资源简介

《集体生活成就我》
—— 部编版七年级下册第三单元第六课第二框题
教
学
设
计
《集体生活成就我》教学设计
教材来源：
《道德与法治》七年级下册，人民教育出版社2016年11月第1版
内容来源：
《道德与法治》七年级下册第三单元第六课第二框
主题：集体生活成就我
课时：1课时
一、目标确定依据
1、课程标准相关要求
核心素养内涵：
政治认同：
家国情怀。热爱伟大祖国，热爱中华民族，自觉铸牢中华民族共同体意识，有以实现中华民族伟大复兴为己任的使命感；
健全人格：
自尊自信。正确认识自己，具备乐观开朗、坚韧弘毅、自立自强的健康心理素质；
理性平和。开放包容，树立正确的合作与竞争意识，能够换位思考；
积极向上。热爱生活，积极进取，具有不怕挫折、坚韧不拔的意志品质；
友爱互助。真诚、友善，拥有同理心，相互支持，相处帮助，具有互助精神；
责任意识：
主人翁意识。对自己负责，关心集体，关心社会，关心国家；
总目标：
学生能够初步具有自尊自强、坚韧乐观的心理素质和道德品质；具有理性平和的心态，能够建立良好的同伴关系，树立正确的合作和竞争观念，具有团队意识和互助精神；具备积极向上、锐意进取的人生态度，能够适应变化，不怕挫折；
学生能够关心集体、社会和国家，具有主人翁意识、责任感和集体主义精神，主动承担对自己、家庭、学校和社会的责任；
学段目标：第四学段（7~9年级）
政治认同：具有强烈的中华民族自豪感；坚定文化自信；理解社会主义核心价值观的内涵及其重要意义，在日常生活和社会活动中自觉践行；
健全人格：正确认识自己，能够自我反思，不断完善自我，保持乐观的态度，学会合作，树立团队精神；具有良好的沟通能力，主动建立良好的人际关系；养成自尊自信的人生态度，在生活中磨炼意志，形成良好的抗挫折能力；
责任意识：具有责任意识；在团队合作互动中增强合作精神和领导力；
2、学情分析
部分初中学生在集体生活中缺少负责任的态度。当代青少年大都在家里不需要承担太多的责任，进入初中以后，有少数学生表现出只考虑自己利益而忽视集体利益的不负责行为。
因此，教师需要引导学生通过参加集体活动，培养自己负责任的态度和能力，并在这个过程中体现自己的价值。
部分初中学生在集体生活中缺少人际交往的能力。有些学生当遇到人际关系的矛盾时，往往不会处理，而是通过对峙、吵架、告诉老师甚至打架来处理，缺少必要的人际交往方法；有些学生不能正确认识别人的优点和缺点，不能做到取长补短。
因此，教师需要引导学生通过集体生活培养人际交往的态度和能力，学习他人的优点，完善个性。
3、教材分析
本框题是第三单元第六课《“我”和“我们”》第二框，内容是《集体生活成就我》。本框题侧重从学生的交往能力入手，培养学生适应初中三年的学习、生活能力，是在明确了自己已是初中生，并认识了新伙伴的基础上，去尝试了解集体、融入集体、创建新集体的一个情感过程，具有承上启下的作用，同时又对学生以后的学习、生活做好铺垫，打下基础。因此，本框学习对学生将来的学习影响较大，学生通过本课将真正学会怎样融入集体，让他们在创建集体的过程中，学会从集体中汲取营养，认识到集体在个人成长中的作用，平时自觉维护集体的荣誉，从无知走向有知，从知之甚少到知之甚多，不断提升他们的精神境界。
二、学习目标
1、通过参与“猜一猜，他们是谁？”环节，表达对班集体班委职责的认可和感谢，观察思考集体中班委职务的付出和收获，增强个人在集体生活中的价值感和责任感，养成积极乐观的心态承担自己应尽的责任，关爱集体，成就个人；
2、通过参与“解忧盲盒”环节，化解集体生活中人际交往烦恼，知道在集体中促进人际交往的具体方法，拥有同理心，主动建立良好的人际关系，树立团队意识和合作精神；
3、通过参与“才艺展示”环节，知道正确认识自己，能够自我反思，包容他人，学习他人，不断完善自己，保持理性平和的心态，养成自尊自信的人生态度；
4、通过参与“小组PK”环节，思考在集体生活中发展自我的具体做法，增强竞争和合作意识，认识集体对个人的重要作用，热爱伟大祖国，激发强烈的中华民族自豪感，以及为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感。
三、教学重难点
【教学重点】在集体中涵养品格
为了突破在集体中涵养品格这一重点，本框题设计了两个活动，通过“猜一猜，他们是谁？”活动，引导学生理解集体生活能够培养负责任的态度和能力；通过“解忧盲盒”活动，引导学生理解集体生活可以培养人际交往的态度和能力，掌握人际交往的方式方法。
