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高三物理冲刺备考分享
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一、知己知彼明晰考查特点
必须保持一定的难度
把创新思维和学习能力考查渗透到命题全过程，向学生提供新知识或原有知识的延伸拓展信息，考查学生的探究能力和创新精神
一、知己知彼明晰考查特点
2016年提出“一核四层四翼”高考评价体系
为什么考
考什么
怎么考
基础性：不是考教材原话，而是考查学生必备知识和关键能力。
综合性：不是考“大杂烩”，而是考查学生的知识体系和对知识间联系的把握，体现学生综合素质和学科素养。
应用性：高考命题不能理论“空对空”，而要考查解决实际问题的能力。
创新性：通过增强情境的探究性和设问的开放性，允许学生从多角度思考，对同一问题或现象得出不同的结论。
一、知己知彼明晰考查特点
1.研究教育部关于做好2023年普通高校招生工作的通知
深化考试内容改革。2023年高考命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。依据高校人才选拔要求和国家课程标准，优化试题呈现方式，加强对关键能力和学科素养的考查，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。各地要加强国家教育考试工作队伍建设，完善工作激励保障机制，提升国家教育考试队伍能力和水平。
着重考查学生发现问题和解决问题能力、归纳演绎等思辨能力以及对科学探究的浓厚兴趣等。
一、知己知彼明晰考查特点
2.研究教育部考试中心2022年高考全国卷试题评析
落实立德树人根本任务，以中国高考评价体系为依托，持续推进高考内容改革。试题立足自然学科本质，精心创设问题情境，强化基础，增强开放性、灵活性，深化关键能力考察。充分发挥高考的育人功能和积极导向作用，结合高中教育教学实际，助力新课程改革和高考改革平稳实施。
高考物理命题进一步丰富基础性考察的内涵，拓展考察的方式。物理概念和规律是高中物理的基础性内容，是学生形成和深化物理观念的重要途径。高考物理科命题依据课程标准，贴近中学教育教学实际，创设典型的问题情境，考察学生对基本物理概念、物理规律的理解和掌握，引导教学遵循教育规律，回归课程标准和教材。
一、知己知彼明晰考查特点
3.研究2022年高考全国卷试题评析
深化基础性引导，减小机械刷题的现象。2022年高考严格依据课程标准，注重对高考物理核心、主干内容的考察，不偏不怪，引导教学落实课程标准要求，应教尽教。高考物理注重在考察中深化基础性，加强定性和半定量的分析，在具体的情境中考察学生对物理本质的理解，引导学生知其然，更知其所以然，逐渐形成对物理全局性、整体性认识，避免将学生导向细枝末节知识的过度辨析、典型题套路和技巧的运用。同时，试题注重考察一些通用性的物理方法，引导减少机械刷题现象。
一、知己知彼明晰考查特点
2018年I卷 2019年I卷 2020年I卷 2021年乙卷 2022年乙卷.
