资源简介 机遇与挑战——新高考背景下分层分类走班的实践探索一 新时代高中教育攻坚任务与目标二 新课标、新教材、新高考的时代目三 新学考、高考命题改革及其方向录四 新高考改革招生录取方式的变化五 构建分层分类走班教学行动方案一、新时代高中教育攻坚任务与目标 (一)背景期盼有更好的教育——我们的人民热爱生活,期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境,期盼着孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好。人民对美好生活的向往,就是我们的奋斗目标。十八大:习近平会见中外记者的讲话一、新时代高中教育攻坚任务与目标 (一)背景绘就改革新蓝图推进考试招生制度改革。探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制,从根本上解决一考定终身的弊端。义务教育免试就近入学,试行学区制和九年一贯对口招生。推行初高中学业水平考试和综合素质评价。加快推进职业院校分类招考或注册入学。逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制。探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。试行普通高校、高职院校、成人高校(党的十八届三中全会通过)之间学分转换,拓宽终身学习通道。一、新时代高中教育攻坚任务与目标 (一)背景拿图纸、出方案◆ 改革考试科目设置:增强高考与高中学习的关联度,考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变,不分文理科,外语科目提供两次考试机会。计入总成绩的高中学业水平考试科目,由考生根据报考高校要求和自身特长,在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。◆ 改革招生录取机制:探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。高校要根据自身办学定位和专业培养目标,研究提出对考生高中学业水平考试科目报考要求和综合素质评价使用办法,提前向社会公布。——《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》一、新时代高中教育攻坚任务与目标 (一)背景打基础、抓施工修订课标:围绕核心素养的落实收归国考:控制难度,减缓分数压力收缩学分和课时:预留选择的空间上海、浙江一市一省先行先试核心理念: 选择性教育 实现: 个性发展 人人成才变: 过度选拔、课堂教人、一考定终身为:差异选择、课程育人、关注综合成长新变量: 不分文理科、“两依据一参考的三位一体”选拔方式、学生选课引发教师专业结构变化、学习课程资源开发等一、新时代高中教育攻坚任务与目标 (一)背景社会主要矛盾转化 十九大报告——中国特色社会主义进入新时代,我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。……人民美好生活需要日益广泛,不仅对物质文化生活提出了更高要求,而且在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求日益增长。同时,我国社会生产力水平总体上显著提高,社会生产能力在很多方面进入世界前列,更加突出的问题是发展不平衡不充分,这已经成为满足人民日益增长的美好生活需要的主要制约因素。一、新时代高中教育攻坚任务与目标 (一)背景——优先发展教育事业 十九大报告“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置,加快教育现代化,办好人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。推动城乡义务教育一体化发展,高度重视农村义务教育,办好学前教育、特殊教育和网络教育,普及高中阶段教育,努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。”一、新时代高中教育攻坚任务与目标 (二)任务与目标 分类考试 综合评价 多元录取一、新时代高中教育攻坚任务与目标 (二)任务与目标五个重要文件2018年1月《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》2019年6月《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》2019年7月科技部等四部委《关于加强数学科学研究工作方案》2020年10月中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》2019年10月中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》一、新时代高中教育攻坚任务与目标 (二)任务与目标《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》共六大方面27条一、坚持兴国必先强师,深刻认识教师队伍建设的重要意义和总体要求二、着力提升思想政治素质,全面加强师德师风建设三、大力振兴教师教育,不断提升教师专业素质能力四、深化教师管理综合改革,切实理顺体制机制五、不断提高地位待遇,真正让教师成为令人羡慕的职业六、切实加强党的领导,全力确保政策举措落地见效一、新时代高中教育攻坚任务与目标 (二)任务与目标一、新时代高中教育攻坚任务与目标 (二)任务与目标一、新时代高中教育攻坚任务与目标 (二)任务与目标中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》主要内容涵盖五大方面,共22条(一)改革党委和政府教育工作评价,推进科学履行职责(二)改革学校评价,推进落实立德树人根本任务(三)改革教师评价,推进践行教书育人使命(四)改革学生评价,促进德智体美劳全面发展(五)改革用人评价,共同营造教育发展良好环境一、新时代高中教育攻坚任务与目标 (二)任务与目标2020年,中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》,是指导深化新时代教育评价改革的纲领性文件。 