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一、论述类文本
（一）论述类文本的种类
1.政论文，是政治性论文的简称,是从政治角度阐述和评论当前重大事件和社会问题的议论性文章。
特点：政论文以议论为主要表达方式,用具有说服力的事例和事理以及逻辑推理的方法来证明作者的观点,辨明是非曲直,做到以理服人。
2.学术论文，是用系统的、专门的知识来讨论或研究某种问题或课题的学术性文章。
特点：一般有自己的中心议题、论证角度、论证体系和研究成果,具有专业性、学术性、原创性、真实性和科学性的特点。
3.文艺评论，是运用文艺理论对文学作品进行研究、探讨,揭示文学的发展规律,以指导文学创作的一种文体。
特点：这类作品观点鲜明,经常旁征博引,引用与文学作品有关的各种材料论证观点。
4.时评，是评论时事的一种文体。
特点：具有时效性、针对性、准确性、说理性、思想性的特点。在表达方式上,时评以说理为主,叙议结合。
5.书评，是评论或介绍书籍,探求其创作的思想性、学术性、知识性和艺术性的文章。
特点：一般包含介绍、评价、推荐几部分。书评采用记叙、说明、议论等表达方式,其写作目的是传播书的内容,评论书的价值,推介书的特色。
（二）论述类文本的三大要素
1. 论点
2. 论据
论据是用来证明论点的材料,它是使论点成立并使人信服的理由或根据,可分为两大类:一类是有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实,称为事实论据;一类是人们认为正确、可行的道理,格言,原理,定律,称为事理论据。论据要求真实、典型,必须能够证明论点。
3. 论证
论证方法分为两大类:直接论证和间接论证。直接论证的方法有例证法、引证法、对比法、因果法;间接论证的方法有喻证法、类比法、归谬法等。
例：《改造我们的学习》
①例证法：在论证“还有很大缺点”时，列举了研究现状、研究历史、学习理论三个方面“极坏的作风”，也是用概括性的事例来论证。
②对比论证：文章第一部分谈成绩是从正面来论证改造我们学习的重要性，而文章的第二部分谈缺点则是从反面来论证改造我们学习的必要性，这是一种对比。
③比喻论证：“闭塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸鱼”比喻不作调查研究，凭主观去毫无目的地开展工作;
④引证法：如为了强调客观实际的重要性，作者指出：“马克思、恩格斯、列宁、斯大林教导我们说：应当从客观存在着的实际事物出发，从其中引出规律，作为我们行动的向导。”
（三）论述类文本的阅读技巧
1. 标注关键词句
关键词：表示范围、程度的频率词,时态词,指代词,肯否词,关联词,顺序词,总结词,概念词等。
内容句：能揭示文章题旨、中心论点的语句;②每一个段落中能概括段意的语句;③直接或间接表达作者观点的语句。
结构句：领起后文或收束前文的语句;前后呼应、承上启下的语句;有重要指示代词的语句。
例：
◎有助于理解文章内容、提示信息的词语
(1)表述中心论点的关键词语(会在文中频繁出现)。
(2)年代时间(多依次出现)、数量(具体数据、比例等)及范围限定词(如：多数、少量、部分、几乎、凡、凡是、所有、全、都、仅仅等)。
(3)重要的修饰、限制性词语(如：基本、根本、十分、非常、总共等)。
(4)表示已然与未然(如：目前为止、迄今为止、现在、了、将等)、或然与必然(如：假如、可能、如果、或许、预计、一定、必然、肯定等)的词语。
(5)代词(这、那、它、其、此等)。
◎有助于厘清文章思路和论证对象逻辑关系的词语
(1)因果(如：因为、因此、原因在于、因而、由于、从而等)。
(2)转折(如：但是、反而、可是、却、然而、不过等)。
(3)并列或递进(如：也、又、不是……而是……、不仅……还……等)。
(4)分类分层(如：第一……第二……、首先……其次……、一方面……另一方面……、不仅如此、此外等)。
(5)举例子(如：例如、如、比方说等)。
二、实用类文本
（一）新闻
