资源简介

《公平正义的价值》
教学设计
《公平正义的价值》教学设计
一、教材分析
公平这一主题属于部编教材八年级下册第四单元“崇尚法治精神”，该单元闸述了法治精神的核心价值追求：自由、平等、公平、正义。本课题是第四单元第七课“公平正义的价值”和第八课“维护公平正义”中关于公平的内容。在第一框“公平正义的价值”中，教材阐述公平的内涵、意义和重要价值，主要解决“是什么”和“为什么”的问题，是第二框的认知基黜。第二框“公平正义的守护”，探讨如何实现公平，主要从个人和制度两个层面进行立意和闸述，解决“怎么办”的问题，不仅要求学生将知识内化于心，更要求外化于行，是第一框的逻辑延伸和行动要求，具有一定的实践意义。此外，作为八年级下册最后一课，它也是本册教材的逻辑升华与落脚点，意义重大。
二、学情分析
初中学生正处于人生发展的重要阶段，这一时期在人的一生中无论是生理上还是心理上，都是一个急剧变化的关键时期，同时这一时期也是学生的世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，当今社会信息开放，社会价值呈多元化状态，在纷繁复杂的社会现象中，初中生很容易受一些负面舆论的影响，动摇追求公平的信心和勇气，坚守公平，维护公平这些观念需要经由学生的独立思考和亲身实践才能真正内化。
八一班的同学人格素养相对较好，有独立思考、分析问题的基本能力，但对于社会事件的认知相对表面，缺乏深刻的辨析，对于公平的内核缺少深入思考。
三、教学目标
通过游戏“量一量”与“分一分”了解公平的含义及内涵，建立对公平的全面的认识；
通过解读网红博主“打假”的故事，认同公平价值，认同公平对于个人和社会的重要价值；
通过情境对话、情境展示，感知个人维护公平和社会制度保障公平，培养学生的社会责任感，健全人格，愿意以公平之心为人处世，进一步树立公平信念，懂得公平是社会主义法治的价值追求。
四、教学重难点
教学重点：公平的价值
教学难点：公平的价值；守护公平的措施
五、教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 “称”的引申义，古代的一种计量工具，人们赋予了更丰富的文化内涵，如公平、公正 思考“称”的文化内涵 由“称”的物理含义引发文化内涵，提升学生的思考
晓公平之意 最先称出物品重量的同学获胜 参赛标准： 1.规定月份出生的同学 2.最先称出物品重量的同学获胜 请依据对公平的理解重新制定比赛细则 任务二：分一分 如何分才公平？ 参与游戏，感受游戏 学生思考如何公平分配有限资源 游戏设计提升学生课堂参与的积极性，活跃课堂氛围，同时感知公平。 思考公平的含义
探公平之力 你经历或听闻过哪些公平/不公平的事例，回忆一下当时具体的感受。 活动要求： 1.可从学校生活、家庭生活、社会生活等多家度考虑 2.语言简洁，要点清晰 播放视频，提问：越来越多的消费者选择到”淄博烧烤街“的原因有哪些？ 展示其他旅游城市出现的“缺斤少两”的图片，思考：这个美食街的发展前景会如何？ 要求： 同桌合作 时间2分钟 合理分工 语言简洁，要点清晰 学生结合自己的生活实际，分享自己经历的故事。 观看视频，思考问题 同桌合作，相互分享 从个人生活感受出发，关注学生的生活感知，初步感受公平的价值； 播放视频，丰富课堂形式；思考公平给个人带来的影响 同桌合作，共同梳理经历的事例，关注生活案例，从生活中来，有利于启发学生思考
寻公平之道 为博主点赞！ （写下核心词或简短句子） 如果你买商品发现缺斤少两，你会怎么做？ 情境对话或情境展示 使用平板，参与话题讨论 小组合作探究展示 平板答题，提升课堂技术设备参与度，提高课堂参与度，推动学生参与思考 小组合作，强化合作理念；
结语 良心如称 公平公正 定的是尺度 量的是人心 愿我们 守得住良知 护得住公正 张贴自己的公平宣言 为践行公平提供精神指引，更好的维护公平
六、板书设计
探寻公平
晓公平之意
公平的含义、内涵
探公平之力
个人—生存与发展；社会—和谐稳定
寻公平之道
个人—维护公平；制度—保障公平
七、教学反思
能够有效调动学生参与的积极性，设置贴近学生生活的情境内容，引导学生有效参与课堂，在情境的探索中不断提升思考的深度。
借助信息化教学手段，实现灵活多样的课堂形式，提升学生课堂参与度，激发学生的学习兴趣。
多样化的评价模式，实现师生、生生之间的评价，建构多元评价方式，推进以“学生为主体”的课堂模式，实现以人为本的人本课堂。
关于公平的讨论相对表面，需要进一步对学生的回复进行有效点评，推动课堂向纵深处发展，深化对于公平的多维度认知。

展开更多......

收起↑