资源简介

【课 题】绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩
【教学目标】知识与技能---了解什么是化学及学习化学的基本方法。
过程和方法---初步感知学习化学的基本方法。
情感态度与价值观---激发兴趣。了解化学发展过程及学习化学的价值。
【教学重点】激发学习化学的兴趣。
【教学难点】了解化学及其学习方法。
【课 型】新课。
【教 法】实验、讲解。
【教 具】教学图片；优盘.
【教学过程】
[激发兴趣]
1.白纸变字。让我们一起带着问号走进化学世界吧!
2.魔棒点灯。
3.教师讲解:我们的许多美好愿望,都可以 ( http: / / www.21cnjy.com )通过化学及相关学科的知识实现.如治理汽车,摩托车排出的废气,净化城市的空气,使空气更清洁；治理湖水,河水污染使水更清澈,使风景更具有魅力,自然风光更秀美,更能吸引人.总之,化学会使我们这个世界变得更加绚丽多彩。
[阅读思考]
1.什么是化学
2.化学有什么用 ( http: / / www.21cnjy.com )
3.化学成为一门独立的学科的发展史是短暂的吗
4.怎样学化学
教师给15分钟的时间让学生阅读与讨论.
[讨论答辩]
讨论答辩上述四个问题。
[归纳小结]
1.什么是化学
化学是研究物质的组成,结构,性质,以及变化规律的自然科学.
2.化学有什么用
3.化学成为一门独立的科学的发展是短暂的吗 ( http: / / www.21cnjy.com )
古代---火(改善了人类生存的条件)；绿色的孔雀石(人类利用了物质变化)
近代---原子分子论(使化学真正成为一门科学)；门捷列夫周期表(人有规律可循)
现代---纳米技术(使化学在材料,能源,环境等研究上发挥越来越重要的作用)
近年---绿色化学(为了给子孙后代造福)
4.怎样学化学
如何用化学的视角去看,做,想,说,写,并在今后的学习中逐步体会。
会看 会做
会说会写 合作与交流
会写------学会学习
[作业设计]
1．化学研究的主要内容是：( )
①物质的组成和结构 ②物质的性质和变化规律
③物质的运动规律 ④生物体生命活动的规律
A、 ①② B、 ③④ C、 ①③ D、②④
2．到20世纪末，人类发现 ( http: / / www.21cnjy.com )和合成的物质已超过3000万种，但组成纸屑物质的基本元素只有A.3000多种 B.1000多种 C.30多种 D.100多种
3．1896年， 发现 ( http: / / www.21cnjy.com )了元素周期律和元素周期表，使化学学习和研究变得有规律可循。化学成为一门科学史于
4．化学在人类社会发展中起着重要的 ( http: / / www.21cnjy.com )作用，请你分析下列四个选项中化学学科不涉及的研究领域是 （ ）A．开发新的能源 B．合成新的物质
C．研究物体运动规律 D．防治环境污染
5.化学是
6. 奠定了近代了化学的基础.
7.1869年, 发现了元素周期律和元素表.
8.化学与 和 的关系非常密切.
[板书设计]
绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩
一.什么是化学
化学是研究物质的组成,结构,性质,以及变化规律的自然科学。
二.化学有什么用
三.化学成为一 ( http: / / www.21cnjy.com )门独立的科学的发展是短暂的吗
古代---火(改善了人类生存的条件)；绿色的孔雀石(人类利用了物质变化)
近代---原子分子论(使化学真正成为一门科学)；门捷列夫周期表(使人们有规律可循)
现代---纳米技术(使化学在材料,能源,环境等研究上发挥越来越重要的作用)
近年---绿色化学(为了给子孙后代造福)
四.怎样学化学
如何用化学的视角去看,做,想,说,写,并在今后的学习中逐步体会。
[课后小记]
第一单元 走进化学世界
【教材解读】第一单元作为起步阶段的化学学习， ( http: / / www.21cnjy.com )在激发学生学习化学的兴趣、认识学习化学的重要性、树立学习化学的信心等方面起着积极的作用。本单元包括三个课题。课题一“物质的变化和性质”使学生认识化学变化的特点与日常生活的密切关系。课题二“化学是一门以实验为基础的科学”使学生进一步了解化学，认识化学实验在化学学习中的重要性。课题三“走进化学实验室”使学生初步接触化学实验、感受实验，为进一步学习打下基础。
【知识结构】
【单元目标】1.了解物质的变化和性质以及化学是一门以实验为基础的科学。
2.掌握药品的取用、物质的加热等实验操作方法。
3.培养学生观察生活、探索生活；观察、分析、操作实验的能力以及严谨求实的科学态度。
【单元重难点】
重 点 难 点
物质的变化和性质蜡烛及燃烧的探究人体呼出气体的探究药品的取用给物质加热的方法 物质的变化和性质蜡烛及燃烧的探究人体呼出气体的探究药品的取用给物质的加热
【课时分配】课题1.物质的变化和性质 1课时
课题2.化学是一门以实验为基础的科学 2课时
课题3.走进化学实验室 2课时
【课 题】课题1.物质的变化和性质（第一单元 走进化学世界）
【教学目标】知识与技能---1.了解物理变化和化学变化的概念及区别,并能运用概念判断
一些易分辨的典型的物理变化和化学变化。
2.了解物理性质和化学性质的概念,并能识别哪些是物理性质
哪些是化学性质。
过程和方法--- 1.通过对实验现象的观察和分析,学会归纳整理相关信息.
