八年级语文下册(部编版)写作:学写故事(教学设计)

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八年级语文下册(部编版)写作:学写故事(教学设计)

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《写作:学写故事》教学设计
【教学目标】
1.能够完整地叙述故事,做到有头有尾。
2.能刻画出人物的性格特点,写出人物的志趣,使人物形象丰满有趣。
3.合理联想、想象,丰富故事的细节,使情节曲折,人物生动。
【重点难点】
1.能够完整地叙述故事,做到有头有尾。
2.能刻画出人物的性格特点,写出人物的志趣,使人物形象丰满有趣。
3.合理联想、想象,丰富故事的细节,使情节曲折,人物生动。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、巧激趣,导新课
课件展示:
我们是听着故事长大的。作家笔下的故事囊括了历史的荣辱兴衰,记录了世间的喜怒哀乐,描摹了人生的悲欢离合,常使我们如痴如醉,浮想联翩,甚至让许多人都有了当作家的梦想。今天,我们就来做一回写故事的小作家吧!那么,一个引人入胜的故事是怎样写成的呢 让我们走进这节作文课《学写故事》,一探究竟。(板书:写作:学写故事)
二、展目标,生齐读
师:我们先来看一下我们的学习目标——
课件出示:
1.能够完整地叙述故事,做到有头有尾。
2.能刻画出人物的性格特点,写出人物的志趣,使人物形象丰满有趣。
3.合理联想、想象,丰富故事的细节,使情节曲折,人物生动。
——学生齐读
三、梳课文,炼方法
1.请同学们默读教材第128 页,画出写故事的技法要点。
预设:
①要有头有尾,完整地叙述;②不能太简单,看了开头就能猜出结局;③不能平铺直叙,平淡无奇;④在情节发展中设置一些小的悬念,增加一些波折,结尾能出人意料;⑤人物要有血有肉,形象丰满,有趣味;⑥故事允许有联想、想象的成分。
四、讲知识,知技法
1.抓住要素,叙事完整
写故事,一定要关注故事的完整性。一个完整的故事,一般包括开端、发展、高潮、结局等部分。故事的开端或描摹背景,或设置悬念,或先声夺人,目的在于激发读者兴趣,引发阅读期待。故事的发展与高潮,讲究情节的一波三折与典型细节的刻画,这样读者就会沉浸在故事中,与其中的人物同呼吸共命运。故事的结局要让人拍案叫绝,这样的故事才会有血有肉,鲜活灵动。
鉴 习 作 学 运 用
2.形象丰满,有血有肉
故事中的人物主要通过其性格或形象来展现其魅力,因此,故事中的人物一定要有血有肉,形象丰满,有吸引力。如何达到这些目目标呢 这就需要我们善于运用各种拍苗写方法,如语言描写、动作描写、心理描写等。如果有两个或两两个以上的人物,那么人物之间要有反差,有矛盾,这样才能使故事富有魅力。
鉴 习 作 学 运 用
3.巧起波澜,吸引读者
在设定了基本情节之后,可以适当借助联想和想象,去丰富细节,使情节更丰满,故事更动人文章不曲折则不妙,故事无波澜则无趣。要让故事情节波澜起伏,还要恰当省地运用技巧,如层层深入法、制造障碍法、巧设误会法、环境宣染法等,都能吸引读者的目光。
鉴 习 作 学 运 用
4.深化内涵,值得“玩味”
写故事不仅要注意“好玩”,还要让故事值得“玩味”。即写故事不仅仅要重视新鲜素材的选择故事情节的设计,更要多思考这个故事如何打动人心,如何传递人情,如何挖掘出深刻的人性,给人的生活以启迪,给人的生命以滋养。这就需要我们深挖故事的内涵,巧借艺术处理,让作品展现出契合读者心灵的人情或人性来。
鉴 习 作 学 运 用
5.语言生动,精彩呈现
我们听故事时,总是喜欢听生动、精彩、有吸引力的故事。同样,我们写故事时,也要在文采上下功夫。这就需要我们在写作时锤炼语言。另外,采用虚构的手法,可以增加故事的文学色彩,但要注意虚构要合情合理,既要在意料之外,又在情理之中。适当地穿插景物描写,可以调整故事的节奏还可以在刻画人物形象、暗示故事主题等方面达到巧妙的效果。这些都需要我们在写作时再三斟酌。
鉴 习 作 学 运 用
五、明任务,鉴习作
任务一:
以小组为单位,围绕一个话题,同学自由发挥想象,开展故事接龙活动。
提示:
1.小组先进行讨论,确定故事的话题、人物等。如“有人摔倒了”“那一天,我遇到了他(她)”“一个外星人站在我的面前”等。
2.小组同学依次接续,每人至少说一个完整的句子(或一个小的情节),接上前边的内容;时间约5分钟,要尽可能说成一个比较完整的故事。
3.推选一名同学将小组讲述的故事完整地讲给全班同学听;比一比,看哪个小组讲得最吸引人。
(1)审题立意
要开展好故事接龙活动,应注意以下几点:
①故事要具备完整的情节。由第一位同学提供的开头过渡到情节的发展,要构思好情节的高潮和结尾,不要偏离话题。
②要有生动的细节描写。细节最令人动情,也是吸引读者的关键所在。
③情节要有一些波折。平铺直叙不能打动人心,要设计好故事的冲突,并讲清矛盾最后是如何解决的,整个故事情节应该是曲折的、完整的。
④通过设置悬念引发读者的阅读兴趣,让故事有吸引力。
⑤要注意每人至少说一个完整的句子(或一个小的情节).接上前边的内容。
(2)内容选材
根据感点对象的不同,本题可以有以下写作思路:
立意角度 立意阐释
有人摔倒了 什么会摔倒 摔倒后发生了怎样的故事?
