本主义、封建主 过教师所出示的
来请同学们结合这则材料、课本 121 页的第 3段内
义的压迫；②受日 材料拓展学生的
容以及我们前面所学的知识，一起来回答一下思考
本侵略战争影响， 历史视野。
题 5。”
社会动荡。
思考题：
5.这一时期大生纱厂发展受阻的原因有哪些？
8
5. 近代民族工业发展小结
5.（1）总结中国近代民族工业的曲折发展历程 5.（1）小组成员 3.（1）通过设置
教师讲述：“经过了这一部分的学习，相信同学们 之间进行合作讨 小组合作活动，
对于中国近代民族工业的发展也有了一定的了解， 论，根据课本第 活跃课堂氛围，
那接下来我们就进行一个小组活动，请同学们结合 120—121 页和教 引起学生注意，
课本第 120 页—121 页以及本节课所讲内容，绘制 师前面所讲的内 促使学生对前半
出中国近代民族工业发展的曲线图。” 容，总结近代民族 节课所学的内容
小组合作（2分钟），之后教师抽取 1—2个小组进 工业的发展历程； 进行总结，有利
行评价。 听教师对小组的 于培养学生的概
点评。 括能力，同时厘
教师示范图： 清近代民族工业
的曲折发展历
程，增强学生的
时间观念。同时
还可以进行课堂
反馈，检查学生
对于前面所学知
识的掌握情况。
5.（2）总结中国近代民族工业的发展特点
5.（2）在教师的 3.（2）教师通过
教师出示三则材料，结合课本第 121 页最后一段内
引导下，结合课本 展示表格、扇形
容，引导学生进行分析，共同总结中国近代民族工
第 121 页最后一 图、地图等较为
业的发展特点。
段的内容，对图表 直观的材料，采
图表材料 1：主要资本主义国家工业化的起步时间
材料 1、2、3进行 用启发式讲授
分析和总结，概括 法，辅助学生理
近代民族工业的 解课本第 121 页
发展特点：①起步 的最后一段内
时间晚，发展较为 容，加深学生对
图表材料 2：1919 年我国轻重工业比重图 落后；②主要集中 课本内容的理解
在轻工业部门，重 和吸收，锻炼学
工业较为落后；③ 生读图、识图能
地区分布不平衡， 力，而并不是简
主要集中在沿海 单告诉学生结
的大城市。 论。
9
图表材料 3：中国近代民族工业主要分布图
教师讲述：“同学们，在前两部分我们了解了张謇
其人以及他所创办的大生纱厂的发展历程，接下来，
我们将继续围绕张謇这一人物，一起来了解他所生
活的时代。”
1.社会生活变迁的表现： 1.紧跟教师节奏， 1.教师通过出示
（1）衣：教师出示以下几幅图片，通过对比张謇衣 通过观察和分析 图片、书信、日
着打扮的不同，以及观察图 2中时人的衣着打扮， 教师所给的各种 记、报刊等多种
引导学生发现当时人们衣着服饰的变化：旗袍、西 类型的材料，与教 类型的史料，再
服等新式装扮颇受人们欢迎。 师积极进行互动， 现历史情景，使
分别从衣、食、住、 学生观察、感受
三、一个新时代：
崇洋逐新新气象， 行、社会习俗等角 近代历史的真实
旧习不易幡然改 度来领略当时社 情况；同时丰富
（10 分钟） 会的变迁。 课堂内容呈现方
式，吸引学生注
意。教师在教学
过程中，也可适
1.（2）与老师进 当教授学生如何
（2）食：出示两则文字材料和一幅图片材料，提问
行互动，回答老师 辨别、使用不同
学生当时人们的饮食出现了何种变化。
提出的问题：出现 类型的史料，为
了西式饮食；西餐 学生之后的历史
在当时也颇为流 学习提供一定的
行。 基础。同时，教
师通过引导学生
10
图片材料 3： 总结近代社会生
活变化所呈现的
特点，让学生认
识到这一时期中
国社会的发展和
变化是极其不平
衡的，不同地区、
不同群体、不同
阶层之间存在很
（3）住：通过列举张謇的别业和大生纱厂这两个建