2.能够用化学知识解释日常生活中的一些变化现象。
情感态度与价值观---以化学实验为载体,向学生展示化学实验中的仪器美,
化学实验现象美,激发兴趣,培养学生学习的自觉性和
主动性。
【教学重点】物理变化和化学变化的概念和判断。
【教学难点】物理变化和化学变化的概念和判断。
【课 型】新课。
【教 法】练习；讲解；实验；归纳。
【教 具】实验用品: ( http: / / www.21cnjy.com )试管,带弯管的单孔橡皮塞,酒精灯,玻璃片,烧杯,铁架台,研钵,药
匙,镊子,胆矾,氢氧化钠溶液,石灰石,稀盐酸,澄清石灰水,水。
【教学过程】
第一件段：回顾知识、巩固深化
1.化学的定义
2. ，是人类最早的化学现象。
3.到21世纪初，人类发现和合成的物质 种，而组成他们的基本成分——元素，却只 有种。
4.写出物质的化学式：二氧化碳、水、氧气
第二阶段：互助合作、学习新知
预习导学：
1.物理变化是指 变化。如水的三态变化，铝压成铝箔、抽成铝线等。
2.化学变化的基本特征是 ( http: / / www.21cnjy.com ) ，化学变化常伴有 、 、 、 、 等现象。
3.物理性质与化学性质的区别是什么？
物质的化学性质，一定要在 中才能表现出来。例如石蜡在空气中燃烧生成水和二氧化碳，镁在空气中燃烧生成氧化镁，铁在潮湿的空气中生成铁锈等性质。
物质的物理性质不需要发生 即能表现出来。例如 、 、 、 、沸点、硬度、密度、导电性、传热性等。
4．记住如下元素的符号：
碳C　氢H　氧O　氮N　氯Cl　硫S　磷P　钾K 钙Ca 钠Na
镁Mg 铝Al 锌Zn 铁Fe
学习研讨：
一、物质的变化
实验，填写记录。
实验 现象（变化前后物质的颜色、状态） 物质成分
变化前 变化后
实验1：水加热
实验2：胆矾研碎
实验1、2有什么共同特征？
㈠、物理变化
1.概念： 叫做物理变化。
2.特征：没有其他物质生成，只是形状、状态（气态、液体、固体）的变化。
实验，填写记录
实验 现象（变化前后物质的颜色、状态） 物质成分
变化前 变化后
实验3胆矾+氢氧化钠
实验4：石灰石+盐酸
实验3、4有什么共同特征？这两个变化都有 生成，这种变化叫做化学变化。
我们日常看到木材燃烧，铁生锈等都是化学变化。
㈡、化学变化
1．概念： 叫做化学变化。（又叫化学反应）
2．特征：① ，常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等 ②常伴随能量变化，常表现为吸热、放热、发光等。
[讨论] 判断一个变化是物理变化还是化学变化应依据什么？
二、 物质的性质
（一）化学性质 物质在 中表现出来的性质叫做化学性质。
如：蜡烛能燃烧；铁在潮湿的空气里易生锈，在干燥的空气里难生锈；
在叙述物质的性质时，往往有下列字：能、会、可以、易、难等。
例如：① 木柴燃烧—化学变化；木柴能燃烧 ( http: / / www.21cnjy.com )—化学性质 ② 铁生锈——化学变化； 铁（在潮湿的空气里）易生锈——化学性质；铁（在干燥的空气里）难生锈——化学性质
（二）物理性质 物质 就表现出来的性质叫做物理性质
这里不需要发生化学变化有两层含义：一是不需要变化就表现出来的性质；二是在物理变化中表现出来的性质。
那么你能列举出的属于物质的物理性质的有：
你能理解下面几个重要的物理性质吗 1、熔点 2、沸点 3、密度
[讨论与交流] 氧气和二氧化碳的物理性质、化学性质。
第三阶段：学情检测、分层评价
1．化学变化的主要特征是（　　　）
A．有颜色变化 B．生成其它物质 C．有发光发热现象 D．有气、液、固三态变化
2．下列变化中属于物理变化的是（　　　）
A．汽油易燃烧　 B．钢铁生锈　　C．木材燃烧　　D．水结成冰
3．成语被誉为中华民族语言的瑰宝。下列成语中，其本意主要为化学变化的是（ ）
A．磨杵成针 B．死灰复燃 C．木已成舟 D．积土成山
4．古诗词是古人为我们留下的宝贵精神财富。下列诗句只涉及物理变化的是（ ）
A．野火烧不尽，春风吹又生 B．春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干
C．只要功夫深，铁杵磨成针 D．爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏
5．生活中常见的下列现象，发生化学变化的是( )
