资源简介

(共43张PPT)
基于学生核心素养发展的单元整体教学
人教(2019)选择性必修第三册Unit2 Healthy lifestyle
目录
CONTENTS
一、单元设计的指导思想与理论基础
二、单元教材内容分析与学情分析
三、单元整体关联图与单元目标
四、单元学习持续性评价的设计
五、单元教学设计与典型课例
六、单元教学特色与设计困惑
第一部分
PART.01
单元指导思想
与理论基础
单元学习中主题意义探究的一个落脚点是
提升学生的自我认识及改变学生的行为。
（李宝荣，2022）
一、单元整体教学理论依据
本单元主题意义—--不良生活习惯之自省：
发现问题---分析问题--解决问题
单元整体教学设计的实施路径
第二部分
PART.02
单元教材内容分析与学情分析
二、单元教材内容分析
人与自我---生活与学习
健康生活方式
主题语境
1.图片 2.对话
3.说明文 4.书信兼记叙文
5.问卷调查6.视频
语篇类型
语言知识
语音：理解说话者通过不同语调表达的真实意图，能在口语中正确使用语调表达情感，进行交流。
词汇：掌握相关的主题词汇并在语境中恰当运用这些词汇。
语法：理解并正确运用不定式做主语
语篇: 问题解决式语篇结构
语言技能
中外生活习惯与方式
文化知识
能够分析和改变自己的不良习惯并能够探究改变不良生活习惯的方式和方法。
学习策略
利用standout sentences 概括段落大意。运用关于习惯循环的主题词汇分析自己及别人的习惯问题；能够写一篇描述自己在改变不良习惯的经历。
单元教材内容分析之课程内容六要素
单元教材内容分析
人教版选择性必修三Unit2 Healthy lifestyle 序号 内容 语篇类型 语篇内容 教材页码
1 Opening Page 图片名言 图片为一组年轻人的生活场景图，组队玩音乐，在健身馆里健身，参加烧烤聚会，展示了年轻人健康的生活方式。名言内容为：健康是最重要的财富，阅读名言，关注健康的重要性，引出单元主题。 13
2 Reading and Thinking 说明文 该语篇是为健康生活方式培养良好的习惯，作者按照“提出问题——分析问题——解决问题——总结”的脉络，介绍改变不良生活习惯、养成良好生活习惯的原理和方法。 14、15
3 Learning about Language 说明文 词汇：语篇填空1.是reading and thinking阅读文本的内容摘要，围绕重点词汇进行设计；2是在语境中运用词汇。语法：该部分的三个练习体现了从感知语法现象，发现语法形式表达的意义和功能，到完成控制性的书面操练，再到真实语境中正确选用目标语言结构的语法学习过程。 16、17
4 Using Language：listening 对话 该部分语篇“为改变坏习惯提建议”（Give advice on changing badhabits），该文本为一个讲座之后的互动问答环节，聚焦如何将ReadingandThinking版块的阅读文章中阐述的习惯改变和培养的运作原理和步骤运用于现实生活中。 18、19
5 Reading for writing 书信 该语篇呈现了两封读者来信，是两位学生参加某杂志社举办的“健康生活方式选择”主题夏令营后，分享自身感想和体会的信件 20、21
6 Assessing Your Progress 测试 重点词汇与核心语法项目的检测 22
7 project 问卷调查 学生制作和发放调查问卷，收集关于同学生活方式的信息，并分析问题。 23
8 Video Time 视频 介绍大笑对人们身心健康的积极作用。 24
9 Workbook：Reading and Writing 记叙文 按照时间线叙述作者与电脑游戏之间的故事 71
What:　本单元围绕“健康生活方式”这一主题展开，在“人与自我”的大主题之下，探讨个体如何改变不良生活习惯、养成良好生活习惯，如何轻松面对压力、保持身心健康、提高幸福感，以及如何运用所学知识解决自己在生活方式上存在的问题。
Why:　本单元阅读文本的话题是“健康的生活方式”，旨在帮助学生认识习惯的本质及其运转原理，在此基础上，利用习惯周期，聚焦影响习惯改变的关键因素，尽早识别和改变坏习惯，从而树立积极的生活态度和健康的生活方式，提升识别问题、分析问题和解决问题的意识和能力。
How:　本单元选取了不同类型的多模态语篇,但主语篇均是围绕健康生活之习惯问题，按照“发现问题---分析问题---解决问题--总结”的语篇结构组织。
Reading and Thinking
Reading
for /and
Writing
发现问题
分析问题
解决问题
总结
Problem
Decision
Change
Result
发现问题
分析问题
解决问题
总结
单元教材内容分析
教
材
逻
辑
Unit2
确定单元语篇的利用价值：提升学生的自我认识及改变学生的行为，自省自己的不良生活习惯，培养解决问题的思维模式。
单元前置学情分析
学生健康生活习惯的课前学情调查
班级 姓名
Q1:How much do you know
about healthy lifestyle
Q2: Do you think a good
living habit is the key to
healthy lifestyle Why
Q3:Can you list some
of your living habits
Q4：Can you recognize
some of them are bad
habits list them.
