资源简介

《单音与和声》教学设计
教材来源：统编教材《道德与法治》教科书/人民教育出版社2016年版
内容来源：七年级下册第三单元第七课第一框
主 题：《单音与和声》
课 时：1课时
授课对象：七年级学生
一、理论基础和课标依据
七年级学生正处于生理和心理急速变化的关键时期，尤其在心理上，他们从依赖、幼稚走向独立、成熟。这个阶段的学生们有激情、有想法，但也容易盲目冲动，缺乏理性，想要在集体中表达自己的意愿，但是未掌握正确的方法和途径，因此会出现这样的情况：学生潜意识里想积极投身集体活动，但往往会与集体的共同目标、发展需求产生冲突。学生盼望与他人交流，但往往会与他人发生冲突。在学校的教学管理和班级管理中，学生冲突是一种常见现象，要引领学生既要看到冲突的负面影响，也要认识到它的积极影响，转变对冲突的认识，认识到普遍性的冲突有助于集体和个人求同存异，实现双赢，也是集体发展的动力来源。
本框对应课程标准，明确要求：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会中做出正确选择。”；“正确认识个人与集体的关系，主动参与到班级和学校活动，并发挥积极作用，有团队意识和集体荣誉感。感受学校生活的幸福，体会团结的力量。”；“理解竞争与合作的关系，能正确对待社会生活中的竞争，敢于竞争，善于合作。”“知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人。”课程标准的要求提示我们，要引导学生处理好集体生活中的矛盾和冲突，处理好个性化需求和集体共同需求的关系，增强责任意识，积极为集体做贡献。
二、教材分析
本节课是部编教材七年级下册第三单元第七课的第一课时，本节课既是第六课《我和我们》的继续，又为第八课《美好集体有我》的学习做好铺垫，起到了承上启下的作用。本节课通过“集体规则很重要—发生冲突有原因—解决冲突有办法”的逻辑线索，引导学生辩证看待个人需求与集体需求的辩证关系，帮助学生了解并掌握自己的需求与集体需求发生矛盾性的处理方法，做到有所为，有所不为。通过“做好自己—提出意见—集体主义—冷静分析”的思路，帮助学生找到解决问题的具体方法和途径，促进集体的和谐发展，引导学生分辨是非，懂得集体规则的重要性，当个人需求与集体的规则发生冲突时，要学会正确处理个人与集体活动的矛盾和冲突，树立集体观念。
三、学情分析
初中阶段的学生正处于生理和心理急速变化发展的关键时期，富有激情，有想法，但也易冲动，缺乏理性，在集体生活中想表达自己的意愿与想法，但是又缺乏正确的方法与途径，身处在多个集体中的他们，可能在共同实现集体目标的过程中与周围“他”或“她”发生矛盾或冲突，容易出现各种心理问题。在学校和班级的管理中，学生冲突是常见的现象，教师需引导学生提高分辨是非善恶的能力，增强集体主义观念，引导学生做到心中有集体、识大体、顾大局，认识到普遍性的冲突有助于各集体及人与人之间求同存异，实现双赢。冲突的认识与解决过程不仅是学生掌握处理冲突的方法与技巧的途径，同时也是集体发展的动力。
四、教学目标
基于上述教材分析与“道德修养、责任意识、健全人格”等学科核心素养，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，确定如下教学目标：
通过分析“排练规则”和“队形站位”故事情境，能梳理个人意愿和集体规则的关系，总结归纳产生冲突的原因和策略，找到化解冲突的平衡点。
通过分析“排练时间”和“修改时间”故事情境，能辩证的看待个人利益与集体利益的关系，坚持集体利益至上，反对极端个人主义。
3．通过分享感悟及“制定集体生活冲突化解宝典”活动，能增强热爱集体、以集体利益为重的意识，识大体顾大局，培养亲近集体、融入集体的情感。
五、教学重点难点
1.重点：学会处理个人意愿与集体规则、个人利益与集体利益的关系。