A．用来防蛀的卫生球消失 B．生米煮成熟饭
C．敞口久置的白酒没有酒味 D．自行车胎炸裂
6．化学变化的本质特征是 。化学反应往往伴随着能量的变化，如用木柴燃烧取暖，就是把 能转化为 能和 能。
7．蜡烛燃烧之所以是化学变化，是由于蜡烛在燃烧时（ ）
A．先熔化 B．再发出黄光 C．放出大量的热 D．生成了水和二氧化碳
8．下列物质的性质属于物理性质的是（ ）
A．镁带能在氧气中燃烧，也能在空气中燃烧
B．加热碱式碳酸铜生成氧化铜，水和二氧化碳
C．氧气在通常状况下是无色无味的气体，它不易溶于水
D．面粉在燃烧匙中点燃时也会燃烧
9．有关物质性质的下列叙述中，属于化学性质的是（ ）
A. 标准状况下氧气的密度是1.429g·L-1 B．二氧化硫是无色有刺激性气味的气体
C．碱式碳酸铜受热后，绿色粉末会变成黑色
D．液氧降温加压能变成淡蓝色雪花状的固态氧
1 0．下列是对物质的一些性质和变化的描述：
①铜在空气中加热能跟氧气反应；②碱式 ( http: / / www.21cnjy.com )碳酸铜是绿色的固体；③镁条在空气中燃烧，产生耀眼的白光，放出大量的热，生成白色的固体；④铁矿石被粉碎；⑤胆矾是蓝色的固体。
其中，描述物理性质的是 ( http: / / www.21cnjy.com ) ，描述物理变化的是 ，描述化学变化的是 ，描述化学性质的是 （用序号填写）。　　
11．如何利用物质的性质鉴别下列物质（写出利用的具体性质）
(1)酒精和水________， （ ( http: / / www.21cnjy.com )2）厨房中的白糖和食盐______（3）酱油和醋__________， （4）铜丝和铝丝__________（5）铁块和铝块（同体积的）__________（6）晴纶衣服与纯羊毛衣服_________其中，必须利用化学性质不同加以区分开的一组是 ____（填序号）。
[课堂小结] 这节课我们学习了物理变化和化 ( http: / / www.21cnjy.com )学变化,物理性质和化学性质,我们不仅要掌握这些概念,更重要的是要分清哪是物理变化,哪是化学变化,这就需要我们抓住两者的本质区别,多做一些练习。
[布置作业] 课后习题1---5
[板书设计]
第一单元 走进化学世界
课题1.物质的变化和性质
一.物质的变化
(一)物理变化 没有新物质生成的变化叫做物理变化。
(二)化学变化 1.概念:有新物质生成的变化叫化学变化。
2.特征:有新物质生成。
二.物质的性质
(一)化学性质 物质在化学变化中表现出的性质叫做化学性质。
(二)物理性质 物质不需要发生化学变化就表现出的性质叫物理性质。
[作业设计]
1.下列变化一定是化学变化的是
A.爆炸 B.燃烧 C.变色 D.升华
2.下列古诗句中只涉及物理变化的是
A.野火烧不尽,春风吹又生 ( http: / / www.21cnjy.com ) B.春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干
C.只要功夫深,铁杵磨成针 D.爆烛声中一岁除,春风送暧入屠苏
3.说明镁带在空气中燃烧是化学变化的依据是
A.发出耀眼的白光 B.放出热量 C.生成白色固体 D.镁带逐渐变短
4.蜡烛燃烧过程中, 是物理变化； 是化学变化,说明在 变化中一定存在 变化。
5.2003年12月23日,在重庆开县 ( http: / / www.21cnjy.com )地区发生了天然气井喷事件,造成191人死亡,这场悲剧的元凶是硫化氢气体,它是一种密度比空气大,易溶于水,无色有臭鸡蛋气味的气体,有剧毒.为了避免硫化氢进一步泄漏危及人民群众的生命安全,采取点燃的方法对其进行了无害化处理,已知硫化氢燃烧生成二氧化硫和另一种氧化物 .在实验室中通常采取块状固体硫化亚铁与稀硫酸反应来制取硫化氢气体.根据以上信息回答下列问题
(1)硫化氢的物理性质是
(2)硫化氢的化学性质是
(3)根据所学知识,你如何通过实验来证明 ( http: / / www.21cnjy.com )硫化氢的密度比空气大
[课后小记]
【课 题】课题2.化学是一门以实验为基础的科学
【教学目标】知识与技能---1.认识学习化学 ( http: / / www.21cnjy.com )的一个重要途径是实验,初步学会对实验现象
进行观察和描述的方法。
