资源简介

《活出生命的精彩》教学设计
一、教学目标
1.情感、态度与价值观目标：
学生热爱生命，能够积极创造生命价值。
2.能力目标：
学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大，创造有意义的人生，活出生命的精彩。
3.知识目标：
认识到生命是一个逐渐丰富的过程；我们要善待他人，温暖世界；知道平凡的生命也时时创造伟大。
二、教学重、难点
1.重点：激发生命的热情，活出生命的精彩。
2.难点：认识到每个人的生命都有价值；生命的平凡有时也能创造伟大。
三、教学过程
导入：
上课。先让老师来考考大家，大家一起来猜一猜这个人是谁？
提示：爱飚英语，刚刚从80后晋级为90后；是用一粒种子改变了世界的人；“共和国勋章”获得者；杂交水稻之父 学生回答。
师：今天就让我们走近我国杂交水稻研究领域的开创者和带头人袁隆平。
（一）
教师：1953年，袁隆平从西南农学院毕业，被分配至湖南安江农校。袁老从重庆出发，先是绕道乘坐火车，而后是坐汽车，接着是坐马车，到最后他还需要背着行李，徒步行走。历时半个月，行程1000余公里，他才终于到达了这里。
师：说明安江农校的位置很~~偏远
学生回答：偏远（ppt出示）的地方。
教师：袁老发现来这里上学的孩子常常吃不饱饭，在冬天也只能穿着十分单薄的衣服。袁隆平在这里为了解决温饱问题，需要在学生放学之后挖野菜，为了解决燃料的问题，还要自己光着脚上山砍柴。
师：这说明这个地方很~~~~（贫穷）
学生回答：贫穷（ppt出示）
师：大学毕业的袁隆平来到这样一个地方，他的生活、工作又会是怎样的呢？
在这里，他保持着拉小提琴、打排球，游泳的习惯。
同时，他遗传学、植物学、作物栽培等专业课。同时还担任了农学班的班主任。同时因为学校缺乏俄语教师，他还当起了俄语教师，
面对这么大的工作量，他的学生说，听他上专业课，学生们都觉得兴趣很高。下课了，他带着学生游泳，踢足球，跑步，跟同学们之间的关系很好，既是老师，又像朋友。教俄语课，他上课带着学生练习俄语发音，下课带着学生唱俄语歌曲，还教学生朗诵普希金的俄文诗歌。
问：用几个词语来形容一下他在安江的这段生活。
预设：丰富、充实、快乐，忙碌。这些都是充盈的表现。
与充盈相反的状态也请同学们用几个词来形容一下。枯燥，无聊，乏味，单调。这种生命呈现出来的状态是贫乏。（或者：优势我们也感觉枯燥、无聊、乏味、单调，这种生命状态就是贫乏。）
过渡：同学们的生命是充盈还是贫乏呢？
老师课前做了一个小调查，同学们周末都做什么？
师：这是我们班同学的调查结果。关于周末如何渡过，有两种不同的观点。接下来我们来分小组讨论。
观点1：周末可以上网玩游戏、聊天，很开心、很满足、很充实；
支持：开发大脑，放松心情，搜寻新闻，搜寻信息
反对：玩游戏会沉迷其中，浪费信息 接触不良信息 影响视力，影响身心结果
观点2：周末除了写作业、看书复习,就是家教补习， 很单调、很无聊、很无奈；
支持：平时也够忙碌，周末就是要放松
反对：能够巩固知识，获得成功的乐趣。能够离自己的目标更接近，助力我们的成功。
师：为了让我们的生命更加充盈，我们可以怎么做？
去准备一下 旅游、阅读，多参加志愿活动。
学生回答。
教师总结。
上网会充盈我们的生命还是让我们的生命更加贫乏，取决于如何使用网络。有节制正确的上网能够让我们的生活更加充盈，但是过分沉迷于网络则会让我们的生命陷入贫乏。
写作业，学习可能过程有点单调，但是却能够让我们更加接近自己的目标，也能够从解出难题中获得乐趣。这也能够让我们的生命更加充盈。
师：用开放的心态面对生活，多学习，勤实践，我们的生命就会日复一日中愈加的充盈。
师：刚才同学们回答了让自己的生命状态得到充盈的办法。那么袁老是如何让自己的生命充盈起来的呢？接下来我们一起通过一则视频来了解一下。请同学们带着两个问题来看这个视频。1.从视频中找出两种让生命充盈起来的方式。2.把杂交水稻作为自己主要研究方向的原因。（看探究单中的 来回答问题）
同学们仔细观看视频。
播放视频。
追问：视频中袁老在做什么？看报，（说明具有怎样的品质？）说明热爱学习；在田野中寻找到了天然不育株，（说明具有怎样的品质 ）乐于实践。
（二）
师：袁隆平将水稻作为自己的主要研究方向，原因是什么？
学生活动：说出原因。
预设：生：看到过太多饥饿，那说明什么？说明他想帮助人们摆脱饥饿。