新闻的分类：新闻有广义、狭义之分。广义的新闻包括消息、通讯、特写、电视新闻等体裁,狭义的新闻专指消息。高考一般选取一些具有时效性、实用性、生活性的新闻特写、消息、通讯等,侧重于具有新闻价值和反映精神价值的文章。
1.新闻的文体特点
（1）基本特点:迅速及时,内容真实,语言简明。
（2）最主要的特点:用事实说话。
（3）基本结构:标题、导语、主体、背景、结语。标题、导语、主体是新闻必不可少的,背景和结语有时则蕴含在主体里面,结语有时可省略。
a.标题:要求准确、凝练、新颖、醒目。形式有单行标题、多行标题。
（二）传记
1.传记的定义和分类
传记是遵循真实性原则,用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。传记由传主、事件、作者的思考与评析三要素构成。
2.传记的特点
（1）真实性
历史或现实中存在的活生生的人,有真名实姓、居住地点、活动范围等,写作时不允许任意虚构。
（2）文学性
传记不同于一般的历史记录,它具有文学性。它是写人的,包含人的生命、情感;它通过作者的选择、剪辑、组接,倾注了爱憎的情感;它需要用艺术的手法加以表现,以达到传神的目的。自传采用第一人称,语言或自然亲切或幽默风趣。他传采用第三人称,语言或朴实自然或文采斐然。
（3）概括性
概括性即选材精当,高度概括。一是选择那些代表性强、事迹丰富和极具性格特点的人物;二是选择能够高度概括人物特点的事迹。
（4）通俗性
通俗性是指表达简明易懂,容易被读者接受。语言风格要求多样化,如介绍科学成就简明、平实、朴素,描述传主才能与情趣则生动活泼、文雅诙谐。
（三）访谈
访谈的基本特征
（1）针对性。由于访谈主要是通过对一定的对象、一定的事件或一定的问题,在现实的情境中提问的,因此它的针对性是十分明确的。
（2）专题性。对要访谈的问题需要经过高度的提炼,突出某一方面的问题,集中在某一个点上。专访的问题多半是带有现实意义的,突出了一定的主题思想内容。
（3）典型性。访问的对象、设定的问题、谈论的事件有一定的典型性,也就是说访谈的内容具有代表性。它应该是在一定的起点或一定的高度上,对可以成为“话题”的、新鲜的事实的报道,对大众普遍关心的、能引起共鸣的问题进行的专访。
3.访谈的要求
（1）主题:深刻,有针对性、时效性、典型性。
（2）结构:开头、主体、结尾。
a.开头:吸引对方,引起对方兴趣,积极进入主题。
b.主体:要有敏锐的眼光,善于发现新问题、新材料、新亮点,准确判断它们所蕴含的价值。
c.结尾:适当总结,表示对访谈对象的感谢。
（3）语言:平实,口语化,综合运用多种表达方式。
（4）态度:抱着尊重、理解、学习的态度与访谈对象交谈。
（5）再现访谈对象的话语特点,体现现场感。如《焦点访谈》等。
（6）提问者善于引导,随机应变;访谈对象要积极回应,言之有物。
4.访谈的提问技巧
（1）一般提问方法,要么直接问,要么旁敲侧击。可以细分为:
a.趣问:采用一些诙谐有趣、形象生动的话题或提问方式发问,以消除陌生感,拉近双方的距离。
(2)直问:不拐弯抹角,把想了解的问题直截了当地提出来。
(3)推问:运用逻辑推理,提出问题。
(4)旁问:有意岔开,先说点别的事情,以此来制造轻松的气氛。
（2）访谈对象的回答有时会出现一些新情况,访谈者要及时抓住新情况,调节控制好访谈过程,使访谈顺利、深入地进行下去。
a.追问:对访谈对象刚刚陈述的疑点或没有充分说明的地方进行追问,使访谈对象顺着自己的思路继续予以回答。
b.延伸:对访谈对象没有涉及的领域进行引导,可以拓宽范围,避免片面性。
c.对比:在访谈对象就某一个现象在回答不同问题时的陈述不尽相同时,访问者进行对比提问。也可以引入一些其他人对同一问题的观点进行对比提问。
（四）调查报告的定义及特点
1.定义:调查报告是对某项工作、某个事件、某个问题，经过深入细致的调查后,将调查中收集到的材料加以系统整理,分析研究,以书面形式向组织或领导汇报的一种文书。
2.特点
1)写实性。调查报告在占有大量现实和历史资料的基础上,用
叙述性的语言实事求是地反映某一客观事物。
2)针对性。调查报告一般有比较明确的意向，相关的调查取证