以立德树人为主线, 以破“五唯”为导向 从党中央关心、群众关切、社会关注的问题入手 紧扣破除“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的顽瘴痼疾 改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价一、新时代高中教育攻坚任务与目标 (二)任务与目标中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》《总体方案》的任务之一:深化考试招生制度改革稳步推进中高考改革,构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系,改变相对固化的试题形式,增强试题开放性,减少死记硬背和“机械刷题”现象。加快完善初、高中学生综合素质档案建设和使用办法,逐步转变简单以考试成绩为唯一标准的招生模式。完善高等职业教育“文化素质+职业技能”考试招生办法。一、新时代高中教育攻坚任务与目标 (二)任务与目标中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》提出“八个更加注重”的基本理念更加注重 更加注重 更加注重 更加注重以德为先 更加注重 面向人人 更加注重 因材施教 更加注重 融合发展 更加注重全面发展 终身学习 知行合一 共建共享加快推进教育现代化建设的需要一、新时代高中教育攻坚任务与目标 (二)任务与目标中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》明确要求全面落实立德树人根本任务,广泛开展理想信念教育,厚植爱国主义情怀,加强品德修养,增长知识见识,培养奋斗精神,不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养。加强课程教材体系建设,科学规划大中小学课程,分类制定课程标准。创新人才培养方式,推行启发式、探究式、参与式、合作式等教学方式以及走班制、选课制等教学组织模式,培养学生创新精神与实践能力。构建教育质量评估监测机制,建立更加科学公正的考试评价制度,建立全过程、全方位人才培养质量反馈监控体系。二、新课标、新教材、新高考的时代 (一)改革落地设计2016中国学生发展核心素养颁布二、新课标、新教材、新高考的时代 (一)改革落地设计二、新课标、新教材、新高考的时代 (二)学科核心素养二、新课标、新教材、新高考的时代 (三)课程模块架构必修课程 选择性必修课程 选修课程学业水平考试 高考或选考 自主选择修习(共同基础) (升学要求) (自招综合测评)二、新课标、新教材、新高考的时代 (四)新课标2017年12月,普通高中课程方案和课程标准出台。(1)背景和意义 落实立德树人根本任务解决高中课改面临的问题和挑战推进与高考综合改革相衔接(2)各学科首次提出凝练学科核心素养明确了学生学习该学科课程后应形成的正确价值观念、必备品格和关键能力,克服重教书轻育人的倾向。二、新课标、新教材、新高考的时代 (四)新课标2017年12月,普通高中课程方案和课程标准出台。(3)在教考关系方面把学习内容分为必修、选择性必修和选修三类,与高中学业水平考试、统一高考相关要求以及学生兴趣特长发展需要相适应(4)在考试命题方面四基、四能、三会各学科细化了评价目标,加强了对学科素养的测评指导 六核、实践、创新(5)在课程实施方面 立德树人充分吸收了高考综合改革先行试点省份的经验,加强了对学校学生发展指导制度、选课走班教学制度、综合素质评价制度等方面的指导,并有针对性地提出了相关教学管理要求、条件保障措施等。二、新课标、新教材、新高考的时代 (五)新教材新教材:注重课程、教学、考试、评价、招生等有机衔接必修课程 选择性必修课程 选修课程学业水平考试 高考或选考 自主选择修习(共同基础) (升学要求) (自招综合测评)新教材充分发挥了课程立德树人的教育功能;编排突出体现了以学生为主体,教师为主导的新课改理念;能真正的体现活学活用,学以致用。二、新课标、新教材、新高考的时代 (六)新高考恢复高考40多年来,伴随着我国政治、经济及教育体制改革的步伐,考试招生制度不断改进完善,初步形成了相对完整的考试招生体系。历史性贡献 存在的问题学生 国家 社会 唯分 一考 学习负成长 选才 公平 数论 定终身 担过重二、新课标、新教材、新高考的时代 (六)新高考二、新课标、新教材、新高考的时代 (六)新高考2.核心理念高考综合改革的模式 分类考试 综合评价 多元录取A 变“过度选拔”为“差异选择”实现学生在共同选择性 成长基础上有个B 变“课堂教人”为“课堂育人”教育 性的发展,达到人人成才的育人C 变“一考定终身”为“关注综合成长” 目标高考改革后增加了新变量:不分文理科,统一高考以及学业水平考试和综合性评价相结合“三位一体”的选拔方式二、新课标、新教材、新高考的时代 (六)新高考3.有序推进 “时间服从质量、进度服从效果”,成熟一个进入一个第一批(2014年启动,3+3模式) 浙江、上海第二批(2017年启动,3+3模式) 北京、天津、山东、海南第三批(2018年启动,3+1+2模式) 湖南、湖北、广东、河北、福建、江苏、重庆、辽宁第四批(2021年启动,3+1+2模式) 甘肃、黑龙江、吉林、安徽、江西、贵州、广西还没有启动计划的省区 河南、四川、青海、新疆、西藏、云南、山西、陕西、内蒙古、宁夏二、新课标、新教材、新高考的时代 (六)新高考4.什么是3+1+2模式2021新增广东等8省使用新高考“3+1+2”模式:语文、数学、英语三门科目为必考物理、历史两门科目选择一门政治、地理、化学、生物四门科目选择两门5.