师：从中，我们可以看出袁老是个怎样的人。关心他人，设身处地为他人着想。
师：袁老这种关心他人，设身处地为他人着想的品质就是关切他人。（板书：关切）
活动：你有过关切他人或者被他人关切的例子吗？当时的心理感受如何？
师：如果你遇上这样的情况，你会怎么做？
火车在火车站台上，有个路人忽然倒地，周围是惊慌失措的路人……
你会不会及时伸出援手？
预设：同学们都会及时伸出援手 。
师：老师在课前做了一个课前小调查。
不救的理由是什么？预设：怕人讹诈，怕耽误自己的时间。
说不清的理由是什么？预设：看情况而定。
救的理由是什么？预设：万一碰到的是真是需要救助的情况，不及时援助可能会错失救人的好时机。
师：看来扶有扶起的理由，不扶也不扶的道理。在遇到这种情况时，请同学们跟着老师一起思考一下以下几个问题：
1. 假如摔倒的是你的亲人，你会扶吗？你希望在场的人扶吗？
2.假如有一天你摔倒了，当别人扶起你时，你会讹人吗？
3. 扶起摔倒路人而被讹的现象多不多？我们是否可以避免这种情况的发生？
师：同学们刚才回答了你们遇到这种情况会怎么做，接下来，我们来了解一下当这种情况真实的发生在一位姑娘身边的时候她是怎么做的。
播放视频。
师：为什么会边哭边救。说明此时她心中所关注的都是别人。
师：同学们，请问这位救人的姑娘在救人的过程中收获了什么？
学生回答。
师：内心的满足感、别人称赞的成绩感，这些都会增强她的道德体验感。俗话说：“赠人玫瑰，手有余香”帮助他人的同时，他也让自己的生命状态更加的充盈。
师：同学们，请假设一下如果这位被姑娘所救的年轻大学生以后再遇到相类似的情况他会怎么做呢？
预设：也会去帮助别人。
师：是呀。温暖师会传递的。诚然，我们这个社会是由一些和谐的因素存在，但是我们仍然真诚待人，热情去温暖他人，用善良去消融冷漠，营造一个互信、友善、和谐的社会。
（三）
过渡：袁老坚守着为社会服务的初心，坚持着杂交水稻的研究，也取得了成绩。
师：从袁老的成绩单我们可以看出他是个怎样的人？
伟大的人。（板书：伟大）
师：但是袁隆平自己却说大家给予了他太高的荣誉，他自己是平凡的。请问：袁隆平到底是伟大的，还是平凡的呢？
预设：伟大的。因为他做出了杰出的贡献。所以，伟大在于创造与贡献。
平凡的。因为他是众多的科研人员中的一员，与社会中的大多数人医院，他在做着自己的本职工作，但是成就了不平凡的事业，但是对社会、对国家，对人类社会做出了贡献。
师：其实伟大与平凡本就密不可分。平凡人只要能够对社会、对国家，为人类社会做出贡献，我们就可以在平凡中造就伟大。（板书：平凡）
活动：请找一找身边在平凡的生命中闪现着伟大的人。
预设：比如说我们熟悉的老师团队里的周秀芳 韦思浩 以及我们身边的汪东宁老师（ppt出示）（老师是一个平凡的岗位，但是王老师认真做好自己的工作，带领学生获得了很多的奖项，老师想这也是一种十分了不起的工作。）（培养出百余名有航海特长的学生，为孩子们的成长成才贡献出了自己的力量。）
外卖小哥 环卫工人（在室外温比较低的情况下仍然在外奔波，给人们带去了便捷的生活和干净整洁的环境） 蜘蛛人（一般指那些攀爬在城市高楼外墙上进行清洁工作的工人，虽然有比较高的风险，但是他们克服了自己心理上的障碍，让我们城市的高楼大厦变地干净）
再比如，你们的父母，你们的家人。他们辛勤工作，为你们的健康成长尽心竭力。
师总结：不管这些人的身份是什么，职业是什么，他们都是在家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量，都在实现自己生命的价值。
总结性的话：我们无论是谁，只要坚守自己的本职，创造价值、贡献力量，我们都可以实现自己生命的独特价值。
师：通过袁老的事迹，袁老的生命因为充盈而精彩，因为关切他人而精彩，因为在平凡中成就的伟大而精彩。
今天，我们知道了生命因为充盈而精彩，因为关人而精彩，因为平凡中蕴藏的伟大而精彩。那么，生命还可以因为_______而精彩呢？
学生回答。预设：坚持，关爱，关注……（板书）
是啊，生命的精彩可以有许多形式。让我们一起通过一个视频来感受一下。
出示视频。
板书：
也许我们的生命是平凡的，但是我们同样可以立足平凡（板书）选择充盈，传递关切，创造出伟大，就让我们像水稻一样，从每一段经历中获取养分，活出生命的精彩。（板书：活出生命的精彩）
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