大的差异，中国
筑的外观结构，让学生意识到这一时期的房屋建筑
社会真实的存在
中融入了一些西方元素。
着“新旧交替”。
并联系当下，让
学生了解到，如
今的中国，不同
地区之间的发展
仍存有一定的差
距。
（4）行：通过出示一则图片材料和一则报刊材料，
展现近代中国交通之变化：出现了自行车、汽车、
有轨电车、黄包车等代步工具，便利了人们的出行。
（5）社会习俗：出示与剪辫、礼节变更等内容相关
的图片，让学生直观感受社会习俗的变化，同时以
口头讲述的方式对其他变化进行补充。
11
2.（1）结合课本
2.近代中国社会生活变化小结：
内容、本节课所学
（1）变化的原因（教师提问）
知识以及这学期
教师讲述：“同学们，我们刚刚一起回顾了这一时
所学知识，总结近
期社会生活的变迁，那接下来请同学们结合前半节
代社会生活发生
课的内容以及我们在这节课之前所学的知识，分析
变化的原因：①外
一下社会生活发生变化的原因。”
因：西方工业文明
的影响；②内因：
中国资本主义经
济的发展；政治变
革所带来的影响；
人们思想观念的
变化。
（2）变化的特点
（2）通过观察教
教师出示图片 9，引导学生认识同一时期中国发展
师出示的图片 9，
的另一面，带领学生一同总结近代中国社会生活变
认识到这一时期
化的特点。
12
图片材料 9：民国时期中国内陆农村生活场景 中国社会生活的
变化是极其不平
衡的，在沿海和内
陆之间、东南地区
和西北地区之间、
城市和乡镇之间、
接受过文化教育
和没有接受过文
化教育的民众之
间存在着很大的
差异。
1.经济发展和社会生活变化之间的联系： 1.在教师引导下， 1.教师通过分析
通过带领学生对比近代民族工业发展的地区特点， 通过对比近代民 比较法，引导学
以及近代社会生活变化的地区特点，引导学生认识 族工业发展和社 生认识到经济发
经济发展和社会生活变化之间的联系。 会生活变化所呈 展与社会生活变
现出来的地域特 迁之间的紧密联
征，认识到经济的 系，培养学生唯
发展与社会生活 物主义的基本观
的变迁之间存在 点。
着紧密的联系。
2.民族实业家的爱国情怀： 2.讲述对张謇的 2.以张謇为个
四、小结 教师随机提问 1—2名学生，让学生谈谈对于张謇的 看法：富有爱国情 例，教师通过引
（5 分钟） 看法，师生共同来总结这节课的关键人物——张謇 感、敢闯敢拼、敢 导学生总结其身
身上所体现出来的精神；接着教师再进行拓展和总 为人先、积极进取 上所体现的精
结（如：简要介绍课本中荣氏兄弟的例子），引导 等；从而进一步认 神，让学生以小
学生认识到在那个时代，还有许许多多和张謇一样 识近代中国的实 见大，进一步了
的实业家们在为中国民族工业的发展做出自己的贡 业家群体，感受其 解近代中国的实
献。再结合习近平主席对于张謇的评价，感受实业 作用和精神，以及 业家群体，培养
家精神的现代价值。 这种精神在当代 学生的抽象思维
仍具有的重要价 和概括能力，同
值。 时厚植爱国情
怀；让学生认识
到实业家精神在
现代仍具有宝贵
13
的价值，加强历
史与现实之间的
联系。
板书设计
1.本课具有较为丰富的图片素材，符合八年级学生的认知特点，且有助于学生较为直观地
认识、感受中国近代社会生活的真实境况。
2.本课以张謇为核心人物，以张謇其人、其开设的工厂、其生活的时代为主线，对课本的
教学反思
两个子目内容进行整合，有助于学生更连贯地理解知识，同时帮助学生横向看待历史，让
学生了解在中国近代这一段时期不同领域的发展概况。
3.本课所运用的文字材料中有个别材料字数较多，可能不利于学生的理解和阅读。
14

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