2.能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题,能在
教师指导下根据实验方案进行实验,并通过对实验现象的观察
和分析得出有价值的结论。
3.能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦,并进而体会到
化学学习的特点是关注物质的性质,变化,变化过程及其现象等
过程和方法--- 1.重点培养学生 ( http: / / www.21cnjy.com )观察和描述的能力。
2.引导学生通过小结感受化学学习中关注物质性质,变化及变
化过程和现象的特点。
3.体验科学探究的过程方法。
情感态度与价值观---1.从生活最常 ( http: / / www.21cnjy.com )见的物质入手,让学生体会到自主探究学习
的乐趣,培养严谨的科学态度。
2.通过合作实验增进学生之间的交流。
【教学重点】学习如何有序地全面地观察物质,描述现象。
【教学难点】对蜡烛发生变化后生成物的探究；人呼出的气体中氧气,二氧化碳,水的探究。
【课 型】新课。
【教 法】活动型自主学习。
【教 具】优盘,试管,烧杯,火柴；蜡烛,石灰水；集气瓶,水槽,玻璃片,吸管。
【教学过程】
[预习导学]
认真阅读课文回答下列问题：
1.请举出你了解的生活中的可以燃烧的物质。
2.化学是一门以 自然科学，科学探究离不开实验。化学实验的途径是：实验探究 --→ 实验现象 --→ 记录现象。数据和结果 --→ 科学分析 --→ 得出结论。
3. 蜡烛燃烧时可能发生哪几种变化？ 4.你猜想蜡烛会有哪些性质？
5．人吸进的气体和呼出的气体有哪些不一样？
实 验 对现象的观察和描述
点燃前
燃烧时
熄灭后
学习研讨 实验探究：
探究1：观察和描述——对蜡烛及其燃烧的探究（观察蜡烛燃烧的现象）
讨论总结 这个探究活动体现了化学学习的哪些特点？
探究2：对人体吸入的空气和呼出的气体成分的探究
作出猜想
1、呼出的气体中二氧化碳的含量比空气多。2、呼出的气体中氧气的含量比空气少。
3、呼出的气体中水蒸气的含量比空气多。
制定计划收集实证：查阅资料，设计实验，验证自己的假设。
探究提示：
1、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。2、氧气能使带火星的木条复燃。
3、二氧化碳能使燃着的木条熄灭。
探究指导：
1、收集两瓶空气做对照实验（如何收集？） 2、收集两瓶呼出的气体做实验。
3、收集一瓶呼出的气体，用澄清的石灰水检验。同时做空气的对比实验。
4、收集一瓶呼出的气体，用燃着的小木条检验。同时做空气的对比实验。
5、对着干燥的玻璃片呼气。同时做空气的对比实验。
现象 结论
实验3
实验4
实验5
学情检测、分层评价
1.（1）石蜡的密度比水 。(2)蜡烛火焰的 层温度最高。
(3)再将一只干燥的烧杯罩在蜡烛火 ( http: / / www.21cnjy.com )焰上方，烧杯内壁出现水雾。 取下烧杯，迅速向烧杯内倒人少量澄清的石灰水，振荡，澄清石灰水变浑浊。结论：石蜡燃烧生成了 、 ，此变化是 ，而蜡烛受热时先熔化，此变化是 ，故蜡烛燃烧既有 又有 。
2．人呼出的气体中的主要成分是 A、水蒸气 B、二氧化碳 C、二氧化碳、水和氧气 D、氧气
3．能够使澄清石灰水变浑浊的是（ ）A、氧气 B、二氧化碳 C、水蒸气 D、石蜡
4．方便面拆封后放置一段时间会变软，这是为什么？
5．在人工呼吸的时候是吸气还是呼气？请说明理由。
6．①实验室配制的一瓶澄清石灰水，敞口放置一段时间后，发现表面有一层白色物质生成，说明空气中含有什么气体。
②从冰箱中取出的杯子，放在空气中，外壁有水珠形成，为什么？
7．试列举几例说明空气中含有水分（至少三条）
8．如何证明蜡烛熄灭后的白烟具有可燃性？此白烟是蜡烛的蒸汽
9．观察是学好化学的一个重要方法。点燃一支蜡烛，观察蜡烛（主要成分石蜡）有哪些物理性质和化学性质。
[板书设计] 课题2.化学是一门以实验为基础的科学
一.对蜡烛及其燃烧的探究
点燃前 白色固体,有气味,密度比水小,不溶于水,质地较软等。
燃着时 发黄光,发热,冒黑烟,火焰分三层,熔化成液态后又凝固。
熄灭后 冒白烟。
二. 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
步 骤 现 象 结 论
