资源简介

第9课 秦统一中国 作业设计
作业设计综述
学习内容
中国古代史始于中国境内早期人类活动，止于1840年鸦片战争，重点叙述5000多年中华文明的演进，以及统一多民族国家的起源、建立、巩固和发展的历程。
本课在本单元中有着重要的地位，起着承上启下的作用。秦始皇建立了中国历史上第一个统一的多民族的封建国家，创立了专制主义中央集权的国家体制。秦朝因暴政短命而亡，但它的一些制度对以后历代王朝具有深远影响。
学情分析
首先，七年级学生具有强烈的求知欲，对秦朝历史有一定的了解，从已有的知识储备来看，学生对一些影视作品和书籍并不陌生，但大多数停留在视觉表面，教师可结合作业进行补充，帮助学生构建完整的知识框架。
其次，在独立思考方面，七年级学生有一定的解决问题能力，思考力已经接近成人水平。在现象思维上，七年级学生已经能够发挥自己想象力，独立思考解决问题，是思维活跃期，也是培养历史学科核心素养的最佳时期。
综上所述，该作业设计从培养学生历史课程核心素养的角度出发，结合《义务教育历史课程标准（2022版）》，落实立德树人的根本任务，充分考虑学生的学龄特点和认知水平。
学习目标
1、 能够了解秦灭六国的基本史实、探究秦能完成统一的原因及意义，初步养成历史时序意识和历史空间感。（唯物史观、时空观念）
2、 能够根据实物和文献史料知道秦朝巩固统一的具体措施及作用，结合语文、地理等课程的学习，初步理解史料的含义，尝试运用史料说明历史问题。（史料实证、历史解释）
3、 能够理解秦始皇创立的封建专制主义中央集权制度，并初步认识秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。认识统一多民族国家形成的重要意义。（唯物史观、家国情怀）
作业目标
学会计算历史年代，了解中国古代纪年的主要方法，制作中国古代历史发展时间轴，编写简要的历史大事年表。（唯物史观、时空观念）
观察并识读秦灭六国示意图，从地图中辨识、获取重要的历史地理信息，并将历史地图中的信息与所学内容建立起联系。（史料实证、历史解释）
尝试阅读古代的文献资料（文字的统一、唐诗），观察实物资料（货币的统一），加以分析，概括提取其中的历史信息；知道考古发掘的成果是研究人类起源和了解古代社会的重要依据。（唯物史观、史料实证、家国情怀）
尝试运用可靠地、典型的史料对历史问题进行论证，有根据地说明自己对历史问题的看法。如秦灭六国的原因，如何评价秦始皇等。（史料实证、历史解释）
围绕问题进行探究，如“统一多民族封建国家建立与巩固的重要意义”。通过探究与讨论，强化国家认同、民族认同、文化认同。（历史解释、家国情怀）
达成目标
由于每个学生的认知水平和理解能力有所差异，因此对学生学业达成的目标也应要做好分层。
学生层次 学生特点 达成目标
A 历史基础知识掌握的较好，有良好的学习习惯和历史分析的思维，能够独立思考完成基础问题，通过合作探究使知识内化。 出色的完成基础性作业，做好预习和复习的同时，通过自主和合作探究完成拓展性具有难度的作业，把学过的知识联系实践，提升学科核心素养。
B 历史基础知识掌握的较好，学习习惯和方法上欠佳，能够独立完成基础性问题，完成一定的拓展性作业。 独立完成基础性作业，并将学过的知识系统整理，做好预习，完成一定的拓展性作业，实践上较差，具备一定的历史学科核心素养。
C 基础知识掌握缺乏，在历史课堂上缺少主动性和能动性表现，学习方法欠缺，学习态度不端正，对学习缺乏动力，自主学习意识差。 在教师的指导下完成基础性作业,通过作业的指导，可以加强学法指导，激发历史学习的兴趣，端正历史学习的态度，继而转化，初步具备历史学科核心素养。
作业设计内容
选择题
1、根据下图判断秦统一中国的时间属于()
