资源简介

《狼牙山五壮士》教学设计
教材分析：
课标要求
2022版课程标准在“阅读与鉴赏·第三学段”提出一是阅读叙事性作品，了解事件梗概。(落实到本课中用概括小标题的方式初步把握课文内容。)
二是能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。(本课教学中要结合重点词句，引导学生体会五位壮士的英雄气概。)
三是在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。(本课中学习点面结合的表达方法。)
新课标在“表达与交流·第三学段”提出养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。(本课中引导学生运用点面结合的方法写一个生活中的场面。)
单元目标
本单元的人文主题是“革命岁月”，通过梳理教材就知道，这是小学阶段第五次出现革命题材文章。本单元的阅读训练要素是“了解文章是怎样点面结合写场景的”，习作训练要素是“尝试运用点面结合的写法记一次活动”，是典型的读写结合单元。语文要素的落实在小学阶段也呈递进形式。四年级上册第三单元体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察；四年级下册第四单元体会作者是如何表达对动物的感情的；五年级上册第六单元注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情；五年级下册第一单元要求把一件事的重点部分写具体；六年级上册第二单元要了解文章是怎样点面结合写场面的。
其中，阅读训练要素旨在，引导学生体会文章在写场面时，是如何做到既注重整体面貌勾勒，又注意局部细节刻画的，领悟二者是如何有机结合的。
教材分析
《狼牙山五壮士》是统编版教科书六年级上册第二单元的第二篇课文。本课按照事情发展的顺序记叙了记叙了八路军某七连六班的五位战士为了掩护连队主力及群众的撤退转移，将敌人引上狼牙山顶峰棋盘陀继续痛击敌人，最后壮烈跳崖，英勇牺牲的故事。文章以对战十们跳岸后高呼口号的评价和赞美结尾，在激情澎泪的描写中收官，高亢激越，令人振奋不已。本课在记叙中描写了七连六班这个集体的壮举，又突出描述了班长，马宝玉的动作、神态、语言;既关注了人物群体，也描写了每一位战士，很好地体现了点面结合写场面的描写方法。本课也是对学生进行语文素养和人文素养教育的好教材，在教学中要把理解语言文字的训练和渗透思想教育融为一体，使学生受到爱祖国、爱人民、勇于献身的教育。
二、学情分析
革命传统题材文章呈现的历史画面定格在革命战争年代，无论是英雄人物、革命时间，还是时代环境、革命精神，对当下六年级的小学生来说都是陌生的、遥远的。采用情境教学法、朗读感悟法引导让学生抓住关键词句理解、品读，体会英雄气概，培育民族气节和爱国主义情怀；聚焦重点段落，学练结合，让学生对点面结合的写法有更深的体会，发现了作者在写法上的秘妙并尝试运用，为后面教学做准备。
三、学习目标
根据课程标准：全面提高学生语文素养的基本理念。我设计了以下学习目标：（学生通过的什么学习活动达到什么样的学习目标）
1.通过什么手段，使学生会写“寇、冀”等 16 个生字。能正确读写“日寇、斩钉截铁”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.通过什么形式，理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。
4.通过什么，领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。
5.重点指导学生研读第2自然段，了解课文既关注群体又聚焦个体的写法。
重点：结合重点语句，感受五壮士的英雄气概。
难点：体会文章及关注群体，又聚焦个体的写法。
四、教学过程
在新课标的指导下，我将紧紧围绕“重温革命岁月”这一学习主题，设置以下三个前后连贯的情境任务，组成学习任务群，共同指向学生的核心素养发展。
第一课时：
学习目标：
1．会写“寇、副”等14个字，会写“日寇、奋战”等20个词语。
2．能列小标题梳理课文内容。
（一）情境导入，感受英雄气概
播放阅兵式“狼牙山五壮士连”出场的情景影片，板书课题并齐读课题。从题目中我们获得信息。从而质疑什么样的人可以称为壮士？这五位八路军为什么被称为壮士？引发学生强烈的爱国之感，同时激发学生学习本课的兴趣，从而引出课题。
出示学习任务
学习任务一：学词理句：
我先让学生自由读课文，扫清生字障碍，把课文读通顺。我再通过学习单随堂检查，明确读音。
引导学生观察生字，自主发现、交流书写应注意的地方，视情况补充，学生随指导练习，我随堂指导。
学习任务二：熟读全文，了解大意。
1.学生再读课文，概括课文的主要内容，提炼中心。然后小组合作讨论划分全文的层次，并给每部分内容概括一个小标题。学生汇报交流，教师及时评价并总结：接受任务→痛击敌人→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖。
最后创设情境:假如你是小小解说员，请你给抗战七十周年阅兵式的观众们，借助这些提示，简要地讲一讲狼牙山五壮士的故事。
并出示“小小解说员”评价表:（学习任务单二）
(1)完整讲述故事; (2)讲清重要情节: (3)语言自然流畅。
让学生根据评价表，给自己的复述打分，看看你是几星解说员吧!