都是针对和围绕某一综合性或专题性问题展开的。
3)逻辑性。调查报告离不开确凿的事实,但又不是材料的机械堆砌，而是对核实无误的数据和事实进行严密的逻辑论证
（五）科普文章
1.科普文章的类别
科普文章大致可分为两种:一种是科学说明文,一种是科学小品。高考试卷中的选文大多采用科学小品。科学小品是带有文学色彩的科技说明文,形式简短,内容通俗,语言既准确简明又形象生动,融知识性与趣味性于一体。
（2）科学小品的主要特点
a.内容的科学性
科学小品的科学性非常重要,内容必须合乎科学,引用的资料必须可靠,数据必须准确。
b.文笔的生动性
文笔的生动性是科学小品区别于一般说明文的主要标志。要使文笔生动,需要做到以下三点:一要善于记叙和描写,二要善于穿插趣闻,三要善于运用修辞。
c.内容的通俗性
科学小品不是为专业科研服务的,它以普及科学知识为己任,所以它必须深入浅出、通俗易懂地解释、介绍、表现科学内容。
2.科普文章的结构特点
科普文章的结构一般为“倒金字塔”:首先引出话题,介绍新工艺、新技术、新见解、新成果或新问题、新挑战,然后从不同角度具体介绍这个“新”的形态、构造、成因、功用、原理、演变、发展、现状、评价等。
3.科普文章的说明顺序
一般有空间顺序、时间顺序和逻辑顺序(原因到结果、主要到次要、整体到部分、概括到具体、现象到本质、特点到用途、总分总等)。科普文的整体布局一般有漫话式、穿插式、拟人式、问答式等多种形式,局部安排一般有引用材料、讲述故事、设置悬念、留下问题等。
4.科普文章的说明方法
常用的说明方法有下定义、举例子、打比方、列数字、分类别、作比较、画图表、作诠释、引资料、摹状貌等。
5.科普文章的语言特点
严谨性,
趣味性、形象化、通俗易懂如善于记叙和描写,善于穿插趣闻,善于运用修辞等。
读文方法 归纳高频设错点
步骤一：关注文章的标题 步骤二：阅读全部试题，并标注选项中敏感词 1.表范围、程度的；2.表时间、结果的；3.某些指代词；4.肯定或否定的；5.结论性词语 6.简答题题干关键词 步骤三：带题入文，比对选项标注的关键词与文本内容的契合，理清每段理关系： 1.段落层次的含义； 2.注意分析重要句子间、段落间的相互关系 （1） 寻找各段的中心句（段首的总领句，段中的衔接关联句，段末的总括句）； （2）依据关键词概括； （3）对于没有中心句也没有关键词的段落，要概括其内容要点进而把握词句间的关系。 1.答非所问：要注意题干中“原因”“根据”“证据”“表现”“实质”“目的”等关键字眼，要特别注意辨析选项是否符合题干要求。 2. 以偏概全：从范围上对内容进行随意扩大，即以部分代整体，局部代全局。 3. 张冠李戴：故意将此事物表述为彼事物，或者把甲的特点说成是乙的特点等。 4. 无中生有：选项无端生出一个观点或态度，选项的判断在原文中完全找不到根据。 5. 夸大其词：选项对原文中涉及的有关作用、效果、用途等信息，故意用语夸大，或程度加深，或作用夸大等等。 6. 强加因果：故意把没有因果关系的说成是有因果关系的。如果选项中有“由于”“因而”“所以”“因此”之类表示因果联系的词语，考生就一定要仔细辨析。7. 混淆或然必然：常见的题型是把“偶然”说成“往往”，把“可能”说成“必然”。 8.混淆已然未然 9.混淆肯定否定： 10.偷换概念：选项中的概念的内涵、外延不等同于文中的概念。
识别出题人编写错误选项的几种手段
①删减法：故意删掉原句中必不可少的定语、状语等，使选项表达范围扩大，或意义内涵扭曲。 ②调序法：故意调换词序或语序，使句意发生变化。 ③替换法：故意将因果互换、主客颠倒；或以部分代全体，或以整体代局部；或将现实当推测，或将必然当可能；或者张冠李戴，极具迷惑性。 ④缺漏法：故意缺漏某一方面的内容，造成以偏概全。 ⑤添加法：无中生有，或在相关的信息中添加望文生义的理解，并与正确信息杂糅在一起，造成迷惑。
文学类文本阅读阅读
（一）叙事人称和叙事视角
1．“我”——第一人称——有限视角叙事(也叫“凡人视角”“内视角” )