2.难点：树立大局观念，坚持集体主义。
六、评价任务设计
1.分析“排练规则”和“队形站位”故事情境，梳理个人意愿和集体规则的关系，归纳产生冲突的原因和策略。（目标1）
2.分析“排练时间”和“修改时间”故事情境，论证个人利益与集体利益的关系，小组合作梳理观点、分享交流。（目标2）
3.小组合作制定小组冲突化解公约，分享交流具体的做法和实现路径，以小组为单位展示张贴。（目标3）
七、教学方法
1.教法：
情境教学法：在教学过程中，通过创设情境，注重引导学生通过案例分析、并结合自身的生活经历，增强教学的感染力。
启发式教学法：重视学生的主动思考与积极参与，在解决问题的过程中逐渐生成新知，体验学习的获得感，从而增强学生学习道德与法治课的兴趣与能力。
2.学法：
自主探究法：学生结合事例与问题展开分析，独立思考，向内发掘，有利于促进学生自学和独立思维能力的发展。
小组讨论法：在讨论交流的过程中，学生依托具体的案例，结合自身生活经验能够更为真切地体会到个人利益与集体利益的关系，树立集体主义意识。
八、教学过程
导入：课前游戏导入——播放视频。
学生：观看视频，学生跟随视频打节拍（提前安排学生间谍）。
【设计意图】：通过游戏导入，让学生直观的感受集体的和离不开每一个单音的准确，激发学生的学习欲望，提高学习兴趣，为后面学习做铺垫。
评价任务一
篇章一：绚烂青春预备曲——各美其美，成你我之美
1.情景引入：啦啦操比赛
活动背景：为展示我校学子的青春活力和良好的精神风貌，近期我校开展大课间“啦啦操”比赛，要求各班认真排练，全心投入，以饱满的精神状态展示积极向上的班级风貌。
【设计意图】通过创设情境，引入故事背景，为后面故事情节的发展奠定基础。
2.啦啦操比赛——排练规则
课前调查：“如果你是班级排练啦啦操的指导老师，为了在这次比赛中取得优异成绩，你会如何制定排练规则？”
每天下午放学准时参加排练，不迟到不早退。
不允许请假，不拖集体排练后腿。
在排练时，不讲话，认真听讲，记住动作要领。
对动作不协调的同学可以单独辅导，毕竟是集体项目。
无论服装问题还是站位问题都服从指导老师的安排.......
问题：对于这些啦啦操排练规则，哪些是你愿意遵守的，哪些你并不是很愿意遵守？为什么？
学生：结合自己的经验，能实事求是的阐述这些规则中愿意遵守的原因以及不愿守的原因。知道如果个人意愿和集体意愿一致时，我们往往会遵循。反之，如果个人意愿与集体意愿不一致时，则会发生冲突和矛盾。
3.啦啦操比赛——队形站位
情境：作为班级啦啦操比赛的一员，小徐同学很期待这次比赛，因为站在最前面的C位。但是后来因为队形组合原因，被老师突然安排站在后面，迫于排练规则他服从安排，但内心很是不快，索性今天装病不排练了。请分析本次冲突事件，完成以下表格。
冲突事件
小徐的反应
小徐的需要
集体的需要
学生：根据情景描述，梳理表格。
思考问题：1.导致上述冲突的原因是什么？
2.如果你是班委，你有哪些理智的处理办法？
学生：梳理总结导致上述冲突的原因，同时能理性的看待集体的规则，理解集体要求的合理性，反思个人意愿的合理性和实现的可能性，找到两者之间的平衡点，解决冲突。
教师总结：在集体中每个人都有自己的意愿，集体又必须有一些共同的规则。当我们的个性化需要与集体规则出现冲突时，两者其实并不是完全对立的，理解集体的要求，反思个人的需求，我们就可能找到平衡点。
评价任务二
篇章二：激荡青春进行曲——美人之美，成集体之美
啦啦操比赛排练如火如荼的进行，同学们都深入其中，按时排练。经过一周的排练，距离比赛时间越来越近，不料这时，恰逢学科竞赛遴选活动即将召开，关于排练时间的安排问题又出现了不同的声音。
1.啦啦操比赛——排练时间
按照排练规则，要求每天下午放学后留下来排练，但近期恰逢学科竞赛遴选活动马上到来，有同学认为每天留下来排练好浪费准备竞赛的时间啊！
