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8.3 酸和碱的反应
——稀盐酸与氢氧化钠溶液反应实验探究教学设计
【设计理念】
按一案、四环递进教学模式设计教学程序。一案指的是导学案（单），四环递进指的是“问题导学→探究讨论→归纳整理→拓展评价”，体现问题（或目标）引导、学案导学、探究讨论、师生互动、共同参与、多种学习方式综合运用的教学模式。
【设计思路】
自主学习是科学探究的重要特征，在教学中从以下几个方面来体现：
①根据分组实验，学生自主提出问题，并进行猜想。
②根据猜想设计实验方案。
③分组探究讨论。
④探究讨论结束后全班进行交流。
⑤交流的同时进行导学单的训练。
【教学目标】
1．通过验证酸碱之间的反应，体验科学探究的基本过程。
2．通过实验探究中和反应后溶液中溶质的成分，学会从“微观离子”的角度鉴定离子、检验物质。
3．通过实验探究中和反应后溶液中溶质的成分，学会从物质“量”的角度分析化学反应，探究化学实验。
【教学重难点】
能用实验的方法探究NaOH与HCl反应后溶液中溶质的成分。
【教学模式】
一案、四环递进教学模式，一案指的是导学案（单），四环递进指的是“问题导学→探究讨论→归纳整理→拓展评价”，体现问题（或目标）引导、学案导学、探究讨论、师生互动、共同参与、多种学习方式综合运用的教学模式。
【教学程序】
教师活动 学生活动 设计意图
【出示目标】播放幻灯片 浏览目标 明确目标 让学生明白本节课的学习目标，做到学习有的放矢。
【学案助学】下发导学单 知识回顾 浏览环节 让学生知道自主学习路线、课堂活动环节
【问题导学】氢氧化钠和盐酸的反应中，是恰好反应呢？反应后的溶液中的溶质是什么？溶液的呈什么性？ 提出问题 假设猜想 分组讨论 通过实验现象的观察，衍生本节课的探究问题。
【探究讨论】 实验分析 设计方案 实验探究 让学生通过实验分析、实验方案的设计、实验的探究，体验科学探究、培养学生的探究意识、。
【归纳整理】引导学生构建知识网络 归纳整理 形成系统 培养学生归纳能力，强化对基础知识的记忆。
【拓展提升】导学单助学，反思与拓展 当堂训练 及时反馈 培养学生知识运用、拓展、迁移、提升的能力。
【板书设计]

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