资源简介

8.2 我与集体共成长
一、核心素养目标
1、政治认同:理解自己在承担责任中要付出，也会获得成长。懂得美好集体的建设和维护离不开每个人的努力。
2、健全人格:培养承担责任的能力。学会处理我与他人和集体的关系；维护集体荣誉，为集体建设出力
3、责任意识:增强集体观念，激发集体荣誉感，感受尽责担当的快乐
二、教学重难点
重点：在共建中尽责
难点：在担当中成长
教学过程
（一）导入新课
“木桶定律”：一只木桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。也可称为“短板效应”。
如果一个班集体是一个木桶，那么每一个同学就是这个木桶的一块木板。把班级的短板补起来，让班集体的整体实力不断提升需要我们每个人的努力。
教师引出课题《我与集体共成长》
（二）新课讲授
目标导学一：在共建中尽责
多媒体呈现案例：七年级K班的故事
随着七年级上期一个学期的发展，七年级k班涌现出了很多问题：部分同学对班级事务漠不关心，只看重自己的成绩，班级活动拒不参加；部分同学整天无所事事，晚自习发呆，作业也不按时完成；课堂上很多同学从来不举手回答问题，而另一部分同学常常说些与课堂无关的话题被老师呵斥；班干部全部由老师任免，经常被老师换来换去，积极性不高.....
对于这些问题，班主任老师看在眼里，急在心里。他决定要改变自己的管理模式，也要重新整治班级问题，重建美好班级。为了发挥学生的主观能动性，凝聚班级力量，他发起了“重建美好K班”的班会活动。
小组讨论：如果你是K班学生。对于K班存在的问题，你有什么改进建议？
学生畅所欲言
教师总结:集体建设有赖于每个成员的自觉愿望和自主行动，需要我们自主建设、自我管理
2、活动：设计班级运动会口号
结论提示：（2）我们共同确定愿景和目标，让它凝聚每个人的才华和智慧，并坚信集体的愿景和目标经过努力一定能够实现。
3、多媒体呈现案例
A、小东品德好、善于沟通协调、有责任心，有组织领导能力和乐于奉献的精神，能够组织和领导集体成员共同参与建设美好集体。
B、杭杭仅仅是学习成绩最好，如果缺乏乐于服务集体的精神、责任意识，缺乏组织领导能力，不利于创建美好集体。
C、小伟和大帆当选班长，容易形成沾染上江湖义气的小群体，往往将自身利益置于集体利益之上，不利于班级的发展。
思考：你认为选班长的重要标准是什么？（学生畅所欲言）
教师总结：（3）共同商定集体的规则与制度内容，协商确定对组织领导者的品格与才能要求，通过民主程序选举乐于服务集体、有责任心的组织领导者。
合作探究：你希望你的班级具有怎样的氛围？为什么？这样的班级氛围要靠谁来营造？
学生畅所欲言
教师总结：集体共建需要共同创造良好的集体氛围
目标导学二:在担当中成长
议一议：你为集体做过什么？
学生畅所欲言
教师总结：集体的建设需要每个人的智慧和力量。集体的事务需要每个人去分担，事事都要有人做；集体中没有旁观者，人人都要积极参与，每个人都是集体的主人。
多媒体呈现案例：我们班：各尽所能 发挥所长
提示：集体建设需要每个人从实际情况出发，各尽其能，发挥所长。
3、多媒体播放视频：从“光盘”到“光桶” 集体荣誉督促学生勤俭节约
（1）同学们为什么“不好意思剩饭了” ？
提示：因为剩饭和集体荣誉联系在了一起，班兴我荣，班衰我耻。集体的荣誉就是个人的荣誉，个人荣誉与集体荣誉紧密联系在一起。
（2）视频给我们的启示是什么？
提示：集体荣誉是我们共同的利益和荣誉，需要我们悉心呵护。捍卫自己的尊严与维护集体的荣誉，两者同样重要。
多媒体呈现案例：
情景一：丽丽是班级中的活跃分子，班级里的大事小事，她都要参与其中，而且总是以领导的姿态，“只动口，不动手”，同学们颇有微词
情景二：小刚是班级里的劳动委员，平时各种脏活累活，都是他领着大家干，从不抱怨，大家都对他很信服。
思考：案例给我们什么启示？为什么要勇于担责？
总结知识点：
①承担责任既是个人有所成就的基础，也是集体发展的必要前提，是自我磨砺的过程。
②有助于我们正确地做事，提高能力，获得认可和尊重，扩大自我成长的空间。
③勇于担责为自己赢得信任，被赋予更大的责任，拥有更多发展的机会。
多媒体呈现案例：
班里新转来一个农村的学生，打扮老土，说话口音很重，唯唯诺诺的。班里的其他同学都取笑他，拿他开玩笑，他更加胆怯了……
问题：这告诉我们什么道理？
提示：在集体生活中，学会接纳他人，理解和包容他人；学会关爱他人，互相帮助；学会参与，学会担当。这些是我们走向社会的“必修课”。
板书设计
教学反思
本节课主要学习落实建设美好集体的具体行动。在教学中，注意通过具体的事例让学生去感悟，去提升情感认同，从而自觉在共建中尽责，在担当中成长。通过多媒体课件创设情境，调动学生的学习兴趣，使学生从情感上乐于参与，同时，多结合情景材料启发学生思考、讨论，给学生更多理解的时间和讨论的空间。交流过程中一定要让学生畅所欲言，充分发表自己的看法，教师注意引导。再者，教学过程中要注意面向全体学生，努力让每个学生都能参与教学并有所收获。

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