A.公元前3世纪前期
B公元前3世纪后期
C.公元前2世纪前期
D.公元前2世纪后期
设计意图：本题依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》中提出的学会计算历史年代，了解中国古代纪年的主要方法，制作中国古代历史发展时间轴，绘制该历时间发展轴，考察学生的理解能力，让学生了解中国古代公元纪年，并且掌握计算历史年代的方法，培养时空观念素养。
2、图片往往蕴含着非常丰富的历史信息。对下列两幅图片的理解，最为准确的是()
A春秋争霸 B.秦国崛起 C.战国争雄 D.秦的统一
设计意图：本题依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》中观察事物材料，并加以分析，概括并选取其中的历史信息，通过两幅图片看出，七种不同写法的马变成唯一的一种，七种货币变成一种，可得出答案“秦的统一”。培养学生史料实证的素养。
3、六合之内，皇帝之士:乃今皇帝，一家天下。”这则纪功石刻说的是()
A秦始皇统一六国
B汉武帝下令允许诸王将自己的封地分给子弟
C.秦始皇统一文字
D.汉武帝派卫青、霍去病反击匈奴
设计意图：本题紧紧依托教材，考查重点知识，通过文字资料，中国古代史距离今天极为遥远，却是学生最先接触的学习内容，本题的设置易于理解，充分发掘史料。初步学会对历史事件进行评判。
4、下面是《中国历史》七年级上册第三单元部分目录，根据目录内容判断该单元的主题是()
第9课秦统一六国
第10课秦末农民大起义
第11课西汉建立和“文景之治”第12课汉武帝巩固大一统王朝第13课东汉的兴衰
第14课沟通中外文明的“丝绸之路”
A政权分立与民族交融
B统一多民族国家的建立和巩固
C.中国文明的起源
D.早期国家与社会变革
设计意图：中国古代史的学习，要通过把握中国古代历史发展的基本线索及相关重要史事，围绕统一多民族国家形成、巩固和发展的过程展开。引导学生对主题进行归纳分析。
5、歌谣记忆是学习历史的有效方法之一。有位同学编制了下列歌谣，其中能够正确反映秦朝统治的是()
A三公九卿郡县制，儒家治国有秦律
B.商鞅变法图霸业，富国强兵灭六国
C统一货币度量衡，中央集权创帝制
D.轻徭薄赋重生产，文景之治显太平
设计意图：以歌谣的形式，激发学生学习兴趣，创设不同的历史学习情境，通过多种方式加强学生对重点知识的识记，提升核心素养。
6、易中天的《帝国的终结》深刻探究了中国帝国制度形成和灭亡的原因。书中说“秦，虽死犹存。它亡得悲壮。”从政治上看，“秦，虽死犹存”主要是指()
A统一度量衡、货币
B.焚书坑儒 C.统一文字
D.建立统一国家和中央集权制度
设计意图：本题题干采用典型的材料，培养学生历史学科辩证思维，揭示秦灭亡原因的同时，又深刻体会秦朝开创的封建专制主义中央集权制对后世的影响。
材料分析题
公元前221年，秦始皇建立起中国历史上第一个统一的多民族的封建国家。阅读下列材料，回答问题。
材料一:公元前361年，他自魏国入秦，向秦孝公提出了废井田、重农桑、奖军功、实行统一度量衡和确立县制等一整套变法求新的发展策略，深得秦孝公的信任，任命他为左庶长。公元前356年，秦孝公任用他主持变法。此次变法是中国战国时期各国改革中最彻底的改革。
材料二:秦灭六国形势图
材料三:一法度衡石丈尺，车同轨，书同文。 --《史记·秦始皇本纪》
(1)材料一中的“他”是谁 “他”推行的改革措施中提高了军队战斗力的是哪一条措施
(2)根据材料二，指出秦国最后灭掉的是哪一诸侯国 秦国能够统一六国的最主要的原因是什么
(3)材料三中包含了秦始皇巩固统一的哪些措施 这些措施对国家的发展有什么重要意义