二选一学科的特性如何(1)物理物理学科相对来说难度较高,知识之间联系很紧密,注重逻辑思维的培养,涉及的场景与实际生活比较贴近,对现在和将来的理科学习都有很好的辅助作用。(2)历史纯文科的科目,知识面要求广,但相较地理、政治等文科科目更容易理解,拿分比较简单。由于是首选科目之一,很多物理弱的这部分人都会选择这个科目。二、新课标、新教材、新高考的时代 (六)新高考6.四选二学科的特性如何(1)生物生物的整体难度在数理化生中最低,更易学习,性价比较高。它注重基础知识的考察以及信息的提取能力。就近几年来说,我国生物技术突飞猛进,学科社会价值越来越高,未来前景很好,也是理科能力较弱的考生的首选科目。(2)地理地理科目文理兼备,学习难度低于理化生,背诵内容少于历史政治,考题客观但答案明确,相对比较容易拿高分,对于选择物理的偏理科生而言,大部分人会选择偏理科的地理,显然要比政治容易的多。二、新课标、新教材、新高考的时代 (六)新高考6.四选二学科的特性如何(3)化学化学是以实验为基础的学科,难度低于数理,高于生物,要求考生拥有较高的识记能力的同时还要充分理解,这个学科是有助于考生的发散思维,是我们在今后繁杂工作能分析解决问题。(4)政治政治学科记忆内容多且与时俱进、贴近生活。也正因为此,它每年试题变化大,所学内容可能和要考的内容就会有差距,而且教材上有可能没有,所以得高分不容易,而且关键是没有把握,浮动可能会较大。所以,导致选考的人数相对较少的。但政治是大学考研必修科目,如果高中未选考,造成长时间的知识断档,对今后的考研之路是有一定影响的。二、新课标、新教材、新高考的时代 (六)新高考7.新高考的计分模式以今年实行新高考的江苏省为例(1)总分共计750分语文、数学、英语三门必考科目,各科满分150分,总计450分(原始分计入在内)。物理、历史二选一,各科满分100分(原始分计入在内)。政治、地理、化学、生物四选二,各科满分100分(等级分计入在内)。再选科目则依据公式采用等级赋分形式,使用等级分计入高考总成绩,每科满分100分,总分200分。二、新课标、新教材、新高考的时代 (六)新高考7.新高考的计分模式以今年实行新高考的江苏省为例(2)等级赋分将每门选择考再选科目考生的原始分从高到低依次划分为A、B、C、D、E共5个等级。依照等比例转换原则,根据转换公式计算,四舍五入得到考生转换后的等级分。转换时以30分作为等级转换的赋分起点,满分100分。二、新课标、新教材、新高考的时代 (六)新高考7.新高考的计分模式(3)等级比例与赋分区间考生们可以选择出自己擅长的科目进行考试,这对于考生们来说,是给自己提供了一个机会。但是赋分制对完全依靠优势科目去建立核心竞争力的学生来说没有了竞争优势。每个人都将展现自己的最佳优势科目,综合素质的考察更进一步,不得不说,新高考模式下竞争或许更加激烈,也更有针对性。二、新课标、新教材、新高考的时代 (六)新高考等级分的使用 7.新高考的计分模式◆ 等级分是按统一规则,由原始分进行等级划定后,再由等级转换而来的分数。 对于某一再选科目,考生该科目的合格性考试成绩达到合格后,转换时赋分起点为30分,满分为100分。 第三批高考综合改革八个省市统一使用该转换办法。◆使用等级分解决的问题通过将不同再选科目原始分按照统一规则转换到同一量表上,较好地解决了不同再选科目成绩之间可比性的问题。二、新课标、新教材、新高考的时代 (六)新高考二、新课标、新教材、新高考的时代 (六)新高考7.新高考的计分模式◆等级分的转换规则和步骤按照考生原始分从高到低划定A、B、C、D、E共五个等级,第一步 从而将考生的原始分转换成了等级。将A至E五个等级内的考生原始分,依照等比例转换法则,第二步 分别对应转换到五个分数段,从而将考生的等级转换成了等级分。等级 A B C D E比例 约15% 约35% 约35% 约13% 约2%赋分区间 100~86 85~71 70~56 55~41 40~30二、新课标、新教材、新高考的时代 (六)新高考某考生生物科目原始分为75分 再选科目等级赋分举例第一步,按照原始分从高到低和规定的等级比例被划定为B等级, 假设当年该科目B等级的原始分分布区间为82~61分;第二步,根据各等级的赋分区间,将B等级内的考生原始分,依照等比例转换法则,转换到85~71分数段,根据转换公式,该考生生物科目的转换分为:80分二、新课标、新教材、新高考的时代 (六)新高考8.“3+1+2” 高考备考策略的优化策略建议:原始分是核心 必须分分必争等级分是关键 必须提等抢位总分是门槛 必须高分达线 以语数外+选1的高质量为基础,重视选2学科追求整体利益的最优化。二、新课标、新教材、新高考的时代 (六)新高考9.“3+1+2” 高考今年本科分数线今年实行新高考一些省份的物理、历史本科分数线,可以看到历史类均高于物理类,最夸张的是辽宁,差值达到了 120 分。地区 选物理分数线 选历史分数线 差值湖北 397 463 66湖南 434 466 32江苏 417 476 59河北 412 454 42福建 423 467 44辽宁 336 456 120重庆 446 456 10二、新课标、新教材、新高考的时代 (六)新高考9.“3+1+2” 高考今年本科分数线这对考生意味着什么呢?有人打了个比方:比如一个选历史类的考生小王考了455分,没有达到本科线,若把他的总分去掉历史的分数(历史100分),最多去掉100分,剩下几门课的成绩是355分,还高出选物理的本科线19分呢?也就是说他如果选的是物理类,那么即使他的物理考0分,也能达到本科线,还超出19分。而小王就因为选择了历史这门课,连本科线都上不了。三、新学考、高考命题改革及其方向 (一)完善普通高中学业水平考试制度 普通高中学业水平考试是根据国家普通高中课程标准和教育部有关规定,由省级教育行政部门组织实施的国家考试 是衡量高中学生达到国家规定学习要求的程度,是保障教育教学质量的一项重要制度三、新学考、高考命题改革及其方向 (一)完善普通高中学业水平考试制度◆主要目的:引导学生认真学习每一门课程,避免严重偏科,全面提高学生1 促进学生全面发展。 