14 匀变速直线运 动 功能关系 氢原子能级 能量转化、动量定 理（安全气囊） 两个守恒定律的条 件 万有引力提供向 心力
15 牛顿第二定律 胡克定律 带电体在电场中 平衡 万有引力定律（火 星和地球表面） 静电场中的电场力 和电势能 矢量合成、力和
运动
16 库仑定律 矢量合成 动量定理（长征 九号火箭） 竖直面内圆周运动 （荡秋千） 带电粒子在圆形磁 场中的运动 力和运动、功和 能
17 电磁感应（动 生、感生） 安培力 电容器允放电 原子核衰变、半衰 期 光子能量
18 竖直上抛，功 能关系 竖直上抛运动（ 跳起扣篮） 粒子在有界磁场中 运动时间 万有引力计算 矢量合成（测量 磁感强度）
19 电磁感应（楞 次定律） 力的平衡 核反应方程 动力学综合 静电场（对称、 等效、叠加）
20 万有引律定律 应用（双星） 电磁感应 功能关系（斜面问 题，图像） 带电粒子在匀强电 场中的类平抛 力和运动
21 带电粒子在电 场中运动 万有引力牛顿定 律、功能关系。 电磁感应（双棒问 题） 滑块木板模型的临 界问题 粒子在电场中运 动、功能关系
4.研究历年高考全国卷试题考点
一、知己知彼明晰考查特点
2018年I卷 2019年I卷 2020年I卷 2021年乙卷 2022年乙卷
22 胡克定律 游标卡尺 研究匀变速运 动 伏安法测电阻 （内接外接） 研究平抛运动规律 研究匀变速直线 运动
23 探究热敏电阻 特性（图像） 电表改装与校 对 验证动量定理 （气垫导轨、光 电门） 测量电池电动势和内 阻 伏安法测电阻
24 动量能量（烟 花弹爆炸） 粒子在磁场中 运动 力和运动（飞机 起飞） 动力在雪中动量、能 量综合应用 电磁感应综合
25 离子在电场与 磁场中的运动 力和运动、功 能关系（斜面） 粒子在电场中的 偏转 电磁感应中的力学问 题 力学综合（动量、 功能、力和运动）
33 理想气体图像； 玻意耳定律 热力学定律和 气体压强；气 体实验定律 分子力与间距的 关系 玻意耳定律 理想气体方程热力学 第一定律；气体实验 定律（等温） 理想气体图像； 气体实验定律
34 光的折射；机 械波 机械振动机械 波；光的折射 多普勒效应 机械振动机械波 机械波的传播；光的 折射和全反射 机械波叠加；折
射定律
4.研究历年高考全国卷试题考点
一、知己知彼明晰考查特点
认真研究考纲，研究高考，侧重以下几个方面：
（1）近10年试题整体分析——看共性；
（2）近5年试题重点分析——看趋势；
（3）同类题型对比分析——看变化；
（4）不同试题分类分析——看差别；
（5）外省试题集中研究——看新意、找动态。
4.分析全国各地高考试题
二、科学思维提升关键能力
模型建构
科学推理
科学论证
质疑创新
问题
证据
解释
交流
物质观
运动与相互作用观
能量观
科学本质
科学态度
社会责任
物理核心素养
物理观念
科学探究
科学思维
科学态度与责任
二、科学思维提升关键能力
物理学科核心素养的水平划分
要素 模型构建 科学推理 科学论证 质疑创新
水平1 能说出一些所学的简单的物理模型 知道得出结论需要科学推理 能区别观点和证据 知道质疑和创新的重要性
水平2 能在熟悉的问题情境中应用常见的物理模型 能对比较简单的物理现象进行分析和推理，获得结论 能使用简单和直接的证据表达自己的观点 具有质疑和创新的意识
水平3 能在熟悉的问题情境中根据需要选用恰当的模型解决简 单的物理问题 能对常见的物理现象进行分析和推理，获得结论并作出解释 能恰当使用证据表达自己的观点 能对已有观点提出质疑，从不同角度思考物理问题
水平4 能将实际问题中的对象和过程转换成物理 模型 能对综合性物理问题进行分析和推理，获得结论并作出解释 能恰当使用证据证明物理结论 能对已有结论提出有 依据的质疑，采用不 同方式分析解决物理 问题