1.用排水法收集两瓶呼出的气体,另收集两瓶空气。
2.将澄清石灰水分别滴入盛有呼出的气体和盛有空气的集气瓶中。 盛空气的集气瓶无明显变化盛呼出的气体的集气瓶中的澄清石灰水变浑浊。 呼出的气体中二氧化碳的含量比空气中的多。
3.将燃着的木条分别伸入盛有
呼出的气体中氧气的含
量比空气中的少。
放在空气中的玻璃片无明显变化,而另一块上有水雾出
呼出的气体中水蒸气的
含量比空气中的多。
[作业设计]
1.如何鉴别: (1)氧气和空气 (2)二氧化碳和空气
2.收集 瓶空气, 瓶呼出的气体,准备 块玻璃片才可探究吸入的空气和呼出的气体中的氧气,二氧化碳,水蒸气的含量比较实验.填写下表:
实 验 步 骤 验 证 的 依 据
(1)
(2) 据 判断二氧化碳含不同。
(3) 据 判断氧气含不同。
(4) 据 判断水蒸气含不同。
[课后小记]
【课 题】课题3.走进化学实验室
【教学目标】知识与技能---1.能知道化学实验是进行科学探究的重要手段。
2.能进行药品的取用,加热,洗涤仪器等基本实验操作。
过程和方法---能遵守实验室规则,初步养成良好的实验习惯。
情感态度与价值观---明确严谨的科学态度,正确的实验原理和规范的操作方法是实验成功的关键。
【教学重点】药品的取用,给物质加热。
【教学难点】相关的操作技能的形成和良好的实验习惯。
【课 型】新课。
【教 法】展示,演示,讲解,讨论。
【教 具】优盘；试管,药匙,盛液体的细口瓶,量筒,烧杯,滴管,酒精灯,火柴梗,试管夹、试管刷。
【教学过程】
[情景导入] 在生活和今后的工作中,我们常常要对物质进行加热,对仪器进行洗涤等, 请举出几种熟知的用于加热的器皿和能源。
一.药品的取用
1.固体药品的取用
[演示实验] 演示实验1—6
[讲 解] 固体药品放广口瓶；用药匙或镊子。要领: 横---口---慢竖---缓滑入底部
[演示实验] 演示实验1--7
[讲 解] 粉末状药品:用药匙或纸槽。
2.液体药品的取用
a.液体药品盛放在细口瓶中
要领: 塞倒放---挨着---标签向手心---盖紧---放回原处
[讨 论](1)细口瓶的塞子为什 ( http: / / www.21cnjy.com )么要倒放在桌子上
(2)倾倒液体时,瓶口为什么要紧挨着试管口
(3)拿细口瓶倒液时,为什么细口瓶贴标签的一面要向着手心处
(4)倒完液体后,为什么要立即塞紧瓶塞并把瓶子放回原处
b.量筒和滴管的使用
[演示实验] 演示实验1--8
要领: 量筒放平---视线与量筒内液体凹面的最低处保持水平；滴管使用要规范
[讨 论] 量液体时,若仰视或俯视读数,会对实验结果有何影响
二.物质的加热
1.酒精灯的使用方法
[演示实验] 演示实验1--9
要领: 三个"绝对禁止"；外焰温度最高,加热时要用外焰加热。
2.给物质加热
[活动探究] 将三只装有3mL水的试管分别放在酒精灯火焰的上方3cm处,接近灯芯处和外焰部分加热,记录水沸腾所需的时间。
[小 结] 加热时要用外焰加热。
[演示实验] 演示实验1--10
[小 结] 给物质加热时,先均匀加热,再固定在外焰部分加热。
三.洗涤仪器
要领: 用试管刷刷洗；转动或上下移动。
标准: 内壁附着的水既不聚成水滴,也不成股流下。
[反思小结] 1.学生小结本课的主要内容。 2.交流你印象最深的学习过程和方法。
3.完成实验报告。
[板书设计]
课题3.走进化学实验室
一.药品的取用
1.固体药品的取用 要领: 横---口---慢竖---缓滑入底部。
粉末状药品: 用药匙或纸槽。
2.液体药品的取用
a.液体药品盛放在细口瓶中。
要领: 塞倒放---挨着---标签向手心---盖紧---放回原处。
b.量筒和滴管的使用
要领: 量筒放平---视线要与量筒内液体凹面的最低处保持水平；滴管使用要规范。
二.物质的加热
1.酒精灯的使用方法
要领: 三个"绝对禁止"；外焰温度最高,加热时要用外焰加热
2.给物质加热
给物质加热时,先均匀加热,再固定在外焰部分加热。
三.洗涤仪器
要领: 用试管刷刷洗；转动或上下移动。
标准: 内壁附着的水既不聚成水滴,也不成股流下。
[作业设计]
1.给试管加热时,试管破裂,你认为原因可能是:
(1)
(2)
(3)
(4)
2.使用酒精灯时,绝对禁止 。
绝对禁止 。
绝对禁止 。
3.用量筒量取液体时,先仰视读数为m mL,倾倒部分液体后,再俯视读数为n mL.
