资源简介

章节名称 统编人教版七年级上册第一单元第一课第二框第二目
课 题 《少年有梦》第二目“努力就有改变”
授课教师
课标要求 “成长中的我”中的“认识自我”“自尊自强”。 具体对应的内容标准是：“保持乐观、积极的心态”“主动锻炼个性心理品质”“形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”“养成自信自立的生活态度”。
本课时 教学目标 情感、态度与价值观目标：知道努力就有改变，并能为实现梦想付出自己的努力，培养积极向上的人生态度。 能力目标：正确认识把梦想变成现实需要付出努力，初步具有辩证思维能力。 知识目标：知道编织人生梦想是青少年时期的重要生命主题，掌握追逐梦想、实现梦想的方法。
教学方法 小组合作探究法、案例教学法、活动教学法
教学重难点 1、重点：知道努力是梦想与现实的桥梁。 2、难点：掌握努力实现梦想的方式、方法。
教学准备 多媒体课件、案例、视频剪辑、梦想统计表
学生准备 课前完成调查问卷，初步明确自己的人生梦想。 课前自愿拍摄视频，展示自己的梦想以及梦想背后的原因。
学情分析 初中学生青春年少，编织人生梦想，是他们的重要生命主题。初中阶段是个体生命全程中的一个极为特殊的阶段，生理发育和心理发展速度极其不同步，因此出现了成人感及幼稚性并存且身心失衡的非平衡状态。这些特点表现在梦想方面体现为初中学生的梦想受成年人和当下社会思潮的影响很大，会比较接近现实；同时，他们的脑中也有很多异想天开的梦想，对于人类进步和发展而言有着特殊的价值。因此，少年的梦想是极其可贵的，需要尊重、认可和鼓励。其次，在追梦、圆梦的过程中，他们有时候热情似火、激情迸射、勇往直前，但是这种热情往往保持不了多久，特别是在遭遇挫折时，又很容易像孩子一样选择退缩，甚至逃避和放弃，充满矛盾。因此需要我们围绕梦想与现实的关系，帮助学生建立起努力就有改变的信念，让学生懂得努力是梦想与现实之间的桥梁，并和学生具体讨论努力的方式、方法，协助学生做到勇于追梦、不懈圆梦，从而完成人生中不同阶段的成长任务，登上一座又一座的人生高峰。
教学内容及环节 活动设计 设计意图
学生活动 教师活动
导 入 设疑导入： 由中秋赏月之习俗引出中国人的飞天梦。 展示图片，结合中秋的赏月习俗导入本课主题——梦想。 通过学生生活情境设疑，不仅能吸引学生的好奇心与兴趣，还能为课堂热身，顺利导入本课主题。
第一篇章 识梦 （一）梦想展示 学生在课前利用问卷星完成梦想统计并自主选择拍摄视频阐述自己的梦想。课堂上呈现学生的梦想视频。 （二）漫画评析 展示漫画《懒汉的梦》 学生思考：如何评价漫画中人物的梦想？你认为他的梦想能否实现？为什么？ （三）概念辨析 由《懒汉的梦》引入梦想、理想和空想的区别。学生根据自身经验进行区分并总结不同之处。 师提问：你如何评价漫画中人物的梦想？他的梦想能否实现？为什么？ 教师呈现三个词语，一步一步追问学生，引导学生归纳出前两者与后者的区别在于是否付出努力。 学情是教学的起点，通过课前小调查，了解学生真实的想法和选择。 通过解读与评价漫画，既吸引学生注意力，同时培养学生分析概括能力。 让学生通过对梦想、理想和空想的辨别来思考如何使自己的梦想不会变成空想，进而主动思考拉近梦想与现实的具体方法。
第二篇章 逐梦 观看身边的榜样中国首批航天员之一的潘占春的采访视频，了解宇航员的逐梦经历。 （一）片段分享 学生思考：从宇航员的“魔鬼式”训练中能够得到什么启发？ （二）角色扮演 学生带着感情朗读杨利伟生死26秒时的心理路程。思考：杨利伟的经历给我们追逐梦想带来什么启示？ （三）视频探究 展示宇航员邓清明的逐梦故事，引导学生思考：如何努力实现梦想？ （四）故事分享 学生分享：印象最为深刻的逐梦案例以及该案例对自身追逐梦想带来的启示 学生思考：如果努力了梦想最后没能实现，逐梦的过程是否还有意义？ 引导学生关注宇航员的逐梦经历。 播放视频，并思考：从宇航员的“魔鬼式”训练中能够得到什么启发？ 