资源简介

Unit 9 Save the Planet
Lesson 27 Tree Heroes
一、教学分析
1. 教学内容分析
本课是北师大版《初中英语》九年级教材第9单元第27课，该单元的话题为保护星球。本文为一篇人物介绍类文章，一共由5段构成：第1段为引入段，列举了乱砍乱伐给人类带来的巨大影响；第二段介绍了中国为什么需要多植树；第3段和第4段主要介绍了两位植树英雄：江西省的邹连英和北京市的魏桂英，这两段为重难点段落，同时是挖掘深层次问题的切入点；第5段介绍了作者的写作意图—号召我们向榜样学习，为保护环境做出应有的贡献。阅读重点定位在第3、4段，了解两位植树英雄为所做的种种努力与牺牲，支撑起了本文所传达的情感主线，作者用了大量的事实和数字来感染学生、打动学生，帮助学生认识英雄，敬佩英雄，引导学生向英雄学习，同时告诉学生列数字、举实例在表达个人观点时的作用。
2. 学生分析
学生平时使用的教材是人教版英语，与本堂课所使用的教材版本不同。但是同属于环境保护话题。本课作为人教版英语九年级Unit 13We’re trying to save the earth基于核心素养的单元整体教学的补充阅读文章。学生在本单元已经讨论了相关环境污染、日常生活中如何保护环境和减少污染等问题，并积累了一定的话题语言知识。
上课学生共有36人，学生英语表达能力较好，思维比较灵活。从学生的阅读能力来说，一些事实性信息的提取和理解对大部分人来说没有困难，所以本课主要关注学生深层理解和高阶思维能力的培养。
3. 教学目标
基于以上对教材内容和学生情况的分析，通过本堂课的学习，学生能够：
（1）了解并能用英语表达树木之于人类环境的重要性。
（2）在阅读过程中培养把握文本中心内容、准确提取细节信息等阅读微技能。
（3）体验并尝试运用“观点/事实—证据”这一思维方式理解文章和表达、证明观点/事实。
（4）能根据文本内容和生活经验进行合理发散性、批判性思考并对文章进行归纳。
（5）感受植树英雄克服困难造福人类的无私行为，进一步树立环保意识。
4. 教学设计思路
（1）本节阅读课上，教师通过读前、读中和读后活动引导学生运用恰当的阅读策略，在由浅入深理解课文的过程中培养分析、归纳、判断等能力，促进发散性思维和批判性思维能力的发展。
（2）课堂教学活动
（3）教学内容调整
阅读第二部分原是学生通过阅读每段第一句选出文章主要内容，但是文章标题Tree Heroes已经给了明显的暗示，所以经过思考把这部分改为读完每段第一句后，把主要意思和段落配对，为划分文章结构做铺垫。
词汇部分的词汇学生之前在人教版教材学过，删掉以保证更多的时间在阅读过程中培养思维品质和最后语言输出。
口语部分的模拟场景是在国际会议上发言，为了配合文章整体设计，改成在全市植树公益活动上的演讲。
二、教学过程
Step 1: lead-in
师生互致问候以后，教师先后播放一张大树和小树苗的图片并提问学生：From a seedling to a big tree, how long does it take What can trees be used for
设计意图：
学生通过回答问题学习seedling和prevent词汇，并认识到十年树木和树木之于人类和环境的重要性，同时引入文章的主要线索—树。
Step 2: Pre-reading
教师引导学生观看文章标题 Tree Heroes，提问：What is the passage probably talking about 讨论完后，教师又引导学生进行听前预测：Will the passage talk about the following matters 1. Problems caused by cutting trees. 2. Work of tree heroes around the world. 3. Tree planting around the world. 4. China need to plant more trees. 5. Everyone should learn from the tree heroes.
设计意图：
学生通过文章标题学会预测文章大概内容，通过读前预测形成信息差，引起学生阅读兴趣。双重预测，学生在正式阅读前对文章已经有了大致了解。
Step 2: While-reading
1. 学生快读文章后检验之前的预测，并修改信息，文章讨论的不是世界植树英雄而是中国。然后找出每句话对应的段落，即 Para.1— Problems caused by cutting trees.