那一天,我遇到了他(她) 相遇后发生了怎样的故事 可以突出对自己的影响。
一个外星人站在我的面前 想象外星人到访地球的目的及自己的应对措施等。
(3)赏析佳作
故事接龙——一个外星人站在我的面前
生1:“天哪,外星人!”
ⅹⅹ同学大叫一声,“砰”的一声关上了门。(①营造紧张的气氛,吸引读者阅读兴趣。)
我快步走到门口,打开教室的门,一个外星人站在我的面前。(②紧扣话题,顺利展开故事情节。)
小个子、大脑门、怪里怪气的。看到这形象,几个胆小的女生吓得尖叫起来,可很多男同学却激动万分地围过去,吵嚷着:“老外!快去看老外呀!”(③展现了外星人的形象,给人留下深刻的印象。)
这个外星人不会说中国话,只会在我们面前哼哼呀呀。后来,围着他的人越来越多,外星人便“嗖”的一声,不见了踪影。
生2:我可是个天不怕地不怕的人,有这样的稀奇事,我怎能作罢?(④紧承上文,写寻找外星人的情节。)
放学后,我约上李小怪,到校外寻找外星人。
循着跟踪器的荧光,我们到了一个废弃已久的黑屋子。
生3:“喂,小丫头,你到这里来干什么呢?”充满金属感的声音从角落里传来。
“哇!好标准的普通话!”我发出了由衷的赞叹,然后才回复他,“今天,我们在学校见到的是你吗?”
“是我!”那个小个子、大脑门的家伙从黑暗中走出来,对,正是曾经站在我面前的那个家伙。(⑤找到外星人,而且正是曾经“站在我面前”的那位。)
生4:“你不是不会说中国话的吗?”(⑥紧承上文中提到的“不会说中国话”,提出疑问,也引出下文,过渡巧妙。)
“我那时是不会说,到你们学校找汉语语音程序,才被你们发现了。如今汉语语音程序已安装完成,我已经达到汉语六级水平了!”
“噢……你到我们的地球来干什么?”我好奇的问。(⑦引出新的情节,以便下文接续。)
“你们地球传来的信息我们在木星早已接收到了,我们觉得你们地球人关于开展行星间合作的提议非常好,所以才决定来地球,商讨和你们地球人合作的事情。我是联络大使。来吧,小朋友,我先带你参观一下我们的飞碟!”外星人边走边跟我介绍着。
生5:参观完后,我在心里感叹道:飞碟实在是棒极了!有好多先进的仪器,都是我们地球还没有发明出来的。如果他们能和我们合作,那我们人类的科学技术水平和生活水平不就能“芝麻开花——节节高”了吗?(⑧参观飞碟,设想了与外星人合作的好处,引出下文。)
生6:地球人和木星人合作之后,地球的科技发展日新月异,我们再也不需要在地里种庄稼了,会在工厂里机械化生产,需要多少就生产多少,需要什么品种就有什么品种;我们再也不用人工驾驶了,所有交通工具都能实现自动驾驶;我们再也不用在学校读好多年书了,只需要用一根记忆棒与人的脑袋相连,就可以把每个人想学的知识直接植入脑细胞,比学习几十年掌握的知识更多更牢靠;人类再也没有疾病和死亡了,不论哪个器官出现病变,都可以采用生物打印技术换上新的器官,就像换机器零件一样方便……(⑨展现人类与外星人合作后科技等领域的快速发展。)
生7:可是,随着木星人的全方位介入,他们的胃口也越来越大。当我们地球人感觉到这些木星想控制和主宰地球的时候,冲突就不可避免了。经过N年的不懈战斗,英勇的地球人类重新掌握了地球的命运……(⑩“可是”表明情节曲折,说明合作有弊端,想象力丰富。)
生8:“文倩,文倩!快点起床了,早饭都要凉了。”不对,这不是带有金属质感的声音。
“你这孩子,喊什么打呀打的,电脑游戏玩入迷了?”对,是妈妈尖细的嗓音。
抬头,环顾四周,我正躺在被窝里。还好!原来这一切都只是个梦而已……(回到现实,原来是南柯一梦,自然地结束故事。)
看来,我们想要实现人类社会的高速发展,只有靠我们自己的双手,不能靠外星人!(发出感慨,收束全文,深化中心。)
点评:同学们以一个外星人出现在教室门外为故事开端展开想象,展现地球人与 外星人合作的过程和结果。因为是故事接龙,同学们依据 线索展开了大胆的想象,使得故事颇为神奇 ,不仅接续合理,而且阐明了富有哲理的感悟。尽管内容略各显单薄,但接续自然流畅,一气呵成,是不错的故事接龙作品。