对此同学们中间出现了不同的声音：
观点一：作为集体项目比赛，人人要有集体意识，遵守排练规则，无视规则是一种放任。
观点二：虽然作为集体项目比赛，但也要考虑大家的实际情况，死守规则是一种僵化。
小组合作：
1.你赞同哪种观点？请说明理由。
2.讨论时间3分钟，小组代表发言。
3.观点明确，条理清晰，有理有据。
学生：结合观点，认真思考，小组合作梳理总结，积极思考讨论并发言分享。
设计意图：通过设计思辨话题，引发同学们的深度思考，依托小组合作探究，交流碰撞观点，使同学们能够全面的看待问题，做出自己的价值判断，从而在实际集体生活中处理个人利益与集体利益的关系，识大体，顾大局，坚持集体利益至上。
2.啦啦操比赛——修改时间
听完同学们的探讨，经过班委成员与老师的沟通协商，最终决定每周二、周四晚上进行排练。谁想，有些同学又有想法了。
小夏：关我什么事？我不想牺牲自己做作业和玩耍的时间来排练。
小明：这关乎我们班的集体荣誉，我就算不做作业，不吃饭，我也要留下来好好排练。
思考：对于小夏和小明的争论，请你评价他们的行为。
经过交流沟通，小夏也开始反思自己的行为，逐渐投入到了训练中……小明也开始转变自己的想法，全身心投入，与此同时试着劳逸结合。
教师总结：每个人都尽力做好自己，以保持和声的和谐之美。个人利益与集体利益在本质上是一致的，当个人利益与集体利益发生冲突时，坚持集体主义，但并不是不关注个人利益，而是反对只顾自己不顾集体的极端个人主义。
评价任务三
篇章三：共奏青春交响曲——美美与共，成和谐之美
1.啦啦操比赛——结果公布
结果：如愿以偿，荣获第一名。
问题：历经本次难忘的集体活动，你认为比赛取得成功的原因有哪些？
学生：总结感悟，能够从个人利益与集体定义角度总结比赛取得成功的原因。树立集体意识，识大体，顾大局。
问题：在我们周围有许许多多投身国家建设不言代价与回报的人，他们坚持集体利益至上，牺牲小我，成就大我。同学们你知道的人物有哪些呢？
2.情感升华：展示图片。
教师总结：我们身边有许许多多这样的人，他们中有“身为一叶无轻重，愿将一生献宏谋。”的中国氢弹之父于敏，隐姓埋名三十载，把自己微薄的力量融进祖国的强盛之中。也有冬奥赛场上道速滑健将武大靖那一声你先走，感动无数国人。用行动书写：“功成不必在我，但功成必定有我”，这就是中国运动员的集体荣誉感。更有无论是主份还是备份，都是航天员的本分，宁可备而不用，绝不用而不备的中国初代现役航天员邓清明，用24年如一日的坚守，终圆梦飞天。他们用一个个豪迈的音符奏响了这个时代最华丽的乐章。
问题：作为祖国的未来，民族的希望，身处班级大家庭之中的我们，又能为我们的小家庭做些什么呢？
3.制定“集体生活冲突化解宝典”。
借此契机，围绕“凝聚小组合力，共奏和谐乐章”这一主题，请同学们以小组为单位，制定本组——小组冲突化解公约，小组汇总整理，形成“集体生活冲突化解宝典”。具体要求如下：
在小组生活中较为普遍的共性冲突： 。
探讨化解这些冲突的多种途径： 。
形成小组公约：（围绕生活学习、集体活动、行为规范、社会实践等） 。
小组行动宣言： 。
寄语
孤举者难起，
众行者易趋。
散落的星光永远成不了星河的璀璨，
唯有将个体的星火之势团结成合力，
才拥有照彻远方的蓬勃乐章。
九、板书设计
十、作业设计
作业：为奏响小组团队发展和谐之声，班级拟在本周五主题班会课上进行青春榜样之“小组和谐之星”表彰活动，请同学们推荐本组的“和谐之星”，撰写一份推荐词。2023年4月14日上午提交至班长处。
设计意图：课上的活动延伸至课下，保证教学效果的连续性和有效性。同时结合学生真实的生活情境，引导学生用实际行动，凝聚小组合力，共奏和谐乐章。

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