借助课后题，通过概括小标题的方式，让学生整体感知课文，大致把握课文描写的场面，理清文章的结构，从整体上把握表达顺序、感知人物形象等打下基础。
（三）总结收获，布置作业
搜集描写有关英雄的词语或名言。（10分钟）
（四）说板书设计
最后我来谈谈我的板书，根据课文内容，我设计了这个板书，文章的主线清晰明确，学生能一目了然，巩固文本内容。
接受任务→痛击敌人→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖。
第二课时：
学习目标：
1.理解课文内容，通过抓住重点词句以及对人物的细节描写，感受五战士的英雄气概。
2.领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。
3.了解课文既关注群体又聚焦个体的写法。尝试写一次生活中的场面。
（一）复习导入
通过复习概括小标题，讲故事，为了解课文主要内容，从整体上把握表达顺序、感知人物形象等打下基础。
（二）出示学习任务一：聚焦重点段落，探寻写作方法
学生默读第二自然段，交流句子中描写人物动作、神态的词语，体会英雄气概。然后聚焦写法，在自读自悟中，启发学生初步体会点面结合这种写作方法的好处，为后面学生自主选择场面，体会点面结合好处的环节打好基础。
（三）出示学习任务二：探究学习，感悟点面结合
新课标强调阅读是学生的个性化行为，规避教师的剖析，代替学生的阅读实践。所以我充分发挥学生的主体性，让学生在自主、合作、探究的学习方式中学习本环节。
学生自由读课文3到9自然段，找出描写这五位战士动作的词语，谈谈自己的感受。我将参与到小组的讨论中，并及时给予指导，并引导学生抓住五位战士的神态以及“敌人始终不能前进一步”“横七竖八”的尸体等反面衬托，感受五位壮士顽强的战斗精神，体会到他们的勇敢，激发学生对他们的敬佩之情。并引导学生通过重读表示动作的词，读出五壮士的英勇顽强。
1.“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”……战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”
从“斩钉截铁”可以看出班长态度坚决果断，“热血沸腾”“紧跟”说明他们和班长的想法是一致的。
2.“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”
把石头比作“雹子”，说明石头砸得非常密集，非常迅猛，非常有力。这句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。
3.从他们的动作、神态、语言中能体会到什么？
抓住“砸碎”了，体会班长马宝玉跳崖的决心。从“纵身”“相继”“昂首挺胸”体会到五壮士坚贞不屈、视死如归、勇于献身的英雄气概。（可省略）
最后学生观看电影《狼牙山五壮士》跳崖片段,交流感受。齐读课文最后四个自然段,再次感受五壮士惊天地,泣鬼神的英雄壮举。从“战士”到“壮士”,引导学生真正理解他们被称为壮上的原因。
然后进行总结升华：作为新时代青年的我们，虽然无法像战士一样冲锋在线，但是我们可以学习和传播狼牙山五壮士革命英雄的爱国主义精神，不忘初心，从小事做起，不断提升我们的价值观和道德修养，担负起我们应有的使命与担当！
通过任务驱动，让学生学以致用，进一步巩固知识点。引导学生深入思考课文在刻画人物时的方法，从而让学生感受在场面描写时要注意突出重点。
（四）出示学习任务三：拓展与实践
写一写生活中的场面，写的时候注意差异呈现，写出个体的不同，做到点面结合，使个体更生动，群体更有气势。这一环节，让学生学以致用，真正实现语文教学工具性与人文性相统一的基本特点。
（五）说板书设计
我的板书设计充分尊重了学生的生成回答，既展现了本单元的语文要素，又体现了学生思考的过程，简洁明了，具有针对性和启发性。
以上是我对本课的教学预设，在实际教学中，我会根据具体情况进行微调，处理好预设与生成的关系，不当之处请各位评委老师批评指正。

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