水平5 能将较复杂的实际问题中的对象和过程转换成物理模型 能在新的情境中对综合性物理问题进行分析和推理，获得正确结论并作出解释 能考虑证据的可靠性，合理使用证据 能从多个视角审视检验结论，解决物理问题具有一定的新颖性
二、科学思维提升关键能力
物理核心思维
图像思维
极值思维法
逆向思维法
隔离法和整体法
守恒思维
等效思维
对称思维
模型思维
临界思维
“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西。” --劳厄
三、夯基固本突破备考难点
1、重视课标，回归教材
重做、改编、拓展、深挖教材中的例题和配套练习题。充分利用教材资源。高考命题是“源于教材,高于教材”,回归教材的目的就是要寻“源”。
回归教材是针对脱离教材的备考而言的。教材、考题的根都是课程标准。教师要回归教材，不是让学生念教材。回归教材就是要抽出精髓，找到灵魂。
如人教版教材：做一做、说一说、科学漫步、ＳＴＳ、思考与讨论和课题研究、演示实验、教材编写思路、教材图片、实例等，这些内容对拓展知识，启发学生思考、培养学生的科学素养和人文素养，具有重大作用．在近年高考命题中，涉及这些新增栏目内容的试题很多。
挖掘教材的考评价值
三、夯基固本突破备考难点 1、重视课标，回归教材
三、夯基固本突破备考难点 1、重视课标，回归教材
三、夯基固本突破备考难点 1、重视课标，回归教材
三、夯基固本突破备考难点 1、重视课标，回归教材
在需要的时候回归教材
在做错题目的时候，基本知识有遗忘的时候，题目不会做的时候，总结归纳的时候。
如何回归教材
回归教材要有目的
搞懂或者记住某个知识点,温习某种方法,归纳总结知识体系
回归教材的方式绝对不是单纯地看书
知识归纳
点点落实
网络完美
板块清晰
收集整理
反思错误
三、夯基固本突破备考难点
课程标准要求的学生必做实验
1. 测量直线运动物体的瞬时的速度
2. 探究弹簧弹力与形变量的关系
3. 探究两个互成角度的力的合成规律
4. 探究加速度与物体受力、物体质量的关系
5. 验证机械能守恒定律
6. 探究平抛运动的特点
7. 探究向心力大小与半径、角速度、质量的关系
8. 观察电容器的充电、放电现象
9. 长度测量及测量工具的选取
10. 测量金属丝的电阻率
11. 用多用电表测量电学中的物理量
12. 测电源电动势和内阻
13. 验证动量守恒定律
14. 用单摆测重力加速度
15. 测量玻璃的折射率
16. 用双缝干涉实验测量光的波长
17. 探究影响感应电流方向的因素
18. 探究变压器原、副线圈电压与匝数的关系
19. 利用传感器制作简单的自动控制装置
20. 用油膜法估测油酸分子的大小
21. 探究等温情况下一定质量气体压强与体积的关系
能独立完成 课程标准中要求的实验
能明确 实验目的
能理解 实验原理和方法
能控制 实验条件
会使用 仪器
会观察、分析 实验现象
会记录、处理 实验数据，并得出结论，对结论进 行分析和评价
能发现、提出（探究） 问题，并制定解决方案
能运用（迁移、创新） 已学过的物理理论、实验方法和实 验仪器去处理问题，包括简单的设 计性实验
2、让学生走进实验室，独立完成21个必做实验
三夯基固本突破备考难点
方法 含义
设 计 方 法 控制变 量法 在研究多个物理量之间的关系时，先控制其他几个物理量不变，依次研究某一物理量变化所产生的影响的方法
转换法 把不易测量的待测物理量转换为容易测量的物理量的方法
比较法 将被测量量与标准量进行比较而得到测量值
放大法 借助力、电、光等将因小而不能直接观察的待测量放大后进行测量的方法
替代法 将直接无法（或不容易）测量的物理量或观测的物理现象通过变通替代的方法间接测量或观测的方法
模拟法 依据实验对象形式上或本质上的相似性创设一定的模拟条件，使因受客观条件限制而不能直接进行实验观察的某些物理现象在模拟的条件下进行的实验方法
