资源简介

(共30张PPT)
“乘风破浪“世界游
------部编版五年级下册第七单元《威尼斯的小艇》说课
说学情 说教学目标
说教法学法 说教学过程
说板书
说教材
说课流程
一、立足编排体例说教材
动态描写
静态描写
一、立足编排体例说教材
初步体会课文中的静态描写和动态描写
体会静态描写和动态描写的表达效果
长远镜头：促语文能力之发展
想象
表达
讨论
朗读
一、立足编排体例说教材
二、立足学生说学情
小学五年级学生在几年的学习和阅读中已经初步具备了较强的阅读能力和理解能力；能正确认知比喻等修辞手法；在与同学交流讨论时，能大胆发表自己的见解等基础知识和基本技能。
课文描绘的是威尼斯的风土人情，这对学生有一定的吸引力。学习课文时，还要求学生边读边想象画面，这样才能有身临其境之感，产生强烈的学习欲望，激发学生主动探究的学习精神。
1.认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等13个字，会写“纵横、船艄”等11个词语。
2.能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。（教学重点）
3.能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。（教学难点）
《威尼斯的小艇》
三、紧扣单元要素说目标
四、说教法学法
教法指导
在教学过程中激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，充分发挥学生的主动性和积极性，尊重学生的个体差异，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥小组教学的优势，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“阅读——思考——交流——评议”的教学模式。
学法指导
在教学过程中放手让学生运用读读、画画、议议等方法进行学习，让学生用自己喜欢的方式去反复品读、感受、理解、欣赏优美的语言文字。
五、说教学过程
设计我的讲解
任务一
课件出示威尼斯没有配音的宣传片，让学生为威尼斯宣传片设计解说词，激发了学生了解课文内容的兴趣。
赏一赏：威尼斯城市宣传片
②好词我来教
配一配：合适的解说词
（一）想一想
课文围绕小艇写了哪几方面的内容？
小艇的样子
船夫的驾驶技术
小艇与人们的生活息息相关
小艇是重要的交通工具
通过初读扫除了阅读课文的障碍，从整体上了解了课文内容，为深入理解课文提供了条件。
通过阅读交流，了解这里的“大街”指的是河道，“汽车”指的是小艇。感受小艇在威尼斯的重要作用。
了解小艇的重要作用
二、选一选
哪些语句可以用到解说词中去？
引导学生抓住描写小艇外形的词句，分析描写小艇的三个生动、形象的比喻句，结合插图了解小艇的样子。启发学生在以后写作的时候也应该像作者那样做到仔细观察，也要学习这些描写的方法，抓住特点，合理想象，写出自己的真实感受，使我们的文章也同样生动、形象，做到读写的有机结合。
了解小艇的样子和特点
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟；船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
静态美
动态美
二三十英尺长
（ 6—9米 ）
乘上小艇听我介绍威尼斯——好句我来品
引导学生反复朗读本段，感受坐在这种船舱里的舒服（皮垫子软软的像沙发一般。）；新鲜（小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑。）；兴奋（跟来往的船只打招呼。）
组织学生进行对话练习，让学生展开想象，用“坐在小艇里可以——可以——还可以——”的句式互相交流，培养他们的想象能力。
了解坐在船舱里的感觉
在自主交流中引导学生了解“船夫的驾驶技术特别好”是这一自然段的中心句，总领全段，下面几句话围绕中心句具体叙述。感受先总后分的构段方式。
引导学生抓住关键词语“操纵自如、挤过、穿过、急转弯”等感受“船夫的驾驶技术特别好”；指导学生了解“两边的建筑飞一般地往后退”是运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。
安排对话练习：假如你坐在小艇上，你想对船夫说些什么？使学生说听读写的综合能力得以提高。
了解船夫驾驶技术特别好
课文介绍小艇与人们的生活息息相关的内容文字浅显易懂。在这一部分教学中，渗透学法指导，充分利用图表引导学生根据要求有目的进行自学和交流。引导学生拓展交流：在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？学生联系自己的生活，畅所欲言，让学生认识到小艇的重要性。
了解小艇和人们的生活关系密切
谁 坐 着 小 艇 干什么 说明什么
商人 去做生意 小艇与人们的生活紧密相连。
青年妇女 高声谈笑
孩子由成年人伴着 到郊外呼吸新鲜的空气
老人带着全家 教堂作祷告
一大群人 看戏回家
小艇——威尼斯的标志
请设计威尼斯的解说词
②好词我来教
想一想：解说词背后的秘密
在三篇的文本中每一位作者只重点介绍威尼斯的一部分呢？
讨论：重点介绍了威尼斯的小艇，从不同角度突出小艇对威尼斯的重要性，也暗含了作者的游踪。
揭示：引导学生深刻体会“世界闻名的水上城市”和“主要交通工具”之间存在着紧密的联系。
绘制我的中国文化图谱
任务二
学习开始了
呼应单元语文要素，落实到“运用”，由学生介绍中国世界文化遗产，层层递进，提高活动有效性。学生在中国文化图谱中做标记，激发了学生对伟大祖国的热情之情，增强了保护文化遗产的意识。
在地图上进行标注
在平台的地图上标注自己喜欢的中国文化遗产，绘制属于自己的中国文化图谱。
打开一扇窗
作家在游历世界时
用自己的笔为大家做文化导览
阅读记录这些地方的文字
在中国地图上做好标识
设计有特点的讲解词
分享自己向往的胜地
发现行走世界的文化情趣
盘点自己熟悉的中国文化遗产
选择一处为她代言
做个中国文化讲解员吧
带你畅游中国
——我为她代言
任 务 三
课后作业
带你畅游中国
课后作业
1.完善解说词，要运
用静态、动态描写。
六、凸显课文重点话板书

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