任务二:
在你的身边或社会上,每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。以某一件事为素材,展开合理的想象,自拟题目,写一篇故事。不少于600字。
提示:
1.选择的某件事只是一个基本素材,可以在此基础上加入合理的联想和想象,丰富某些细节,增加情节的曲折性,使故事更吸引人。
2.可以赋予故事中的人物一些突出的特点,围绕这些特点展开情节。
3.写完后读给别人听,看看是否能够吸引他们,并参考他们的意见做出修改。
(1)审题立意
这是一道自命题作文题。写作时,要注意以下几点:
①以某一件事为素材,展开合理的想象。
②所选事件应是有趣的或有意义的,而且是发生在身边或社会上的。
③要注意展开合理的想象,熟练地运用讲故事的技巧。
(2)内容选材
根据故事内容的不同,本题可以有以下写作思路:
立意角度 立意阐释
有趣的事 如打球、做科学实验、玩游戏等,通过叙事,展现其趣味性和对自己的教益。
有意义的事 如读书、研学、救助等,通过叙事,展现这些事件的意义,并说明自己从中受到的启迪或影响。
(3)赏析佳作
一件有意义的事
一对圆溜溜的黑眼睛,一张小尖嘴,一身褐色的羽毛,组成了一只小巧玲珑的麻雀。麻雀们时而凑在空地上嬉戏,时而停在枝头、电线上叽叽喳喳地“说”个不停,你若走近它们,它们又会“唧”的一声调皮地飞走。每当看到这些可爱的小麻雀,我便不由得想起发生在去年的一件事。(①开篇从描写小麻雀的可爱写起,自然引出下文要记叙的故事。)
暑假的一天,我从外面回来,一进院子,便发现几个小孩正围在一起,七嘴八舌地议论着什么。我仔细一看,原来他们抓住了一只小麻雀,正商量着如何烤着吃。(②交代事情的起因。)我又急又气,对他们说:“小麻雀也是一个小生命啊,我们应该爱护它,你们怎么能这样呢?把它放了吧!”孩子们倒也很听话,把小麻雀交给了我,一个小女孩扬起小脸,很认真地说:“小姐姐,你好好照顾它吧!”我点了点头。
我双手捧着这只小麻雀,回到家里,找了个小盒子,在里面铺上一层妈妈刚买回来的白白的棉花。然后,我小心翼翼地把这个小东西放在上面。它受伤了,我仔细地检查着它的伤情:小麻雀的右翅膀被石子打伤了,伤口很深。小麻雀惊恐地看着我。我小声地安慰它:“小麻雀,别怕,我一定能把你医好。”我从药箱里找出药,小心地涂在小麻雀的伤口上,用纱布包扎好,然后把装小麻雀的盒子放在窗台上,抓了一把小米,撒在盒里,又找了一个塑料瓶盖,接满水,放在小麻雀面前。(③找”“涂”“包扎”“放”“抓”“撒”“接”等一系列动词的运用,生动准确地写出了“我”照料小麻雀的情形,体现了“我”对小麻雀的关爱。)大概是饿极了,小麻雀大口地吃着小米,吃饱了,又美美地喝了两口水。用完餐,小麻雀满足地用黑眼睛望着我,眼神中充满了感激。
不久,小麻雀的翅膀能活动了。又过了一段时间,小麻雀渐渐恢复了健康。(④简要交代小麻雀康复的经过。)在一个晴朗的早晨,我站在窗前,双手捧起小麻雀,向着初升的红太阳,轻轻地说:“再见了,小麻雀。”小麻雀仿佛明白了我的话,两只黑眼睛盯着我,似乎有些湿润。我对它点点头,松开手,小麻雀拍拍翅膀,飞到窗外,飞向蓝天。
目送着小麻雀渐渐飞远,消失在碧空里,我的心中万分高兴,因为我做了一件有意义的事。(⑤结尾点题,收束全文。)
点评:本文记叙了“我”救治、放飞小麻雀的事,开篇通过对小麻雀的描写引出要叙述的故事,结尾呼应开头,结构严谨,叙事完整。文中运用了一系列精彩的动词,生动传神地描写出了“我”照料小麻雀、放飞小麻雀的情形。
任务三:
我们熟悉的各种事物,都可能引发故事,比如眼睛、头发、嘴巴,比如校服、手机,又比如军训、旅游、社会实践活动,等等。这些物或事一定有不少值得挖掘的地方,有不少出人意料的富有戏剧性的故事。以《_______的故事》为题,写一篇作文。不少于600字。