的综合素质。计入考生总成绩的选择性考试科目,由学生根据自身兴趣、志2 促进学生个性发展。 向、优势和高等学校招生要求以及普通高中办学条件自主选择。通过普通高中学业水平考试制度改革,引导高中落实课程方3 促进高中教育质量提升。案,加强课程实施,提高办学质量。高校可以针对专业人才培养需要,通过合理设置招生录取科目4 促进高校科学选才。 要求,提高选拔人才的针对性和有效性。三、新学考、高考命题改革及其方向 (一)完善普通高中学业水平考试制度主要任务:完善普通高中学业水平考试制度目 引导学生认真学习每一门课程,避免严重偏的是 科,同时也为高校科学选拔人才创造条件。明确要求《实施意见》 将高中学业水平考试纳入普通高校招生选拔体系 参加统一高考的学生,可以用统一高考的语文、数学、外语科目考试替代相应科目的合格性考试。三、新学考、高考命题改革及其方向 (一)完善普通高中学业水平考试制度新修订的《江西省普通高中学业水平考试实施办法》主要内容包括1.考试类别和科目 2.考试分值和成绩呈现3.考试实施 4.成绩使用和认定三、新学考、高考命题改革及其方向 (一)完善普通高中学业水平考试制度1.考试类别和科目合格性考试 合格性考试成绩是普通高中学生毕业的主要依据选择性考试 选择性考试成绩是普通高校招生录取的重要依据三、新学考、高考命题改革及其方向 (一)完善普通高中学业水平考试制度合格性考试 语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学、信息技术、通用技术11门科目,由省教育厅按照国家课程标准统一组织实施艺术(或音乐、美术)、体育与健康2门科目,按照省教育厅制定的统一考试标准和具体组考要求,由各设区市组织实施选择性考试 思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学6门科目三、新学考、高考命题改革及其方向 (一)完善普通高中学业水平考试制度选择性考试选科规则 首选科目:历史、物理 2选1 再选科目:思想政治、地理、化学、生物学 4选2序号 物理科目组合 序号 历史科目组合1 物理 化学 生物学 7 历史 思想政治 地理2 物理 化学 思想政治 8 历史 思想政治 化学3 物理 化学 地理 9 历史 生物学 思想政治4 物理 生物学 思想政治 10 历史 地理 化学5 物理 生物学 地理 11 历史 地理 生物学6 物理 思想政治 地理 12 历史 化学 生物学三、新学考、高考命题改革及其方向 (一)完善普通高中学业水平考试制度2.考试分值和成绩呈现考试类别 卷面满分 成绩呈现 合格标准每次考试的成绩合格标准,依据合格性考试 100 合格/不合格 基本教学质量要求以及当次命题和考试等情况确定。首选科目:100 卷面原始分呈现历史、物理选择性考试 再选科目:转换计分具体办法由省教育厅另思想政治、地理、 100 等级转换分呈现 行制定化学、生物学三、新学考、高考命题改革及其方向 (一)完善普通高中学业水平考试制度3.考试实施考试类别 考试时间 考试科目 备注语文、数学、外语、历史、地理、每年5月末 合格性考试按照化学、生物学7门普通高中课程安合格性考试 每年11月末 思想政治、物理、信息技术、通用技术4门 排随学随考随清由各设区市自行确定 艺术(或音乐、美术)、体育与健康科目思想政治、历史、地理、物理、 与全国统一高考选择性考试 当年6月化学、生物学6门科目 同期进行三、新学考、高考命题改革及其方向 (一)完善普通高中学业水平考试制度2021级高一新生在普通高中读书期间考试类别 考试时间 考试科目2022年5月末(高一下学期) 历史、地理、化学、生物学4门2022年11月末(高二上学期) 思想政治、物理、信息技术、通用技术4门合格性考试2023年5月末(高二下学期) 语文、数学、外语3门由各设区市自行确定 艺术(或音乐、美术)、体育与健康科目思想政治、历史、地理、物理、化学、生物选择性考试 2024年6月学6门科目中的3门(1+2)三、新学考、高考命题改革及其方向 (一)完善普通高中学业水平考试制度4.成绩使用和认定考试类别 卷面满分 成绩呈现 成绩使用 成绩认定作为普通高中学生毕业的主要依据,也可作为高职合格性考试 100 合格/不合格 终身有效院校单独招生和高校综合评价录取的依据或参考卷面原始分历史、物理 100选择 计入总成绩成绩是高校招生的重要依性考 思想政治、地 仅限当年有效据等级转换分试 理、化学、生 100计入总成绩物学三、新学考、高考命题改革及其方向 (二)高考评价体系中国高考评价体系三、新学考、高考命题改革及其方向 (三)“素养为本”命题趋势基础性高校人才选拔需求(学科素养)命题依据 综合性独立思考能力国家课程标准 分析问题能力(学科核心素养) 解决问题能力应用性创新性四、新高考改革招生录取方式的变化统一高 + 高中学业水考成绩 平考试成绩(3+1+2) (全科合格考试)高中学生综合 高中学校素质评价信息 ( 评 价信 息 )四、新高考改革招生录取方式的变化招生录取方式按照“院校专业组”方式实行平行志愿投档按照历史、物理科目,分别编制专业招生计划,分开划线、分开投档、分开录取。在江西招生的普通本科高校要根据人才培养对学生学科专业基础的需要,分专业(类)提出选择性考试科目要求,提前向社会公布。江西省教育厅四、新高考改革招生录取方式的变化一个院校专业组即为一个独立的志愿。同一院校专业组内各专业的科目要求须相同。考生的选择性考试科目,须符合报考院校专业组对应的科目要求。考生以院校专业组为单位填报志愿,一个院校专业组即为一个独立的志愿。四、新高考改革招生录取方式的变化A大学专业组1限考物理,即首选物理的考生才能报如右图所示,A大学设 考该专业组置了2个院校专业组,每个专业组里有数量不等的专业。