Q5:What’s your attitude toward
the bad living habits That is ,
do you want to change some of
them or just think “I can’t change them”.
Q6:Have you ever tried to change at least one of your bad habits How
What was the result？
Q7:Are bad habits easy to change
why or why not
Q8:Do you think what are the
reasons leading to bad habits？
Q9:What do you want to learn
about healthy lifestyle
Q10:What do you want to learn
about habits？
单元前置学情分析
从前置的学情可以看出，学生们存在很多不良生活习惯，比如：熬夜玩手机，睡前翻手机等等，10%的同学意识不到自己的问题，90%的同学知道自己的不良习惯问题，但没有想办法去解决问题，或者不知道如何解决问题，他们认为坏习惯很难改掉，所以就一直在逃避这些坏习惯问题，缺乏解决问题思维。
从学习逻辑上确定发展学生解决自己生活中不良习惯的关键能力与培养健康向上生长的必备品格。
第三部分
PART.03
单元整体关联图
与单元目标
整合单元内容之单元内容关联图
综合以上单元内容分析和学情分析，本单元以健康生活方式之习惯篇为主题，以问题解决链条式关联各个小单元,如右图，由发现生活中的不良习惯问题(单元导入)引入，接着运用习惯循环原理进行科学分析不良习惯的形成机制，进行问题分析，（小单元2），进而解决问题：改变坏习惯，建立健康生活方式的好习惯（小单元3），最终向报社投稿，写出自己改变不健康生活方式的经历，从而影响更多的人。
单元学习中主题意义探究的一个落脚点是提升学生的自我认识及改变学生的行为
单元整体关联图
单元课时安排
单元教学目标
单元总目标：At the end of this unit，students will be able to find out their own bad habits resulting in analyze their problems usingthe habit cycle to change their own bad habits and give advice to others.Finally ,students will write a composition for school newspaper about their experience of 学生通过本单元的学习，可以发现自己不良的生活习惯并写到卡片上，可以用所学的习惯循环原理分析自己的不良生活习惯，可以致力于打破至少一种习惯并建立好的生活习惯，最终将自己的改变不良生活习惯的经历投稿发表到校报上。 语篇 课型 课时 与单元目标对应的课时目标
Opening page Using language :Activity 1 (Look at the pictures)补充材料：Online posts 听说课 第1课时 获取阅读网络求助帖子与听力部分学生不良生活习惯的表达，列举并描述自己或他人生活中的不良生活习惯问题。
Reading and thinking:Habits for a healthy lifestyle 阅读课 第2-3课时 获取并梳理习惯循环的形成机制与运行原理的理论知识，分析并描述自己或他人不良生活习惯循环的触发因素、惯常行为和回报。
Discovering structure :Giving advice 语法课 第4课时 学生运用习惯循环原理和动词不定式做主语的用法，阐释改变不良习惯的建议，用自己在改变不良习惯中的具体做法，写出回信。
Reading for writing:Write a letter to the editor about your lifestyleMy experience with computer games 读写课 第5课时 获取作者立志改变不良生活方式并取得成功的故事，从中汲取信心和力量，从而坚信自己也能改变身上的不良习惯，并制定改变计划。
Writing 写作课 第6课时 写出关于自己形成良好生活习惯的正文参加征文比赛。
第四部分
PART.04
单元
学习持续性评价
设计
单元学习持续性评价的设计
小单元1输出任务：
