资源简介

(共17张PPT)
力
的
合
成
说课
01
06
03
04
02
05
教学过程
教学重难点
学情分析
板书设计
教学目标
教材分析
07
教学方法
目 录 CONTENTS
教材分析
力的合成
1
2
3
合力与分力的认识
探究两个互成角度的力的合成规律
平行四边形定则
地位和作用
力的合成是解决力学问题的基础和工具，是高中物理学习的基石
前
后
同一直线上二力的合成
力的合成
平行四边形法则
力的分解
力学有关
定律
课程分析
位移，加速度等矢量
力的图示和三种基本性质的力
承上启下
等效替代法
学情分析
01
认知优势
02
知识储备
03
技能储备
04
困难之处
学习能力相对强
信息化素养高
同一直线求合力的方法
力的图示
具有一定的实验探究及实验结果处理能力
矢量运算
教学目标
2
科学思维
1
物理观念
3
科学探究
4
科学态度 与责任
知道合力，分力以及力的合成的概念，掌握力的平行四边形定则，并知道它是矢量运算的普遍法则
体会合力与分力在作用效果上的等效替代思想
会应用作图法和计算法求合力的大小
能自主设计实验，并能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则
通过力的等效替代，使学生领会跨学科知识结合的奇妙，同时培养学生的物理思维能力和科学研究的态度
教学重难点
教学重点
教学难点
1.理解分力，合力，力的合成的概念。
2.等效替代的物理思想。
探究力的合成的平行四边形定则实验的设计与实施。
教学方法
教师主导
学生主体
任务驱动法
启发式教学
教法分析
实验教学
演示法
教学方法
通过对教材的预习，去发现问题
通过实验去探究力合成的平行四边形定则，培养其设计动手能力
通过对问题的思考，建立起物理思维的能力
动中学：锻炼能力
读中学：探索发现
问中学：思考质疑
练中学：巩固提高
通过习题练习，对所学知识进行巩固
学法分析
教学过程
创设情境，从历史故事入手，引起学生兴趣，从而引出等效替代的物理思想
怎样称？
用什么方法？
回忆故事情节
等效替代
F
F1
F2
两个力（F1和F2）的作用效果 = 一个力（F）的作用效果
以生活实例，让学生参与，为引入分力和合力概念做准备
两手举杠铃和一手据杠铃
两手吊单杠和一手吊单杠
……
一个力替代两个力
思考：已知两个力，如何对这两个力进行合成？

力的合成
已知分力求合力的过程，叫做力的合成
概念
合力
分力
如果力 F 的作用效果与力 F1 和 F2 共同作用的效果
相同，就称 F 为 F1和 F2 的合力
如果力 F 的作用效果与力 F1 和 F2 共同作用的效果
相同,就称F1 和 F2 为 F 的分力
引入合力与分力概念，提出问题，进入探究环节
同一直线上力的合成
F2
F1
F2
F1
已知F1=10N，F2=20N
则F合=
方向
则F合=
方向
同一直线上求合力的规律
同向相加，反向相减

若两个力的方向不在同一直线上，求其合力的方法也是如此吗？
复习同一直线上求二力合成的知识，设置问题，进行探究
发现：F≠F1+F2
不在同一直线上的两个分力，求它们的合力不能简单的相加减
那么不在同一直线上的两个力，求其合力方法是？
01
02
03
小实验
学生上讲台，先用两个弹簧秤拉重物静止，记下两个弹簧秤读数，再用一弹簧秤拉重物静止，记该弹簧秤读数。让学生多做几次。
通过小实验让学生动手激发探究兴趣，引出实验探究环节
实验：探究两个互成角度的力的合成规律
设计实验：（1）如何确保“分力”与“合力”的等效？
（2）如何测量力的大小方向和作用点？（三要素)
(3）如何形象的表示“分力”、“合力”，从而观察其联系？
(4）需要哪些实验器材？
以问题的形式启发学生，让学生依据已有的知
识、经验，合作交流思考怎样设计实验进行探究
F1
F2
以F1和F2为邻边，做平行四边形，连接对角线发现什么？
多次实验，得出结论：
两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。
平行四边形定则
其他矢量的合成同样遵循平行四边形定则吗？

总结出节内容的重点：力的平行四边形定则
板书设计
力的合成
一个力
几个力
=
作用效果相同
等效替代的关系
合力
分力
2.合力和分力
1.等效替代
3.实验探究
平行四边形定则

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