提示:
1.先将题目补充完整,可以在横线上填入诸如“手机”“军训”“一张电影票”等词语,再去写故事。
2.可以先列一个提纲,把主要情节构思好,要让情节有些波澜。
3.要有合理的联想与想象,使故事情节更加生动、曲折、感人。
(1)审题立意
这是一道半命题作文题。写作时,要注意以下几点:
①选取自己熟悉的事物,挖掘出戏剧性的故事。
②作文题目的中心词为“故事”,需要我们补写这个故事的修饰限制成分,从而确定写作的方向补写的内容可以是眼睛、头发、嘴巴,也可以是校服、手机,还可以是军训、旅游、社会实践活动,等等。
③要注意通过故事,揭示一个道理,以深化故事的中心
④体裁上属于记叙文,注意要素要齐全。
⑤注意字数限制,不少于 600 字。
(2)内容选材
根据补写内容的不同,本题可以有以下写作思路:
立意角度 立意阐释
眼睛的故事 眼睛和睫毛谈话,说明各尽其责非常重要。
校服的故事 校服失而复得,引出一段关于友情的故事。
西瓜的故事 一个西瓜,背后是一段温情的记忆,西瓜凝聚着父爱。
(3)赏析佳作
标点符号的故事
阿文打开作文本时,吓了一跳。他记得之前的作文都有打标点符号呀!可是现在呢,作文本上密密麻麻的全是字,一个标点也不见。奇怪,难道自己之前太糊涂都忘了打标点吗?那绝无可能。(①设置悬念,吸引读者。)
于是他开始一页一页翻起来,天呐,原来所有的标点符号,都挪到最后一页了。这到底是怎么办到的?但是此刻他顾不上标点符号是怎么做到的,因为标点符号们正在高声争论着呢!
逗号已经排成了一个阵列,为首的逗号正在高声宣告自己的功绩,它说:“无可争辩,我占有最重要的地位,你们说谁能比得上我呢?”这时问号不依了:“没有了我在这句话里,谁会回答你的问题呢?‘呢’字会帮助你吗?那得人们猜测很久呢!是吧,叹号兄?”叹号若有所思滚动着自己的小圆点,回道:“是这样呢!起码我和问号兄起的作用可不是你逗号能代替的哩!”(②使用拟人手法,写出了标点符号们争论的场面,生动有趣,想象奇特。)
阿文明白了,原来标点符号们忽然罢工,是在这里争夺地位来了。这帮捣蛋的小祖宗,难道不知道他的作文本即将上交吗?若是被老师看见他的作文里没有一个标点,那他该怎么解释呢?正在他这样想着时,句号说话了。(③承上启下段,点出上文争论的原因,又引出下文的争论。)
句号说:“逗号兄,你一人独大,我是绝对不依的,古人所谓‘句读之不知’,我还排在你前面,也许你们不知道标点符号的历史,我存在之时,你们都未诞生。”句号的一番话,在众标点符号之间引起一阵沉默。但马上沉默又被引号打破,它说:“历史归历史,现在的你,有我存在时,你还是多在我统属之内。”句号立刻反攻了,说:“引号休要狂妄,要不是阿文时常犯错,我待在你内部的时间绝不会那样多!还有逗号,你真以为你有数量上的优势吗?若不是阿文常将属于我的位置错给了你……”
阿文听到这儿,脸有点红了。此时,省略号忽然出现了,它在页面上一出现,标点符号们忽然鸦雀无声了。它开口说话了,却是对阿文说的:“我的小主人,你可得知道,标点符号们各有所用,有断句的,有表语气的,没有重要与不重要之分,可不能乱用。”(④通过省略号的话,点出文章中心。)
阿文的脸更红了,他让省略号给标点符号们带个话,让它们都各自归位,然后他一定会认认真真地、从头至尾改正用错的标点符号。
点评:小这是一篇想象类文章,作者想象作文中的标点符号们罢工不干了,互相争论。争论的过程十分有趣,细心的同学也会发现,这一争论过程中涵盖了一定的知识。这说明在大胆想象的同时,小作者也没有忽略文章的知识性。
六、布置作业
请在“任务二”和“任务三”中任选一题作文
【板书设计】

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