A大学专业组2限考物理和化学四、新高考改革招生录取方式的变化◆从2021年起,以“院校专业组”的方式,按平行志愿投档(举例)某考生选考科目为物理、化A专业组 指定选考科目为物理+不限,可以填报 学、生物15个专业 另2门选考科统目考为科任选目某高校B专业组 指定选考科目为物理+化学,可以填报(50个 10个专业 另1门选考科目为任选招生专业)C专业组 指定选考科目为历史+不限,25个专业 另1门选考科目为任选 不可以填报四、新高考改革招生录取方式的变化平行志愿投档示意图——以院校专业组投档模式为例 A大学专业组01物理等科目类考生 计划:80人已投进80人遵循志愿、依次检索院校专业组志愿考生1B大学专业组03按 考生2分 × 计划:30人排 已投进29人序、逐 √ B大学专业组02个检 × 计划:20人索 考生张× 已投进20人考生李B大学专业组04√ 计划:15人已投进10人志愿号 总分 1 2 3 4 ……考生张 600分 A大学专业组01 B大学专业组03 C大学专业组04 A大学专业组02 ……考生李 599分 B大学专业组03 B大学专业组02 B大学专业组04 D大学专业组01 ……四、新高考改革招生录取方式的变化◆“院校专业组” 投档录取方式的优势一是进一步提高考生志愿满意度。一个“院校专业组”内可能是一个专业(类),也可能是多个专业统(考类科)目,按“院校专业组”投档,符合条件的考生,院校可在该专业组内进行专业(类)调剂,提升了考生的志愿和最终所录专业(类)的契合度。二是进一步提高高校人才选拔和培养的满意度。按“院校专业组”投档录取,能提高考生选考科目与高校招生专业选考要求的匹配度,有利于进校后人才培养。四、新高考改革招生录取方式的变化“三位一体”招生制度高考 高考 学考 综合录取 = 总分 ×A% + 总分 ×B% + 测评 ×C%(3+1+2成绩) (全科目) (高校测试)自主招生面试资格:奥赛、发明创造、小论文、体艺美特竞赛等自主招生笔试考试:国家课程 + 选考课程(AP课程) 校本化自主招生面试考核:综合素质(视野、表达、情商、应变、创造)五、构建分层分类走班教学行动方案教学管理机制学校课 机遇与 教学评程建设 挑战 价体系学科课程教学五、构建分层分类走班教学行动方案选课 必修走班 课程生涯 教学管 班级 地方 学校课 选修规划 理机制 管理 课程 程建设 课程个性校本课表课程五、构建分层分类走班教学行动方案学科分 课堂学习评价层教学学科核 单元教心素养 课程 学设计 教师教 教学评 课后学学评价 价体系 习评价教学课堂教 教学评学生学学结构 一体化业评价五、构建分层分类走班教学行动方案 1.3+1+2 选考组合(1)高考考试科目设置:“3+1+2”共6门科目高考考试科目统考科目 选择性考试国家 科目选择性考试统考科目 省命题命题 科目(3门)(3门)语文、数学、外语 物理、历史中选择 1 门; (不分文理) 思想政治、地理、化学、生物中选择 2 门。五、构建分层分类走班教学行动方案 1.3+1+2 选考组合(2)先在物理、历史中选择1门,再从思想政治等4门中选择2门的原因一是体现高校人才培养需要二是符合普通高中教育教学实际三是有利于学生多样化成长发展五、构建分层分类走班教学行动方案 1.3+1+2 选考组合(3)选择性考试科目组合:12种五、构建分层分类走班教学行动方案 1.3+1+2 选考组合(4) 从2021江苏省招生计划看,不同选科组合,可以填报的专业情况五、构建分层分类走班教学行动方案 1.3+1+2 选考组合(5)考生确定自己的选择性考试科目根据报考院校相关专业选考科目要求进行选择01 (上网查湖南湖北江苏广东河北的普通高校本科招生专业选考科目要求)02 结合个人志向、兴趣爱好、自身优势等因素进行选择(生涯教育和月考排名)03 根据所在高中的办学条件、特色优势等进行选择 考生选科前汇总公布招生高校对考生的选考科目要求,供考生参考。五、构建分层分类走班教学行动方案 1.3+1+2 选考组合2021年拟来湖南招生普通高校招生专业选考科目要求汇总表1(本科)院校代码 院校名称 招生专业(类) 包含专业 首选科目要求 再选科目要求10002 中国人民大学 国际政治 物理或历史均可 思想政治必须选考方可报考120302-农村区域发展;120301-农林经济管理;120402-行政管10002 中国人民大学 社会科学试验班 理;120405-城市管理;120404-土地资源管理;120503-信息资源管 物理或历史均可 不提科目要求理;120502-档案学020101-经济学;020106-能源经济;020103-国民经济管10002 中国人民大学 经济学类 物理或历史均可 不提科目要求理;020401-国际经济与贸易080714-电子信息科学与技术;080704-微电子科学与工10003 清华大学 电子信息类 仅物理 不提科目要求程;082601-生物医学工程10003 清华大学 艺术史论 仅历史 不提科目要求082502-环境工程(含全球环境国际班);081305-化学工程与工业10003 清华大学 工科试验班 仅物理 化学必须选考方可报考生物工程;080407-高分子材料与工程;080401-材料科学与工程081002-建筑环境与能源应用工程;080601-电气工程及其自动化10003 清华大学 工科试验班 仅物理 化学必须选考方可报考(含能源互联网国际班);080501-能源与动力工程(含烽火班)080201-机械工程(含实验班);080301-测控技术与仪器;080207-10003 清华大学 工科试验班类 车辆工程(含车身方向);0820-航空航天类;080102-工程力学(钱学 仅物理 不提科目要求森力学班);082001-航空航天工程(飞行学员班)10003 清华大学 工科试验班类 080801-自动化;120701-工业工程;120102-信息管理与信息系统 仅物理 不提科目要求080901-计算机科学与技术;080902-软件工程;080901-计算机科10003 清华大学 计算机类 仅物理 不提科目要求学与技术(姚班);080901-计算机科学与技术(智班)10003 清华大学 建筑类 082801-建筑学;082802-城乡规划;082803-风景园林 物理或历史均可 不提科目要求五、构建分层分类走班教学行动方案 1.3+1+2 选考组合五、构建分层分类走班教学行动方案 1.3+1+2 选考组合(6)选择性考试科目组合分析五、构建分层分类走班教学行动方案 1.3+1+2 选考组合五、构建分层分类走班教学行动方案 1.3+1+2 选考组合(6)择性考试科目组合分析1物化政可选专业:超过96%组合优势/劣势:专业选择面广,利于将来考研和考公务员分析及建议:物理+化学+政治,这种组合的优势在于:第一,专业选择面广,可报专业超过96%;第二,为未来发展有帮助,政治科目的加入,有利于将来考研和考公务员。