Reflect yourself and find out the bad habits resulting in unhealthy life 。Write a passage “ The most urgent habit I want to change ”
小单元2输出任务:Use the habit cycle to analyse your or bad habits and write a passage“
How to change my unhealty habit ”
小单元3输出任务:Use the habit cycle and infinitive to write a passage “What did I do to change my habit”
小单元4 ：总结：写出自己改变不良习惯，建立健康生活方式的经历My story of changing bad habit and living a healthy life
To editor,
From xxx
班级 姓名
What did I do change my habit
第五部分
PART.05
单元教学设计
与典型课例
一份学生会的倡议书
单元典型课例教学设计
单元
情境
导入
单元教学设计：教、学、评一体化
课时 教学目标 学习活动 效果评价
课时1听说课 获取阅读网络求助帖子与听力部分学生不良生活习惯的表达，列举并清晰描述自己或他人生活中的不良生活习惯问题。 学生阅读学案上的网络改变不良生活习惯的帖子，画出表达自己问题的句字或短语。观察图片，分组讨论图片中学生的问题，可能的的成因，然后用完整句子回答问题。3.听对话两遍，笔记记录student1 and student2的不良生活习惯问题，然后整理成一小段话。4.反思自己的生活习惯，写出自己的不良生活习惯问题。 教师观察学生能否参与互动交流，主动描述图片内容，根据学生表现进行引导与鼓励。 从学生记录的听力段落情况，观察学生获取问题表达的情况。 从学生所写的自己生活习惯的问题（是否包括：目前表现、成因、和影响），评价学生获取知识的情况。
课时2、3阅读课 获取并梳理习惯循环的形成机制与运行原理的理论知识，会分析并描述自己或他人不良生活习惯循环的触发因素、惯常行为和回报。 学生作业展示--自己生活中的不良习惯问题，提出“你是否尝试改变坏的生活方式以及结果如何？”的问题学生说出自己对改变习惯的看法及期待了解的关于习惯的相关问题。学生通过阅读，回答一些基本问题，获取文章各个段落的主旨大意、梳理、概括文章篇章结构、利用思维导图建构呈现语篇信息。4.运用习惯循环原理分析本组同学的问题，用表格展示。 观察学生表现，根据学生说出的信息了解学生的已知和未知。 从学生完成的思维导图评价其形成的关于习惯的结构化知识。
课时4语法课 学生运用习惯循环原理和动词不定式做主语的用法，阐释改变不良习惯的建议，写出回信。 学生阅读改变坏习惯的求助帖子,回答问题;利用学生的回答引出动词不定式作主语。完成4则寻求建议的对话，并回答问题。学生制作关于不定式作主语的思维导图。用习惯循坏原理与不定式做主语句式完成建议信，回复求助帖子 。 观察学生的回答，看学生对不定式做主语的是否可以有意识使用。 从学生的思维导图中看学生对不定式做主语的结构化是否完整 从学生的回信作品中看学生是否可以运用所学的习惯循环原理解决问题，是否可以自然流畅的使用不定式做主语，尤其是形式主语的使用。
课时5读写课 学生能复述文本作者从发现问题到解决问题并取得良好结果的流程，总结出信件的篇章结构与语言特点。 学生读标题，回答问题。学生浏览全文，读出文章题裁。学生阅读，完成基本信息的获取。学生分析出文章的ABCD写作结构。学生分析文章的语言特点。 从学生的文章结构分析中，看学生对本单元发现问题--分析问题--解决问题的思维模式是否内化。 从学生找出的语言特点看学生对好的文章是否有合理的的评价标准
课时6写作课 学生能完成自己的投稿作品：自己改变习惯的经历，并对照评价表互批互改。 单元项目的再次情境导入。写前学生整理课时1.3后的输出作业，按照ABCD的结构整理。按照problem-decision-action-result 思路完成写作写后对照评价量表同桌互批。根据同桌的评价，重新修改润色自己的作品。 观察学生的写作过程，看学生对本单元所学知识的掌握情况及是否培养出了解决问题思维。
单元典型课例教学设计
Reading and Thinking
------Habits for a healthy lifestyle
01 内容分析