则该生倒出的液体体积为 ( )
A.等于(m-n)mL B.大于(m-n)mL C.小于(m-n)mL
4.取出实验室中的空气样品的方法是
[课后小记]
第二单元 我们周围的空气
【教材解读】本单元用三个课题从学一非常熟悉的 ( http: / / www.21cnjy.com )空气、氧气入手，联系学生在生活中的切身感受，从学生现有的知识结构开始，围绕物质的组成、性质、用途与生产生活实际等方面展开一系列探究、讨论、调查与研究等活动。本单元的三个课题都要从演示实验进行讲解，因此教师在讲解的过程中，应强调操作的技巧、步骤和注意事项，培养学生对实验的观察和分析能力使学生养成良好的实验习贯。
【知识结构】
【单元目标】1.初步掌握空气的成分及作用。 2.了解纯净物一与混合物的概念、特点。
3.理解测定氧气含量过程及原理。 4.掌握氧气的物理性质、化学性质及用途。
5.理解化学反应、化合反应、氧化反应、分解反应概念。
6.初步掌握实验室制取氧气的方法和实验操作。
7.培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。
【单元重难点】
重 点 难 点
空气的成分、性质、作用。空气中氧气含量的测定。纯净物、混合物的概念。空气的污染和保护。氧气的性质和用途。氧气的实验室制法。化学反应、化合反应、分解反应催化剂的作用和特点。 测定空气中氧气含量的实验。纯净物、混合物的概念。氧气的性质。氧气的实验室制法。催化剂的作用和特点。
【课时分配】课题1.空气 2课时
课题2.氧气 2课时
课题3.制取氧气 2课时
【课 题】课题1.空气（第二单元 我们周围的空气）
【教学目标】知识与技能--- ( http: / / www.21cnjy.com )1.了解空气的主要成分。
2.了解氧气,氮气,稀有气体的主要物理性质和用途。
3.初步认识纯净物,混合物的概念。
4.初步了解空气污染的危害。
过程和方法---1.认识科学探 ( http: / / www.21cnjy.com )究的意义和方法,在探究过程中能提出问题,并设简单的实验解决问题。
2.初步学会用观察,实验的方法获取信息,并从实验信息中得出科学的结论。
情感态度与价值观---1.养成关注环境, ( http: / / www.21cnjy.com )热爱自然的情感。
2.在探究过程中能主动与人交流,讨论,清晰地表达自己的观点,逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法。
【教学重点】1.设计并实验测定空气中氧气的含量。
2.混合物,纯净物的概念。
【教学难点】1.设计并实验测定空气中氧气的含量。
2.混合物,纯净物的概念。
【课 型】新课。
【教 法】实验探究；讲解
【教 具】优盘；集气瓶,橡胶塞,燃烧匙,烧杯,导管,止水夹,木炭,硫,铁丝,蜡烛,火柴。
【教学过程】
一、预习导学
认真阅读课文回答下列问题：
1.生活中你如何证明空气的存在？
2.木柴能在空气中燃烧，说明空气中含有 ( http: / / www.21cnjy.com ) ；澄清石灰水长期放置在空气中就会变浑浊，说明空气中含有 ；夏天当我们从空调房间走出来时，眼镜会变得一片模糊，说明空气中也含有__ _。
生活中还有那些现象证明空气中有水蒸气、二氧化碳的存在？
3.二百多年前， 国的化学家 ( http: / / www.21cnjy.com ) 用定量的方法得出了空气是由 和 组成的。空气的组成按体积计算，大约是： 、 、 、 、 。
4.你能识别本节内容中【实验2--1】中所用到的化学仪器吗？请你列举出来。
5.冰、 冰水共存体分别属于混合物，还是纯净物？
二、学习研讨：
㈠ 证明空气的存在
讨论：你如何证明空气的存在？你能捕捉到它吗？（利用家里的物品试一试）
实验探究1：证明空气的存在
获取结论：
㈡ 认识空气的成分
实验探究2：空气的成分
学生根据生活经验提出空气是由多种物质组成的，讨论举出实例。
结论：空气中含有 、 、 和其他杂质（如尘埃）等多种物质。
㈢ 空气中氧气含量的测定
实验探究：空气中氧气体积含量的测定
（1）将图2－1所示集气瓶的容积划分为五等份，并加以标记。
（2）在带橡皮塞和导管的燃烧匙内装满红磷，将胶管上的止水夹夹
紧，把燃烧匙内的红磷放在酒精灯火焰上点燃，并迅速伸入集
气瓶内，塞紧橡皮塞，观察现象。
实验现象：___________________________________
（3）待集气瓶冷却到室温后，把导 ( http: / / www.21cnjy.com )管插入盛水的烧杯中，打开止水夹，观察现象，实验现象：______________________________
实验思考：
1．为什么要将集气瓶的容积划分为5等份，并加以标记？
2．点燃的红磷（用燃烧匙）为什么要迅速伸入集气瓶并塞紧瓶塞？如果将点燃的红磷慢慢伸入集气瓶，结果又如何？
3.为什么要等待集气瓶冷却到室温后，再打开止水夹？
实验结论：