【教学难点】在集体中发展个性
为了突破在集体中发展个性这一难点，本框题设计了一个活动，通过“才艺大舞台，有料你就来”活动，引导学生理解集体生活为个性发展搭建平台；引导学生理解在集体这个平台上，理解他人的个性特征是我们学习的资源，我们需要不断发展完善自己的个性。
四、教学方法
1、教法
情境教学法。通过创设教学情境，激发学生的学习兴趣，激活他们的思维，让其积极参与到学习中。
案例教学法。通过学生的亲身体验，有理有据地分析，提高学生透过现象看本质的分析问题能力。
活动教学法。本课学习内容贴近学生生活，在教学中我设置了几个活动，力图从学生的生活体验入手，使课堂氛围充满生活气息。
2、学法
本节课我主要采用自主、合作、探究的学习方法，充分发挥学生的主体作用，帮助学生在积极体验中明理、践行。
五、教学过程
教学环节 学生活动 教师活动 设计意图
新课导入 学生作为场外新闻播报员，播报新闻《法国总统马克龙访华》 结合学生播报，播放视频《马克龙访华欢迎仪式》，导入新课。 学生观看视频，调动学生听课兴趣，并为结尾升华主题做铺垫。
集体生活育品格 “定海神针”——郭凤通 阅读材料，体会郭凤通身上强烈的责任感； “猜一猜，他们是谁？” 听音频，猜一猜是哪一位班委？ 2.班委分享勇担职务的初衷是什么？ 3.任选其中一位，说一说你了解的班委职责是什么？ 仪仗队“定海神针”——郭凤通事迹介绍； 播放音频，引导学生参与“猜一猜，他们是谁？”活动； 3.总结在集体生活中，承担责任的态度和能力； 军人事迹能激发学生的听课兴趣，引导学生感受责任感；将榜样人物引入教学，讲好爱国故事，可丰富教学内容，厚植家国情怀，使学生受到思想洗礼，产生情感共鸣，达到知行合一。
“对我们特别好” 阅读材料，独立思考如下问题： 郭凤通身上具有什么品格？结合材料谈一谈，他在集体中是如何涵养这一品格的？ “解忧盲盒” 小组活动： 1.小组代表从盲盒中抽取一份烦恼； 2.组内讨论：如何应对抽取到的难题和困惑？ 带领同学们阅读材料，引导学生思考并回答给出的问题； 引导学生参加“解忧盲盒”活动，组织小组讨论给出的问题； 师生共同总结在集体生活中建立良好人际关系的具体方法； 结合学生真实生活经历，对交友问题进行探讨，有利于学生由点到面，反思自己的不足。在组织小组交流讨论过程中，引导学生可以考虑别人的需要和情感，端正自己的人际交往态度，在集体生活中不断提升自己的人际交往能力。
集体生活塑个性 一个寝室聚齐海陆空退伍“兵哥哥” 1.阅读思考，感悟集体对个体的重要作用； 2.独立思考：寝室生活中，军人们的个性各不相同，对他们的成长有什么影响？ “才艺大舞台，有料你就来” 1.有特长的同学自告奋勇展示才艺； 2.学生理解集体搭建了展示自我的平台； 1.带领学生阅读材料，引导学生认识到集体对个体的影响是潜移默化的，是印在生活细节中的； 2.鼓励学生发现并总结自己的个性特点； 3.引导学生认识到才艺展示的同学散发出的自信光芒，正是集体活动塑造了个体个性的体现； 4.引导学生善于发现他人的“闪光点”，学习他人优点，完善个性； 本活动的设计不局限于理论层面，给予学生施展才艺的机会，是将“集体为我们搭建了展示自我的平台”这一知识点的活学活用，将素养培育贯穿教学中；
“共同的梦想：强军梦，中国梦” 感悟：实现集体共同目标的过程，也为个人提供了条件和可能。 1.情感升华，个人梦想虽有不同，但这些不同的梦想共筑了强军梦，中国梦； 灵活运用材料，巧妙升华主题，扩宽学生视角，潜移默化落实爱国情感，体现素养育人理念。
集体生活我能行 “小组Pk” 小组活动： 小组讨论设想本组的奋进誓言，以振士气，并列出组内成员完善自我的具体做法； “今昔对比” 观看一组对比图片，爱国热情、民族自豪感悠然而生； 1.设计“小组PK”活动； 2.解读对比照片，启发学生的爱国情感； 引导学生思考在集体生活中，积极参与集体活动，学会在集体中涵养品格、发展个性，达到知行合一； “今昔对比”体现学科融合，升华主题，将集体生活从班级视野扩展到国家乃至世界视野，提升学生的爱国情感及责任感。
教师寄语 少年的我们光芒万丈，个性十足，在集体的熔炉中，让我们去探索，去感受，去承担更多的责任，去认识更多的人，去相互学习、共同成长。把青春的自信写在脸上，把复兴的梦想担在肩上，加油，我的少年！（播放背景音乐《半生雪》）
六、板书设计

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