02 学情分析
03 目标设计
04 重难点
06 教学过程
07 板书设计
08 设计反思
课例之文本内容分析
What :本文是一篇问题解决型的说明性文本，介绍了改变不良生活习惯、养成良好生活习惯的原理和方法，为健康生活方式培养良好的习惯。
Why:学生通过阅读语篇，认识不良生活习惯的危害，探究习惯形成的原因，了解心理学的习惯循环原理，学习运用该原理改变不良生活习惯、养成健康生活习惯，也是为未来的幸福生活奠定坚实的基础。
How:作者按照“提出问题---分析问题---解决问题---总结”的脉络组织语篇。作者在介绍习惯循环原理时，使用了firstly,secondly,thirdly这样的顺序词，使得原理讲解更加具有逻辑性。
文本中讲述不良生活习惯的危害时，运用的词块有：form bad habits, become involved in tobacco or alcoho1, lead to physical and mental healthproblems...文本中涉及习惯的形成及习惯循环原理的词块有：make a choice to do sth., repeat the choice over and over again, the choice becomes automatic,form a habit, the habit cycle, act as a signal to do sth.,涉及改变不良生活方式、培养良好生活习惯的词块有：……
课例之学情分析
学生的英语知识、技能
1.词汇、短语没有太大障碍。
2.英语技能：有看标题、图片，预测推断能力，部分学生可以读一次理出文章框架与脉络.
学习和生活经验
1.学生有制作思维导图的和就文本提问题的经验
2.高中生存在很多不良生活习惯，但很少有同学主动想办法去改变习惯，或者效果不好。
前概念
1.接触过解决问题类文本。
2.对习惯的循坏原理没有科学的认知。
课例之目标设计
1.获取并梳理习惯循环的形成机制与运行原理的理论知识，
2.会分析并描述自己或他人不良生活习惯循环的触发因素、惯常行为和回报。
3.能写出自己如何该变不良习惯的具体做法。
课例之重难点
重点：学生能运用习惯循环原理解决自己不良生活习惯问题
难点: 老师如何引导学生对本课的基本问题进行真正理解
Unit2
Healthy lifestyle
--Reading
and thinking
课例之教学过程
Pre-reading
Students volunteer to report this survey
设计意图：
这是第一课时输出任务1 的反馈数据表，旨在让学生直观了解他们的不良习惯，并通过对表格做口头汇报，同时检查学生们第一课时语言的掌握情况。
Habits for a healthy lifestyle
Read the title and try to raise your own questions to predict .
课例之教学过程
设计意图：
学生根据题目自己提问，引起学生的感知与注意，并激发起学生阅读文章的渴望。
self-reading (12mins)
设计意图：
给学生充足的自主阅读时间，边读边联系上下文积极链接，大胆猜测生词意思，提升学生对生词的容忍度；另外，寻找自己刚才所提问题的答案或验证自己的预测，同时找出每段的stand out sentences 有助于文章主要内容的理解。
Students stand up to show “standout ”sentences
设计意图：
学生展示自己的stand out sentences，采用top-down自上而下的阅读模式，将长文变短。
Reading circle
period 1
step 1
Step 2
step 4
step 3
Sharing in groups
Individual work
Presenting to the class
Other group’s opinion
Peer’s and teacher’s feedback
Structure analysis (job) Summarizer
Draw a Mind-map of the text,including a title, the key information and the logic between the information. macro-structure micro-structure Summarize the passage according to your mind- map .