这个组合中三门学科所学的学习能力各有侧重,物理强调逻辑思维能力;化学尽管是偏理科科目,因为知识体系的因素,需要进行大量的记忆;而政治又需要良好的文字表达能力和文科素养。三门学科之间关联性小,学习跨度大,所以,学习该组合需要文理科素养兼备。不具备这种特点的考生,一点要慎选。五、构建分层分类走班教学行动方案 1.3+1+2 选考组合2物化地可选专业:超过96% (6)选择性考试科目组合分析组合优势/劣势:记忆背诵内容较少,学科之间关联密切分析及建议:这个组合是一个比较偏理科的组合;它的优势有两个:一是专业选择面广,可报专业均超过了96%;二是学习时记忆背诵的内容较少,理解的内容最多,学科之间关联密。地理虽说是传统文科,但是相对其他两门文科,更偏重于理解能力和逻辑思维能力。所以,与擅长文科思维的学生相比,那些能够选择物理和化学科目、擅长理科思维的学生学地理更具有优势。同时,这个组合也存在着挑战:学习难度大,选科人数多且优生多,竞争尤为激烈。五、构建分层分类走班教学行动方案 1.3+1+2 选考组合(6)选择性考试科目组合分析3物化生可选专业:超过96%组合优势/劣势:学习难度大,选科人数多且优生多,竞争尤为激烈。分析及建议:物化生这个组合可以说是纯理科组合了,一般理科很强的学生,都会直接选择这个组合。一般选择物化生的学生,要么是理科特别好的,要么是文科特别差的。大家都知道新高考采用的是赋分制,如果物化生成绩一般的学生选择这三科,遇到理科学霸,是很不占优势的,因为竞争太激烈了。4物生政可选专业:92%左右组合优势/劣势:适合有理科情结但不喜欢化学的学生。分析及建议:这种组合虽然也有一些专业不能报考,但是竞争压力也会小一些,反而会赢得很多优势。比如,学了物理这科,很多名牌大学都可以报考,因为一些好大学都对物理这科有限制,不学物理就会失去很多考名校的机会。而选考政治这科,很多文科性质的专业又都可以去学了,大大放宽了限制,而且生物这科又不怎么难,所以高考还是很占优势的。五、构建分层分类走班教学行动方案 1.3+1+2 选考组合5物生地可选专业:92%左右 (6)选择性考试科目组合分析组合优势/劣势:生物学科需要擅长归纳和记忆。分析及建议:高中选考科目中最难的科目是哪一科?说是物理,可能绝大多数学生都不会反驳;高中选考科目第二难的是哪门学科?如果说是化学,可能就会受到很大的争议,这个真的因人而异。但是,对于多数学生来说,化学还是比生物和地理难学难考的。从总体难度上来说,生物和地理是属于偏“中性”的学科,既需要文科生的记忆,又需要理科生理解,正因为如此,二者学习的深度和考试的难度都不是很大,学生相对来说是比较容易得分的。6物地政可选专业:92%左右组合优势/劣势:喜欢物理但特别不喜欢生化的无奈之举。分析及建议:物理+地理+政治这个组合的特点明显:喜欢物理但特别不喜欢生化的无奈之举。可报专业比例在92%左右。一方面,在学习过程中,学生需要在理科思维和文科思维中不断切换;另一方面,从已经试点高考改革的省份看,选择这个组合的考生人数较少;第三,由于学校师资和场地的限制,大部分学校很难单独为人数少的组合设计走班课程时间表。五、构建分层分类走班教学行动方案 1.3+1+2 选考组合7史化政可选专业:65%左右 (6)选择性考试科目组合分析组合优势/劣势:文科思维有优势,记忆能力强,逻辑思维能力不太强。分析及建议:选择这个组合的学生有明显特点:有文科偏好但对地理学科不感兴趣。因为有了一门理科的加入,拓宽了专业选择面。"历史+政治+化学”可报专业比例为65%,而在学习化学时,都需要强调对多而零碎知识点的记忆和归纳,所以,这两个组合适合文科思维有优势,文字表达能力和记忆能力强,逻辑思维相对不太强的学生。8史化地可选专业:65%左右组合优势/劣势:擅长以记忆为主、文字表达好分析及建议:“历史+地理+化学”个组合适合物理不擅长、政治不喜欢,或擅长以记忆为主,动手能力强,文字表达好的学生。五、构建分层分类走班教学行动方案 1.3+1+2 选考组合9史生化可选专业:65%左右 (6)选择性考试科目组合分析组合优势/劣势:适合物理不理想,化学、生物有优势。分析及建议:该组合更适合对物理不感兴趣或物理成绩不理想,化学、生物成绩相对有优势的学生。如果将来想要学习生物科学、食品科学、海洋科学、环境科学、植物生产类、生命科学、医学类相关专业的,也适合选择该组合。10史生政可选专业:58%左右组合优势/劣势:有文科偏好,对地理不感兴趣。分析及建议:选择这个组合的学生有明显特点:有文科偏好但对地理学科不感兴趣。因为有了一门理科的加入,拓宽了专业选择面。而在学习化学和生物时,都需要强调对多而零碎知识点的记忆和归纳,所以,这两个组合适合文科思维有优势,文字表达能力和记忆能力强,逻辑思维相对不太强的学生。五、构建分层分类走班教学行动方案 1.3+1+2 选考组合(6)选择性考试科目组合分析11史生地可选专业:58%左右组合优势/劣势:学科跨度小。分析及建议:“历史+地理+生物”这个组合适合物理不擅长、政治不喜欢,或擅长以记忆为主,动手能力强,文字表达好的学生。12史地政可选专业:58%左右组合优势/劣势:学习难度低,选科人数多,竞争异常激烈。分析及建议:历史+地理+政治,该组合是最传统的文科组合,从学习难度来看,这个组合相对更轻松。