讨论交流：1．红磷在集气瓶中燃烧，消耗了什么气体？
2．红磷在集气瓶中未能全部燃烧，说明了什么？
3．集气瓶中剩余的气体是什么？剩下的气体具有什么性质？
4．打开止水夹后，为什么集气瓶中能吸入约占集气瓶容积1/5的水？
5．如果实验中，红磷在集气瓶里已经全部燃烧，对实验结果有无影响？为什么？
6. 要使实验成功关键要注意哪些问题？
㈣ 混合物和纯净物
纯净物：_____________________________________________
混合物：_____________________________________________
举出一些在生活中常用的混合物，试说说它们是由哪些物质组成的？
2．混合物和纯净物有何区别（1）纯净物 ( http: / / www.21cnjy.com )有固定组成，混合物没有固定组成。组成纯净物的物质只能是 。组成混合物的物质可以是两种也可以是 ，物质种数不固定。
（2）纯净物有固定性质，混合物没有固定的性质。物质的性质取决于物质的组成和结构，特别是结构。
三、学情检测、分层评价
1．空气中氮气与氧气的体积比约为 A．1：4 B. 5：4 C. 4：1 D. 5：1
2．空气中按体积计算，含量最多的气体是 （ ）
（A）氧气 （B）氮气 （C）二氧化碳 （D）稀有气体
3．澄清石灰水长期敞口放在空气中会变浑浊，这是因为空气中含有（ ）
A．氧气 B．二氧化碳 C．氮气 D．一氧化碳
4．下列说法正确的是 ( )
A．空气本来是纯净物，但被污染后变成了混合物； B．矿泉水不是一种纯净物；
C．空气中的稀有气体肯定是纯净物； D．澄清的石灰水是一种纯净物；
5.下列物质中，属于纯净物的是 ( )
A、洁净的空气 B、鲜橙多饮料 C、冰水混合物 D、“快鹿”牛奶
6．下列说法不正确的是(　　 )
A．通常状况下，空气是无色无味的气 ( http: / / www.21cnjy.com )体B．通常状况下，无色无味的气体一定是空气 C．空气不是单一物质，而是由多种气体组成的混合物D．空气中氧气的体积分数约为21%
7．下列气体不是空气中固定成分的是(　　 )
A．氧气 　B．氮气　　C．二氧化硫 　D．稀有气体
8．有六种物质：① 汽车排放的尾气； ( http: / / www.21cnjy.com )② 煤燃烧产生的烟尘；③ 化工厂排放出的废气；④ 江河湖泊蒸发出的水蒸气；⑤ 植物光合作用放出的气体；⑥ 人呼出的二氧化碳。其中，能严重污染空气，对人类造成很大危害的物质是（　）
　 A．①③⑤　 B．②④⑥　 C．①②③　 D．④⑤⑥
9．空气由多种气体组成，干燥的空气中各组分气体体积占空气总体积的百分数大约是：氮气＿，氧气＿，稀有气体＿．二氧化碳＿，水蒸气和其他气体＿。
10．下列说法正确的是（ ）
A．空气中各气体的组成几乎是不变的 B．高山上缺氧说明高山上氧气的量比地面低
C．取1kg空气必有210g氧气 D．空气污染主要是二氧化碳含量增大造成的
11．下列有关空气的描述正确的是（ ）
A．空气中只有一种成分即“燃素” B．空气中不含有水蒸气
C．空气的成分自古至今一直未变 D．空气是一种混合气体
12．下列物质中属于纯净物的是（ ）
A．某品牌纯净水 B．清新的空气 C．24K黄金D．氦氖激光气
13.关于空气的组成，从下列实验中你能得出什么结论？
（1）小白鼠放在有空气的密闭容器中可存活一段时间，说明：_______________
（2）夏天放冰块的杯子外壁常附有一层水珠，说明：_____________
[作业设计]
1.查阅有关氧气,氮气,稀有气体的性质和用途的资料.
2.查阅资料了解什么是大气污染 如何减少大气污染
3.测定空气中氧气的含量的实验中:
(1)红磷在过量的原因是______________________________________________
(2)若测得氧气的含量低于1/5,原因可能是a. ___________________________
b. _____________________________c. ______________________________
(3)若测得氧气的含量高于1/5,原因可能是______________________________
(4)此实验还可以推测出氮气_____溶于水,且氮气的化学性质_____________
(活泼,不活泼)
4.如何鉴别氧气,氮气,空气三瓶无色气体
5.在空气的质量分析报告中,一般不涉及的物质是 ( )
A.SO2 B.NO2 C.CO2 D.可吸入颗粒物
[板书设计]
课题1.空气
一.空气是由什么组成的
1.空气中氧气含量的测定
磷+氧气 五氧化二磷
2.空气的成分(体积分 ( http: / / www.21cnjy.com )数)
氮气 78% 氧气 21%
二氧化碳 0.03% 稀有气体 0.94% 其它气体及杂质0.03%
3.纯净物和混合物
纯净物:只有一种物质组成.纯净物有专门的化学符号表示,如氧气O2,氮
气N2等。