描迹法 将随时间变化或可以观察但不易直接测量和描述的物理量或物理现象，通过描述其变化特征位置而进行研究和测量的方法
近似法 为简化测量、突出实验的物理意义而近似处理实验中的某些因素的方法
累积法 实验中由于偶然因素的影响，对一次测量具有不确定性或不可靠的量进行累积测量后取平均值的方法
数 学 方 法 表格法 在记录和处理实验数据时将数据列成表格
平均法 多次测量取平均值的方法（减小偶然误差）
图象法 将测量数据描述在合适的平面直角坐标系中显示物理量的关系。轴、（定/交）点、线、斜率、截距、面积
熟练掌握常用的实验方法和数据处理方法
三、夯基固本突破备考难点 3、高频考点难点逐个突破
三、夯基固本突破备考难点 3、高频考点、难点逐个突破
三、夯基固本突破备考难点 3、高频考点、难点逐个突破
试卷讲评，“讲”要精讲，精讲就是要讲的少，讲重点，讲难点，讲学生的疑惑点，讲清重要的概念，讲清知识的隐性联系，在教学中，对基本概念和基本原理的深刻理解尤为重要，讲要与高考要求接轨，要讲练结合，要培养学生分析问题、解决问题的思路与技巧。评”是对学生接受知识和运用知识状况的凭证和矫正，练得有度，评得到位，及时纠错，查漏补缺，评价的内容包括学生构建的知识网络、对问题的分析、对习题的解答等多种表达形式
注重高考题与模拟题交替练习。通过高考题把握方向，对于高考题，题目仅仅是一个载体，如何把解题的方法传授给学生是关键。要让学生了解题的类型，分析的角度，用什么方法分析和注意事项，最后落脚在这四个方面。模拟题有助于材料的补充和更新，尤其是一些新的材料新的观点。
三、夯基固本突破备考难点 4、刻意练习突破情境类试题
物理学科考试内容“情境”为载体
高考评价体系规定了高考的考查载体——情境，以此来承载考查内容，实现考查要求。情境是运用文字、数据、图表等形式，围绕一定主题加以设置的，为呈现解题信息、设计问题任务、达成测评目标而提供的载体。
三、夯基固本突破备考难点 4、刻意练习突破情境类试题
高考评价体系中的“四层”考察内容和“四翼”考察要求是通过情境与情境活动两类载体来实现的，高考物理无情境不命题，材料丰富、情境多元，加强了情境的新颖性、灵活性、探究性和开放性。
（1）.生活实践类问题情境
①.自然现象类
常见的自然现象和最新的天文现象
②.生产生活类
与体育运动、劳动实践、日常生活相关的情境
③.科技进展类
（2）.学习探索类问题情境
①.物理学史类:课程改革以后，高中物理不再单独考察物理学史知识，而是通过有关物理概念和规律的产生和发展过程、研究方法等试题考查学生的基本科学素养
②.课标教材类：高考试卷中适当加入源自教材的试题，有利于引导学生遵循课程标准，回归课标教材。
③.科学探究类：立足于课本基本实验，再考察基本实验知识、方法、技能的基础上，进行物理量的测量方法、研究对象、实验器材、实验目的等创新，突出对学生实验探究能力和实验设计能力的考察。
三、夯基固本突破备考难点 4、刻意练习突破情境类试题
四、重视规范关注心态稳定 规范、严谨、准确、速度、心态
规范从多拿1分做起
如何才能多拿一分、多对一题呢？
第一，清算应得而未得的分数；
第二，清除屡犯重复错误的毛病；
第三，克服答题不规范的弊端；
第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误；
第五，留意粗心大意出错的地方；
第六，加强识记，保证记忆题的得分；
第七，训练答题的速度，学会正确用时；
第八，提高书写质量；
第九，注意答题步骤的清晰性和周密性；
第十，严格遵守题目的要求。
关爱是最好的教育，陪伴是最好的管理。
多亲近学生，询问和沟通做好考前适应。
关爱学困生，尊重加肯定是最好的监督。
早读任务化 上课高效化
课间忙碌化 自习考试化
考试高考化 高考平常化
让我们蓄势待发、共绘精彩！

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