五、构建分层分类走班教学行动方案 1.3+1+2 选考组合(7)实际情况五、构建分层分类走班教学行动方案 1.3+1+2 选考组合(7)实际情况五、构建分层分类走班教学行动方案 1.3+1+2 选考组合(7)实际情况五、构建分层分类走班教学行动方案 2.学生生涯规划教育与综合素质评价浙江、上海高中改革试点实践表明:学生生涯教育规划、综合素质评价开展得越早,越有利于学生尽早确定选考科目,越有利于提高成绩。五、构建分层分类走班教学行动方案 2.学生生涯规划教育与综合素质评价(1)让学生在选择中学会选择新高考,考试科目变了,考试内容变了,录取方式变了,学生有了选择权和组合权扩大学生科目选择权01选择 文理二选一 → 文理兼顾12种组合扩大学生课程选择权02固定教室 → 选课走班扩大学生考试选择权03 英语一年一考 → 一年两考扩大学生高校选择权04 一本、二本、三本 →本科三批与二批合并,逐步取消批次扩大学生专业选择权05院校导向 → 专业导向五、构建分层分类走班教学行动方案 2.学生生涯规划教育与综合素质评价(1)让学生在选择中学会选择新高考,考试科目变了,考试内容变了,录取方式变了,学生有了选择权和组合权学科选择 专业选择 人生选择依然是三门学科,关键是 选择科目学习,就是选择对 让学生明白,一个专业就你自己如何选择,你自己如何 应专业;专业的重要性,胜过大 是一种生活方式组合?阻断教学与学习间的因 学的重要性。你长大了究竟想干果关系,学会选择规则,学会 什么?从特长到专长,从专长到专业,从专业到职业,从职业到承担选择责任事业。不能从小就把兴趣当玩趣!五、构建分层分类走班教学行动方案 2.学生生涯规划教育与综合素质评价(2)综合素质评价客观、有效、可操作主 爱党爱国、 各门课程基 健康生活方 对艺术的审 在社会生活要 理想信念、诚实 础知识、基本技 式、体育锻炼习 美感受、理解、 中动手操作、体守信、仁爱友善、 能掌握情况以及 惯、身体机能、 鉴赏和表现的能 验经历等情况考 责任义务、遵纪 运用知识解决问 运动技能和心理 力察 守法等 题的能力等 素质等 学生日常操 学业水平考 体测主要结 音乐、美术、 参加实践活重 行、参与党团活 试成绩、校本课 果、体育运动特 舞蹈、戏剧、戏 动的次数、持续动、社团活动、 程内容和成绩、 长项目、参加体 曲、影视、书法 时间,形成的作点 公益劳动、志愿 研究性学习与创 育运动的效果、 等方面表现出来 品、调查报告等服务等 新成果等,特别 应对困难和挫折 的艺术素养和兴是具有优势的学 的表现等 趣特长,参加艺科学习情况 术活动的成果等五、构建分层分类走班教学行动方案 2.学生生涯规划教育与综合素质评价(2)综合素质评价客观、有效、可操作写实记录 整理遴选 公示审核 上传确认 形成档案 查询 教师指 每学期末, 显著位 学生的 学生入 高中学导,学生 教师指导学 置进行公示, 综合素质评 档材料与 校、学生客观记录; 生整理遴选 公示期不少 价信息一旦 学生学业 及高等学活动记录、 能反映其综 于5天。签 上传,任何 水平考试 校、教育事实材料 合素质材料, 字确认的原 人不得修改。 成绩等进 行政部门要真实、 由学生向学 始材料要保 行汇总, 可按照设有据可查。 校提出入档 存至学生毕 为每个学 定权限进申请。 业后2年。 生形成综 行查询。合素质档案。五、构建分层分类走班教学行动方案 2.学生生涯规划教育与选课指导(2)综合素质评价客观、有效、可操作怎么用 引导 高招录取综 学生发现和提升自我 依据合综合评价招生素 引导 参考质 学生互相交流和学习单独考试招生评价 促进 综合评价招生个性成长、全面发展五、构建分层分类走班教学行动方案 3.走班制与分层教学、分类训练(1)教师观念的更新走班教学不只是走,就是包班制。以前是别人的班,请你去上课;现在得自己建个班,然后才上课。以前是帮别人上课,现在是为自己上课个人美誉 课堂教学不仅只是一个人的脸面而已选择从来就不是听命于自己,学科声誉既决定着教研组获得学科声誉的岗位数,又决定着学校未来的办学特色你的学术水平和你的教学态度,决定着你在学校的岗位和地位。学术声望 选课把以前学生毕业后的评价,提前到了学习过程之中五、构建分层分类走班教学行动方案 3.走班制与分层教学、分类训练(2)应对高考走班教学,做好多方面的准备构建走班教学的多重保障机制学生个性化课表的设计及实施(一生一表)走班教学的利弊(不走班、小走班、大走班、全走班) 走班教学的管理模式(一岗双责、双岗管理)走班模式的选择走班制下教学评价的创新(分类、分师、分层、分项走班)五、构建分层分类走班教学行动方案 3.走班制与分层教学、分类训练(3)走班教学工作尊重学生意愿开放所有12个组合,不设限制。分类 采取“学校引导性选课”的方式,适度减少走班科目数量,降低选课走班人数和规模。基本分层思路 高一必修课程中数学、外语、物理等学科进行分层走班。分项 艺术、体育等学科,采取分项授课方式。五、构建分层分类走班教学行动方案 5.重构课堂教学新型师生关系(1)课堂教学观念与行为的转变实现“以教为主”到“以学为主”的转变转变实现“教师中心”到“学生中心”的转变通过“个别化”学习实现学生的“个性化”成长五、构建分层分类走班教学行动方案 5.重构课堂教学新型师生关系(1)课堂教学观念与行为的转变坚持先学后教的原则激发学生两种状态 积极的自我认同和积极的课堂对话状态以学生为中心 用好教师的三个策略 倾听,串联,追问的课堂提高四种学习效果 课堂学习的参与度,自主学习的程度,教学七 合作学习的效度,探究学习的深度个基本追求 体验和参与的欲望;发现与创造的欲望;满足学生五种欲望 交往与互动的欲望;表现与分享的欲望;被表扬、被认可的欲望落实六种学习活动 个体自学、同伴互助、互动展学、网络拓学、实践研学、教师导学文化元素 课堂教学需要让学生:学进去、讲出来、写下来五、构建分层分类走班教学行动方案 5.重构课堂教学新型师生关系(2)从成绩到成长成长本身就包括成绩。教学质量低下才是新政最大的敌人!成绩有成绩的标准,成长有成长的标准!成绩究竟是学生学出来的,还是教师教出来的;教师应该搞教学,更应该激活学生(3)师生关系就是生产力良好的师生关系,才能够保证学生不偏科;才能保证师生健康五、构建分层分类走班教学行动方案 6.