self-reading and finish the tasks of reading circles (30mins)
设计意图：
足够的时间自主完成阅读圈的角色任务，仍然是自上而下从文章结构到summary ,将复杂文章简化。
Reading circle (individul work)
Content analysis (job) Connector (job)
Analyze the passage from content perspective focusing on the following quetions ti analyze and pay attention to its language . What is a habit Why is necessary to change a bad habit Why is it difficult to change a bad habit How to change a bad habit Will you use habit circle to change your bad habit Think one of your bad habits and write down the cue、routine、reward .Then come up with a good idea to break the bad habit.
1. To introduce your habit:To be honest/Frankly speaking(坦白说), I have formed an unhealthy habit. That is xxx.
2.To describe the habit cycle:In my case, when I ……(cue), I do ……(routine). Therefore, I feel ……(reward).
3. To show how to change it: Next time when I ……(cue), I will ……(routine). Thus, I will ……(reward).
设计意图：
内容分析聚焦文章的基本问题和相关语言表达，精读文章的关键部分；
生活联系者的任务是将所学知识与自己或生活连接的重要角色，可以将知识“活”起来。
Sharing in groups
Structure analyst:Analyze the structure of the passage
Summarizer:Summarize the whole passage
Content analyst:Analyze the content.
Connector:Connect with your real life .
设计意图：
组内每人承担一个角色的分享，彼此互相学习加深对文本的理解。
1.One of each role volunteer to present to the class
Sharing in class
2. Other groups add opinions
3.Peer and teacher give feedback
设计意图：
班级内分享，同伴互相补充、评价，老师给与反馈，激活整个课堂。
Solve our own problems
设计意图：
回应课前的调查数据，小组抽取任务，讨论解决学生们自己的问题，学以致用。
Every time I feel upset, I eat a lot of unhealthy snacks. It can make me relieve stress temporarily(暂时)，but I feel anxious about gaining weight.I am overweight and frequently have a stomachache.What shall I do I really want to get rid of this terrible habit.
My friends call me a night owl.I often stay up late and go to bed after 2 a.m.I feel dizzy(眩晕的)fromtime to time and often sleep between classes or even in class and find it hard to study efficiently at daytime. And I failed in all subjects last week.I know it is an unhealthy habit but I don't know what I can do to break the bad habit.
Homework
Optional homework
Choose one of the posts to reply
板书设计
Habits
Healthy
lifestyle
what
why
How
problem
ananlyse the problem
solve the problem
课例之设计反思
本课例的教学设计融入单元整体教学中，属于单元整体中的小单元2：分析问题部分。但其实，这一篇本身也是完整的发现问题--分析问题--解决问题-总结的语篇逻辑，实现很好的大小循环。最欣慰的是用所学分析自己的习惯问题，学习致用。
整个学习过程以学生为中心，学习真正发生在了学生身上，唯一遗憾的是感觉本课例的设计创新性缺乏。
第六部分
PART.06
单元教学设计的
特色与困惑
单元教学设计的特色
特色：1. 注重创设问题情境，让学生迁移运用解决新问题；2. 注重设计单元输出活动之间的关联。3. 复杂问题简单化，重要多次内容重复循环。
单元教学设计的特色与困惑
单元设计困惑：
在单元整体设计过程中，不断遇到困惑，然后就返回去听讲座，整个过程下来，困惑逐渐减少，但仍有需要请教李教授的困惑。
3.单元整体教学要融语言、思维、与文化为一体，但总觉得没有融入文化，对文化意识的没能真正理解。
2.本课的学情分析我重点单元学习前针对单元主题进行调查，单元中与单元后均没有设计。单元学习的评价证据可以代替中与单元后的学情调查吗
1.我从教材逻辑确定的单元整体利用价值与从学情逻辑确定的学生核心素养发展需求是否合适？
请批评指正

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