用第一人称“我”来叙述，“我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者、亲历者。好处是真实亲切，拉近小说与读者的距离，便于抒发感情，便于展开心理描写。不足是只能限于叙述人的所见所闻，受到一定的限制，是有限的讲述。
分析“我”的作用、效果时还要考虑叙述者的身份，是参与者、见证者还是亲历者。
2．“他”——第三人称——全知视角叙事(也叫“上帝视角”“零视角”)
“他”，只是故事情节的讲述者，以旁观者的身份讲述故事。好处是叙述自由，超越时空，无所不知。不足是叙述缺乏亲切感，使读者与小说产生距离。
3．叙述人称与叙述视角的注意点
(1)叙述人称与叙述视角不可简单对应。第三人称主要是全知视角，也可能是有限视角。第二人称不算叙述角度，第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
(2)叙述人称与叙述视角是交叉而变化的。
①人称变换：a.从“你”到“我”，增加真实性，使人如临其境，有时有自嘲的意味。
b．从“我”到“你”(他)，跳出自我，增加客观性、亲切性、说服力。
c．人称交叉：使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂人物的独白、对话，从而增强文章的真实性和亲切感。人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。
②多个叙述视角的功能是不一样的，但穿插起来可以使叙述立体化、更自由、有变化，能多层次多角度地表现人物和主题。
（二）叙事顺序与叙事节奏
1．叙事顺序
2．叙事节奏
叙事节奏是指叙事速度的快慢疾缓(叙事的详略)。 详略得当，张弛有度。“快”指加速，一般用于次要情节，一笔带过，是略写。“慢”指减速，一般用于关键情节，精彩之处，多用描写手法，细细品味。小说的魅力就体现在加速与减速交织，一张一弛，跌宕起伏，一波三折。
同时，在讲述故事的过程中，还会用到抒情、议论等表达方式，还可能插入回忆、叙说历史、展开联想等。这些手法的运用，能舒缓原本紧张的情节，能更充分地抒发情感丰富小说内容，也能更好地引发读者的思考与共鸣。
另外还有摇摆、延迟等手法，也能起到调节叙说速度、调整情节的作用。摇摆是在事件的叙述中交代与事件相关的另一件事；延迟则是在层层推进的情节中，故意给故事、人物、心理等设置障碍。
（三）叙述形式与叙事手法(技巧)
1．叙述形式：
2.叙事技巧：
3．叙事安排：对话、心理、回忆、叙事与描写(人、景、物：各种描写手法)结合、回忆与现实交织、历史与现实交织，科学和幻想、时空/场景集中、真实与幻觉、时空切换。
在做题时，要灵活处理，文本理解和感受是第一位的。熟悉小说的基本知识，结合题干要求，从题干中找寻解题密码，结合文本，以基础知识为思路，做到问什么答什么，扣题作答，才能获取简答题高分。
语言文字运用
1.病句修改题策略
方法 具体阐述
1.抓修饰语 注意多层定语和多层状语的顺序，看语序是否恰当。
2.抓并列结构 句子中一旦出现表并列的词，如“和”“与”“及”“同”“跟”等，就要注意判断其前后词语是否搭配，词语之间是否能构成并列关系，排列的顺序是否符合逻辑等。
3.抓长宾语 当宾语较长时，要注意是否存在宾语中心词残缺或定语与宾语中心词搭配不当。
4.抓多谓语 当谓语较多时，要注意是否存在主谓或动宾搭配不当，或结构混乱。
5.抓句首介词 若句首出现介词，可以考虑是否滥用介词，致使主语缺失。如果句中出现“经过……”“在……中”“从……中”“由于”“关于”“对于”等时，后面的分句有可能缺主语。
6.抓两面词 句子中出现“能否”“能不能”“是否”“好坏”“有没有”“好不好”等词时，要注意有没有与之相照应的两面词，不能犯“一面对两面”的错误。
7.抓否定词 句子中出现了“不”“没有”“否”“不能”“否则”等否定词，或“禁止”“阻止”“防止”“否认”“怀疑”“避免”“杜绝”“幸免”“难免”“切忌”等含否定意味的动词，往往容易造成否定不当的错误。
8.抓代词 看代词是否指代不明。代词指代不明有两种情况：一是指示代词，如“此”“这”“这方面”等；二是人称代词，如“自己”“他(她)”等。句中出现这两种代词时，都应考虑是否存在指代不明的毛病。