设置模拟情境，选取宇航员真实经历，通过设置角色扮演使学生感悟宇航员逐梦过程中体现出的精神品质。 在学生分享案例后，进一步追问学生，如果努力了梦想最后没能实现，逐梦的过程是否还有意义？引导学生进行思辨性地讨论：如何正确地处理梦想与现实的冲突，进而感悟努力本身的意义 如何努力这一部分是本课的难点。选取时政热点素材，即几位宇航员的不同经历，引发学生兴趣，拉近教材理论与学生认知的距离。 学生自己现身说法，使学生相信梦想能够通过现实的努力来加以成就。 同时采用开放式的设问，让学生能够发散思维，积极大胆地提出自己的想法，做到以生为本，从学生的答案中生成知识。
第三篇章 筑梦课堂小结 （一）筑梦计划 学生根据模板完成自己“筑梦计划书”并当堂分享，教师给予合适的完善建议。 （二）课堂小结 教师给予合适的完善建议并予以鼓励和支持。 教师引导学生一步一步回顾知识。并分享寄语，引导学生将个人梦想与中国梦相结合，完成知识情感的升华。 引导学生落实追逐梦想的第一步，从现在做起。 引导学生理解个人梦想与中国梦息息相关。
教学反思：
首次网上公开课结束了，想起从准备——修改——上课，每一步都凝结着课题组和科组伙伴们的帮助和付出。同时，参加听课评课的教师们也牺牲宝贵的时间，针对此次课程提供了很多极具参考性的意见，让我清醒地认识到自己的不足和今后提高的方向。
这节公开课，我想探索建构活动型课堂，分三个环节展开各项活动，学生作为主体参与其中，教师只作为每个环节的引导者。对此，我主要做了以下几点尝试：
第一，创建激发学生学习兴趣的教学模式。
第二，全程以学生合作探究为主，培养学生主动解决问题的意识。
第三，整节课突出学生的主体地位，让课堂动起来，活起来。
但是基于网课形式、时间限制以及自身各方面能力的不足，课堂最后的生成效果与预设差距较大。如第二环节从中国人的飞天梦入手，结合时政热点神州十四号的腾空，引导学生关注宇航员的逐梦历程。原本设计是由三名学生课前自行查阅资料了解三名宇航员的不同逐梦经历，并为大家讲述，后因时间关系变为教师展示，大幅削弱了学生的主体地位。第二环节讨论完三名宇航员的案例后，由学生分组，自发分享生活中让自己印象最为深刻的逐梦经历，组员讨论总结心得，概括出关键词。公开课中由于时间关系以及大班教学的原因，未能实施。第三环节“筑梦”中，原本设计展示出课前统计的数量排名前三的学生梦想，让学生分成三组，分别抽取其中一个梦想并为其撰写“筑梦计划书”，由一名成员展示，其他学生针对具体内容给予补充和完善，共同为三个梦想的实现出谋划策。但由于大班教学以及网课形式改为单个同学的撰写与分享，时间紧凑并未完善补充。种种原因，导致本节课虽活动多样但并未引发学生的深度思考。
除了客观因素，更重要的是自身存在的不足：
（一）对问题的设计能力有待加强。此次教学设计主要采用宇航员的追梦案例，给予学生以启发如何实现自己的梦想，案例本身契合时事、立意较高，并且使学生有话可说，但设问却过于限制学生思路，并且相邻的几个设问内在没有层层递进的逻辑关系，只是简单并列，导致课程中的师生互动未能发挥理想效果，学生回答答案过于单一，案例的功能未能充分体现出来。今后的一个努力方向，就是多积累关于设问设计方面的理论知识，并注重课堂实践及其反馈和改进，努力提升自身问题设计能力。
（二）对课程时间的把控能力有待提高。网课的时间较为紧凑，只有三十分钟，因此课程设计应考虑时间因素，突出重要环节，详略得当，本节课设计上环节合适但活动较多，由此导致各个活动都是匆匆掠过，浅尝辄止，未能深入探究，发挥出预设效果。以后的教学设计中应该引起警醒。
（三）课堂语言表达能力有待进一步提升。学生回答问题后教师给予适当的追问和恰当的评价必不可少，但本节课中，自己的评价方式过于单一，缺乏必要的追问，存在一些不必要的语言重复，这些都会极大地影响教学效果，以后的教学中应注意锻炼自己的语言表达，丰富课堂评价词汇。
发现问题才能解决问题，找到差距才能缩小差距，在今后的教学中还需要且行且琢磨，把握一切机会提升自我，更好地为深圳的基础教育出一份力。

展开更多......

收起↑