Para. 2— China need to plant more trees.
Para. 3&4— Work of tree heroes in China.
Para5— Everyone should learn from the tree heroes.
最后引导学生把文章分成三部分，即①/②③④/⑤。教师提问：Why not divide the passage like ①②/③④/⑤
设计意图：
培养学生快读（关注段落第一句）获取文章大意的阅读技能，通过段落大意划分文章结构，整体把握文章内容。
2. 细节阅读，深度阅读，思维训练。
（1）Part I—Problems caused by cutting trees.
学生阅读第一段第一句话后教师提问：What changes have taken place
1. Some land become __________.
Land changes 2. Some land become __________.
3. Some land no longer ________.
教师接着问题链：Why does some land no longer have trees
What could be the reasons
When land greatly changes, what changes does our environment have
1. Climate is __________.
Land changes environment changes 2. Animals ___________.
3. Deserts ____________.
设计意图：
学生运用scanning阅读技巧，查找关键信息。通过开放性问题，引导学生发散思考，了解人类砍树的种种原因，并认识到森林土地改变的时候，人类环境也随之而变。
（2）Part II—China needs to plant more trees and work of tree heroes in China.
教师提出问题链：Do these changes take place in China How do you know
What should China do now
How is China’s tree-planting work going on now
Why does China plant more trees than the rest of the world
设计意图：
几个问题层层递进，学生不断在文章寻找关键信息，感受“观点/事实—论据”的表达方式，理解句子内部的逻辑结构。通过最后一个开放性问题引导学生得出两种观点：(1) China has the largest population in the world, and if everyone makes a small difference, the environment in China will make a big difference. (2) China has more serious environmental problems than other countries, so China needs to plant more trees. 培养学生批判性思维。
China plants more trees than the rest of the world, so we need more tree planters.
学生快读Para3-4，迅速找出两位植树者的名字。
教师接着提问：Among all the tree planters, what makes Zou and Wei special
学生在教师的提问和引导下完成表格。
TREE HEROES Zou Lianying Wei Guiying
How long she has planted Almost 20 years More than 20 years
How many trees she has planted 8 million trees covering 4 km Millions of trees covering 20km
What difficulties they had 1. She didn’t have enough money. 2. She started at a very old age. She didn’t have enough money.
What they think of their work A gift to the future generations proud
在完成表格的过程中，教师设计的问题有：
① Is it easy to plant millions of trees Is it easy to keep planting trees for 20 years
② Does Wei Guiying pay back all the money Does she feel worried
What other difficulties might they have (tiring, not understood by family, trees die and replant……)
③ Why does the writer think Zou and Wei are tree heroes
④ Of the two tree heroes, what touches your heart most Why
设计意图：
表格和问题在于引导学生关注语篇内容和引发思考，从关注细节到回归整体，从文本的显性知识过渡到文本的隐性知识。在寻找和思考的过程中了解两位英雄的植树成就以及其过程的艰难，进而感受人物的伟大和无私。
（2）Part III—Everyone should learn from the tree heroes.
学生齐读最后一段，教师提问：Is it enough to have only tree heroes to make better life
教师提出号召Not everyone can be tree heroes, but everyone can be tree planters.
So everyone should play a part in protecting the environment.
设计意图：
最后一段文本意图很明显，号召大家向植树英雄学习。教师设计一个简单的问题为读后活动作铺垫。
Step 3: Post-reading
教师让学生组建volunteer team并写一封倡议书，宣传目前中国种树取得的良好进展，并号召更多的人行动起来。将在一次全市植树公益活动中进行演讲，内容涉及以下方面：
Team Name
Achievements of tree planting in China
Good examples and their difficulties
Your beliefs
Dear all,
I am from ____________, and I am here today to tell you about tree planting in China.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
设计意图：
通过模拟真实生活场景，引导学生总结归纳文章主要内容，宣传植树英雄的伟大事迹，让更多的人了解并号加入植树行动。同时学生们提出自己的环保信念，既是基于主题的思考，也锻炼了语言输出的创新能力。

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