设计意图：本题依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》中提出的尝试运用可靠的、典型的史料对历史问题进行论证，有根据地说明自己对历史问题的看法，设置第（1）（3）问，培养学生论从史出、史论结合的能力；从历史地图中辨识、获取重要的历史地理信息，并将历史地图中的信息与所学内容建立起联系，设置第（2）问考察学生从地图中获取史实信息的能力。
8、秦朝，虽然昙花一现，却也光辉灿烂。阅读下列材料，回答问题。
材料一构建知识思维导图”，有助于形成“关联化知识”、“可视化思维”的历史学习能力。下面是秦朝思维导图。
材料二古代监察制以专制王权为中枢;监察制以服膺皇权为最高原则;监察官为维护皇权而监察百官，是天子耳目之任等等。
——方乾《论中国古代监察制的不独立性》
材料三分封制与县郡制的根本不同在于:封君及其封邑是世袭的，而县、郡长官由国君任免，直接听命于国君，领取俸禄，概不世袭……秦始皇统一全国后……全面推行郡县制度既是适应政治统治的需要，也是历史发展的必然趋势。
——摘自赵毅、赵铁峰《中国古代史》
材料四秦皇一死，秦帝国荡然无存。可是他统一中国的功绩并不因之而湮灭，不出10年之内一个新朝代继之勃兴，兹后延续达400年。
——黄仁宇《中国大历史》
1.结合材料一秦朝思维导图，写出秦朝负责监察百官的官职名称。根据材料二，写出皇帝设立监察制度的根本目的。
2.根据材料三，归纳分封制与郡县制的不同。根据材料并结合当时的时代特征，分析秦朝全面推行郡县制度的原因。
3.根据材料一秦朝思维导图并结合所学回答材料四中说秦始皇“统一中国的功绩并不因之而湮灭”的理由(答出三条即可)。
4.有人说秦始皇是千古一帝”，也有人说秦始皇暴虐成性你认为应该如何评价秦始皇
设计意图：
参考答案：1、A 2、D 3、A 4、B 5、C 6、D
7、（1）人物：商鞅措施：奖励军功 （2）诸侯国：齐国 原因：商鞅变法为秦国统一六国奠定基础。（3）措施：统一文字、统一货币、统一度量衡、“车同轨”。意义：有利于巩固统一的多民族国家，有利于经济文化的发展和交流，其进步作用对后世有深远影响
8、（1）御史大夫;服膺皇权(加强皇权或加强中央集权)（2）封君及其封邑是世袭的，县、郡长官皇帝任免，实行俸禄制且不得世袭;是为了适应政治统治的需要，也是历史发展的必然趋势。（3）秦始皇结束分裂，统一天下;确立中央集权统治制度;建立郡县制(或列举巩固统一的积极措施)（4）一分为二评价，或者辩证评价。
作业设计评价
作业评价主要通过各种形式的作业任务的完成情况评价学生的学习表现，作业评价要紧扣课堂学习的内容和目标，注重理解与应用，加强综合性、探究性和创新性，体现层次性；注重考察学生在完成作业过程中的心理感受和收获，对学生的作业进行公正合理的评价。
作业评价如下表：
作业特色说明
研学情、重评价
根据课堂教学内容进行整体化设计，实现“备—教一学-评”的一致性。作业设计依据课程标准和学情分析，确定学科核心素养指导下的学习目标，重点在于学业评价。
依课标、构体系
根据《义务教育课程标准（2022年版）》提出的学业要求，结合单元主题、课时安排及学生现有认知水平，进行建构，凸显章节知识的结构和重点。简化知识点，将知识点与多种题型相融合，帮助学生构建知识体系。
转形式、培素养
以培养学生历史课程核心素养作为出发点，落实立德树人的任务，贯彻唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养。改变以往机械抄写，枯燥练习的形式，从知识本位转变为素养本位。

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