资源简介

(共25张PPT)
第1节 细胞膜的结构和功能
第三章 细胞的基本结构
目录
教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教法学法 教学过程 板书设计
本课选自人教版高中生物必修1第三章第一节。本节课主要让学生掌握细胞膜的功能、流动镶嵌模型的基本内容，形成细胞膜的结构与功能相适应的观点，并且通过细胞膜成分及结构的探索历程，使学生领悟“提出假说”这一科学研究方法，认同科学理论的形成是一个科学精神、科学思维和技术手段结合下不断修正与完善的过程。同时本节内容为后面第4章的进一步学习奠定基础，起到承上启下的作用。
教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教法学法 教学过程 板书设计
本课的授课对象是高中一年级的学生，他们已经学习了细胞的多样性和统一性以及组成细胞的化合物之后，本节对细胞的结构进行学习。学生虽具备了一定的观察和分析能力，思维的连续性和逻辑性也已初步建立，但还不是很严密，对探索事物的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考，故应积极引导学生分析实验现象，大胆提出实验假设。
教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教法学法 教学过程 板书设计
通过细胞膜成分及结构的探索历程，正确认识技术在科学研究中所起的作用。
社会责任
通过细胞膜成分及结构的探索历程，培养学生根据实验现象分析推理的能力。
通过分析科学家对细胞膜结构的探索历程，尝试提出问题，作出假设。
从结构与功能相适应的观念，认识细胞膜流动镶嵌模型。
生命观念
科学探究
科学思维
教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教法学法 教学过程 板书设计
教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教法学法 教学过程 板书设计
教法
学法
情景教学法
分析讨论法
小组合作法
观察法
类比法
归纳法
教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教法学法 教学过程 板书设计
新课导入
设计意图：创设情境，引导学生思考，进入新课的学习。
细胞的边界是什么？
国家
人体
新知探究—细胞的功能
设计意图：联系生活实际，采用类比、举例子的方法，将细胞的功能直观地介绍给学生。
国家的边界、人体的边界
将细胞与外界环境分隔开
类比
功能
细胞膜
煮青菜，会褪色
细胞膜
控制物质进出细胞
人与人之间的交流
细胞与细胞之间的交流
进行细胞间的信息交流
新知探究—细胞膜结构的探索历程
设计意图：通过小组合作的方法，解释科学家提出的假说或模型，并归纳出细胞膜的组成成分，认识细胞膜的结构。
19世纪末(欧文顿)
膜由脂质构成
膜由蛋白质和脂质构成
20世纪初
1925年，膜的脂质分
子排列为连续两层
“蛋白质—脂质—蛋白质”三明治结构
1959年，罗伯特森
1970年，人、鼠细胞融合
实验证明：膜具有流动性
膜的流动镶嵌模型
1972年，桑格和尼克森
新知探究—流动镶嵌模型的基本内容
设计意图：引导学生思考问题，归纳出流动镶嵌模型的基本内容。
结构与功能相适应
怎么体现？
课堂小结
结合板书，回顾本课主要内容。
加强学生对本课的记忆，便于学生进行课后复习。
课堂小练
教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教法学法 教学过程 板书设计
第1节 细胞膜的结构和功能
1、细胞膜的功能
2、细胞膜结构的探索历程
3、流动镶嵌模型的基本内容
第1节 细胞膜的结构和功能
第三章 细胞的基本结构
从结构与功能相适应的观念，去认识细胞膜流动镶嵌模型。
通过分析与综合，能够说出流动镶嵌模型的基本内容。
01
02
课堂目标
细胞膜结构的探索历程
19世纪末(欧文顿)
膜由脂质构成
膜由蛋白质和脂质构成
20世纪初
1925年，膜的脂质分
子排列为连续两层
“蛋白质—脂质—蛋白质”三明治结构
1959年，罗伯特森
1970年，人、鼠细胞融合
实验证明：膜具有流动性
1972年，桑格和尼克森——膜的流动镶嵌模型
流动镶嵌模型的基本内容
①主要组成成分：
②基本支架：
③蛋白质分布：
④结构特点：
⑤糖被：
磷脂、蛋白质
磷脂双分子层
镶在磷脂双分子层表面，嵌入或贯穿磷脂双分子层
细胞膜具有流动性
糖蛋白、糖脂
流动镶嵌模型的基本内容
怎么体现？
结构与功能相适应
细胞膜的结构功能—流动性
物质运输、生长、分裂、运动
流动镶嵌模型的基本内容
识别、信息传递
细胞膜的外表面
流动镶嵌模型的基本内容
区别
功能特点：
结构特点：
选择透过性
具有流动性
细胞膜的流动性是表现其选择透过性的结构基础
课堂小结
流动镶嵌模型的基本内容
细胞膜的结构
功能特点：
选择透过性
结构特点：
具有流动性
练一练
1、提出生物膜流动镶嵌模型的科学家是( )
A.欧文顿 B.罗伯特森
C.桑格和尼克森 D.施莱登和施旺
2、下列哪项不属于生物膜流动镶嵌模型的基本内容( )
A.磷脂双分子层构成膜的基本支架
B.蛋白质以不同的方式镶在、嵌入、横跨磷脂双分子层
C.磷脂双分子层具有流动性,蛋白质分子也可以运动
D.磷脂分子和蛋白质分子是静止的
C
D
谢谢！

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