9.抓数量词 句中若有数量词，就要注意：表示下降的不能用倍数，即“降低”“减少”“缩小”等不能用倍数；概数与确数不能同时使用，概数前面不能加“至少”“最多”“最高”“最低”“超过”一类词；数量词不能修饰集合概念。
10.抓关联词 句中有成套使用的关联词时，首先，要检查关联词之间是否搭配得当；其次，要注意它们的位置。如果搭配和位置都没有问题，就要检查逻辑关系是否合理。
11.抓包含词 某些词语的意义已经含某一个意思，语句中却再次出现表示该意思的词语，造成意义重复，如“十分酷爱”“十分悬殊”“非常奇缺”“过分溢美”“眼下的当务之急”“否则不”“突然猝死”等。
12.回顾基础 压缩主干查看成分，搭配，句式等病句辨析基础知识
2.修辞手法题策略
修辞手法 表达效果
比喻 ①化平淡为生动；②化深奥为浅显；③化抽象为具体等。
比拟 增加语言的生动性和形象性，使读者不仅对所表述的事物产生鲜明的印象，而且能感受到作者对事物的强烈感情，从而引起共鸣。
借代 ①以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情；②可以引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。
夸张 ①揭示本质，给人以启示；②烘托气氛，增强感染力；③增强联想，以创造意境；④表明态度，语言生动。
对偶 ①形式整齐，结构对称，可以收到一种均衡的美感效果；②词句凝练概括，富有表现力，能够把相关事物间的关系表现得集中鲜明；③节奏鲜明，音韵和谐，读来朗朗上口，便于传诵记忆。
排比 ①内容集中，增强气势；②叙事透辟，条分缕析；③节奏鲜明，长于抒情。
反复 不仅能起到强调作者感情、充分表达作者思想的作用，还能增强文章的气势。
设问 ①引起读者注意，启发读者思考；②有助于层次分明，结构紧凑；③可以更好地描写人物的思想活动。
反问 加强语气，发人深省，激发读者的感情，加深读者的印象，增强文章的气势和说服力。
3.补写句子策略
解题步骤 内容阐释
第一步， 精细阅读 首先要阅读语段，看看其中心是什么，大致有几个层次；其次，把握文段语脉，厘清前后句之间的逻辑关系(如总分关系，观点与材料的关系，现象与本质的关系，并列、转折、因果、条件等)，要特别注意语段中多次出现的关键词，前后对应的句式，词语等。
第二步， 逻辑推导 要从两个角度推导：一是根据上下文逻辑的发展推导出所补写语句的内容，做到内容上扣得紧；二是由与上下文相关词语、句式的照应推导出所补写语句的句式及形式上的衔接语，做到形式上接得上。
第三步， 回读检查 检查补写后内容是否符合题干要求、语言是否连贯、有无语病、是否简洁等。最好在写好后代入原文读一读，看看是否真的连贯、贴切、严密。
4.下定义策略
找到需要下定义词语对应的语段，标画出含有定义词语句子的主干，即主谓宾，拆分出里面的修饰语。
找到被定义概念邻近的属概念，标画出相关的特性等阐述性语句。
按定义的公式句整理答案，在排列属概念前的定语时，基本按原文顺序排列，适当微调。
定义公式：种概念=本质特点+邻近的属概念。（一定记住写出来的概念格式是：自己是自己。如平行线是在同一平面内两条永不相交的直线——线是线，自己是自己。）
长短句互换策略
“长句变短句”，就是把一个结构复杂或修饰成分较多的句子，转换成几个结构简单的句子，可以是独立的句子，也可以是几个相互联系的分句。转换的方法是：
①整体感知语段，了解句子的基本意思；②分析出长单句的结构特点，找出句子的主干主语、谓语、宾语成分；③把主干单独成句，把句中的修饰语成分抽出来，把它变成分句；④依据一定的逻辑性，对主干句和几个分句进行句间顺序的重组；⑤检查变换出来的各语句是否流畅简明，是否有信息的流失。即“理清语段结构，重组分句顺序”。
“短句变长句”操作相反即可。
先从给定的短句中找出一个可以作为主干的句子，确定主谓宾，再将其他短句适当放入主干做修饰成分。

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