提升开展“素养为本”课堂教学的能力(1)积极探索使用新教材成立各学科新教材研 1 更新教学理念究小组,集中力量,专2 研读课程标准题研究,重点突破3 落实日常规范4 精耕教学资源5 凝炼教学策略五、构建分层分类走班教学行动方案 6.提升开展“素养为本”课堂教学的能力(2)实施基于“素养为本”的“教、学、评”一体化,探索“素养为本”的有效课堂教学模式和策略五、构建分层分类走班教学行动方案 6.提升开展“素养为本”课堂教学的能力教学 教材研究 了解课标(2)实施 研究基于“素养为 教本”的“教、 过程:课堂教学 材 氛围:课堂文化学、评”一体化,探索“素 教法 学法养为本”的有 教学 研究效课堂教学模 研究式和策略 教 学师 生了解高考 研究:校本研修 了解强基五、构建分层分类走班教学行动方案 7.向管理与诊断、反馈与落实要质量(1)教学即研究高效教学离不开教学诊断。教学即诊断,诊断即研究,真正做到“教学即研究”;研究的重心要实现由研究以教为主向研究以学为主的转变;研究由基于经验的教学研究向基于事实和数据(证据)的教学诊断研究转变。五、构建分层分类走班教学行动方案 7.向管理与诊断、反馈与落实要质量(2)教育与管理的分化全员德育就是学校教育。课堂不是生命线,学生才是生命线;研究课堂容易走火入魔,研究学生才会育人成己。让导师走在班主任前面。只有每位教师与学生有深度接触,才能够保证深度教学与学习的出现。五、构建分层分类走班教学行动方案 7.向管理与诊断、反馈与落实要质量(3)全要素诊断教材比较 全教学设计 要教学策略 素学习方式 诊学业考试 断解题失误=审题性失误+知识性失误+方法性失误+心理性失误+计算性失误+书写性失误五、构建分层分类走班教学行动方案 8.构建信息化智慧校园(1)聚焦智能化新高考改革设施完备创新教学教育信息化 机制健全 常态运用格 局 平台搭建融合创新应用广泛推进 教育信息化进程完善 软、硬件建设应对 新高考改革实现 信息化背景下的教育转型五、构建分层分类走班教学行动方案 8.构建信息化智慧校园(2)高考改革带来的教学组织形态变化3 +1 + 2 ( 八 省 市 )课 程 多 种 物化生组 合 方 式 语数六 选 三外语走 班 教 学史地政排 选 课 管 理 技术五、构建分层分类走班教学行动方案 8.构建信息化智慧校园(2)高考改革带来的教学组织形态变化03 学生综合素质发展评价 04 泛在学习资源学生生涯教育0205 走班排课新高考背景下的育人理念0106 学情分析下的精准教学07 走班考勤与管理08 过程性学习评价09 发展性教学评价10 开放型课程建设五、构建分层分类走班教学行动方案 8.构建信息化智慧校园(2)高考改革带来的教学组织形态变化选课指导 走班排课 课程课堂 走班管理 多维评价选课指导 排课策略 课程建设 考勤 请假 过程性评价成绩分析 走班排课 课程引入 导师 场馆 综合素质评价专业分析 课表呈现 精准教学 物品 卫生 教师评价…….STEP STEP STEP STEP STEP选 排 教 管 评五、构建分层分类走班教学行动方案 8.构建信息化智慧校园(3)信息融合,协同育人教师课前备课课堂教学 学生推送个性化学习资源课后作业 教育评价 教育云同步测试家长期中期末…..管理者支撑教与学 实现大数据 应用大数据采集大数据 汇聚与分析 提升效率与效果五、构建分层分类走班教学行动方案 8.构建信息化智慧校园(4)学情分析,精准教学发现薄弱成绩数据精准辅导知识掌握学科薄弱知识点数据分析关键指标学科成绩波动性能力水平 错题巩固学科均衡性精准提升五、构建分层分类走班教学行动方案 9.凸显优势学科、实现高中特色化发展 改变传统教学思想观念立德树人、核心素养、承认差异、因材施教、尊重选择、张扬个性、学生中心。 改革传统课堂教学模式参与式教学、探究式学习、翻转课堂等。 构建新型现代教学范式分层教学、分组学习、选课制、走班教学→选择性教育。 探索教学管理体制创新行政班、教学班、班主任制、导师制。五、构建分层分类走班教学行动方案 10.骨干教师命题能力培训与实践命题既是教育质量保障体系的重要方法,又是教学管理、教学反馈的重要环节。命题能力是专家型教师专业成长的捷径,又是衡量一所名校教学科研的重要标志。开展基于学科核心素养和学业质量标准的命题研究,努力提高命题质量,提升训练的实效性。五、构建分层分类走班教学行动方案 10.骨干教师命题能力培训与实践试题命制质量评价教学成绩优异的教师,有一个共同特点,就是任教班级里不同层次学生均取得了不同程度的进步和提升,这是教学质量整体提高的关键,否则不会取得较高的平均分、优秀率等数据。为实现因材施教,我们推行“分层推进式的阶段检测发展卷”。一份试卷的质量如何将直接影响到考试评价的客观性和准确性,影响着教师教学的发展方向,影响着学生学习的努力重点和自我定位。通过评价提升试卷命题质量,促进教与学质量提升。五、构建分层分类走班教学行动方案 10.骨干教师命题能力培训与实践“分层推进式的发展卷”“发展卷”是在传统试卷的基础上,研制和开发出的一种更能体现学生能力的试卷。其最大的特点是:不再以学生必须做完试卷为标准,而是以挖掘学生的最大能力作为命题的依据,彻底改变了命题是以优秀学生做完试卷全部内容为题量上限、试卷满分既为优秀学生标志的传统做法。发展卷按照“长卷出题、自主选择、分层计分”的原则进行创造设计,在试题的长度、难度、跨度、梯度上都与普通试卷有所不同。在试卷题目总量上,发展卷比普通试卷的题量多大约接近50%,学生有充足的选择空间。在试卷结构设计上,发展卷中基础知识题量约占80%,发展性的题目约占20%,且均匀地分布在各个题型中,即:在每种题型中都包含着基础性的题和发展性的题,学生可以根据自己的学自主选择,把自己熟悉和已掌握的题目做正确并且尽可能地去完成发展性的题目,挖掘自身的潜能。发展卷的计分方法是:试卷卷面分100分以下,记实际得分;100分以上只记100分。感谢您的聆听! 展开更多...... 收起↑ 资源预览