混合物:由两种或多种物质混合而成,这些物质之间没有发生反应,各自
保持各自的性质。
4.氧气,氮气,稀有气体的物理性质和用途(课后自己查阅)
二.空气的污染和防治
[课后小记]
【课 题】课题2.氧气
【教学目标】知识与技能---能认识 ( http: / / www.21cnjy.com )氧气的化学性质比较活泼,可与许多物质发生化学反应；
加深了解化学反应现象,认识化学反应中的能量变化,知道氧气
的性质决定它的用途。
过程和方法---通过亲 ( http: / / www.21cnjy.com )自动手,观察许多物质在空气中和在氧气中燃烧现象的不
同,培养观察能力；学习从个别到一般归纳事物的方法；通过从
不同侧面描述化学反应及类别,学会用比较的方法认识事物。
情感态度与价值观---将学到的知识与日常生活相联系,提高学习化学的兴趣通过一系列有目的的观察,实验,培养学生科学的学习态度。
【教学重点】氧气的化学性质；化合反应的概念。
【教学难点】氧气的化学性质；化合反应的概念。
【课 型】新课。
【教 法】实验,归纳,讲解,讨论。
【教 具】火柴,三瓶装满氧气的集气瓶,硫,木炭,铁丝,蜡烛。
【教学过程】
课题2：氧气（1）
一、预习导学
认真阅读课文回答下列问题：
1．在通常情况下，氧气是一种___ ( http: / / www.21cnjy.com )__色____味的气体，密度比空气_____，氧气___溶于水，液态氧为____色，固态氧为____色。以上性质是氧气的____性质。
2．请指出下列化学反应的反应物、生成物和反应条件，并写出化学反应的表达式
（1）镁带在空气中燃烧 反应物 ( http: / / www.21cnjy.com ) 生成物 反应条件 化学反应的表达式
（2）红磷在空气中燃烧反应物 ( http: / / www.21cnjy.com ) 生成物 反应条件 化学反应的表达式
3．碳、硫在空气中燃烧和在氧气中燃烧的现象有何不同？铁丝为什么在空气中不燃烧而在氧气中剧烈燃烧？由此说明了什么？
4．硫和铁丝在氧气中燃烧实验中，集气瓶内为什么都要放少量的水，其作用相同吗？铁丝为什么要做成螺旋状
二、合作研讨：
（一）、氧气的物理性质：
【展示】一瓶已制备好的氧气，正放在桌面上，用玻璃片盖好。观察其物理性质。
1. 通常情况下，是 色 味的 体， 溶于水。密度比空气 （同一条件下）
现象：
【演示】实验2-2，观察现象，得出结论。
（二）、氧气的化学性质 结论:
通过实验填写下表：
在空气中 在空气中点燃 在氧气中点燃 表 示 方 法
带火星的木条
木炭（C黑色体）
硫(S淡黄色固体)
磷P
铁Fe
实验思考：
(一)、在做铁丝在氧气中燃烧实验时，
1、铁丝为什么要绕成螺旋状
2、下端系一火柴杆的目的是什么？火柴梗为什么不宜过长？
3、如何证明碳和蜡烛燃烧生成了二氧化碳？
(二)、通过本实验证明氧气有什么样的化学性质？氧气的浓度对实验结果有没有影响？你还知道氧气具有哪些化学性质？
结论：
燃烧在纯氧中进行比空气中进行得更旺。
某些在空气中不能燃烧的物质，在纯氧中却能燃烧。
3. 氧气是一种化学性质比 ( http: / / www.21cnjy.com )较活泼的气体，在一定的条件下，能与许多物质发生反应，同时放出热量。在这些反应中提供氧，具有氧化性。氧气便是常见的氧化剂；
(三)、氧气的检验：氧气可以支持燃烧，因此利用使带火星的木条复燃这一特性可以检验氧气。
三、学情检测、分层评价
1．氧气的化学性质描述正确的
A比较活泼，在点燃或加热条件下能与许多金属，非金属发生化学反应。
B 非常活泼，能与所有的物质发生反应 C不活泼，常温时不能与其他物质反应。
Ｄ非常不活泼，高温时能与少量物质反应。
2.能使带火星的木条重新燃烧的气体是A．空气 B．氧气 　C．氮气 D．二氧化碳
3.下列物质在氧气中燃烧时，能生成有刺激性气味气体的是
A.碳 B．硫 C．镁 D．磷
4.把铁丝、木炭、镁条、红磷、 ( http: / / www.21cnjy.com )蜡烛和硫分别在氧气中燃烧所产生的现象与其物质对应起来：铁丝（ ）、木炭（ ）、镁条（ ）、红磷（ ）、蜡烛（ ）、硫（ ）。
A.发出白光，放出热量，瓶壁上出现水雾，生成的气体使澄清的石灰水变浑浊
B．发出耀眼的强光，放出热量，生成白色固体物质
C．发出白光，放出热量，生成的气体使澄清的石灰水变浑浊
D．剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体物质
E．产生大量白烟，放出热量
F．产生明亮的蓝紫色火焰
5.右图是铁丝在氧气中燃烧的实验，请回答下列问题。
（1）集气瓶底铺上一层细砂，其作用是 ；
（2）实验中观察到的现象是 ；
（3）反应的文字表达式 ，
（4）若将氧气换成空气，则化学反应 进行，其原因是 。
6．（1）写出镁带燃烧，铜在空气中加热，木炭燃烧，铁在氧气中燃烧反应的文字表达式。
（2）分析上述四个化学反应有什么共同特点。
7．现有A、B、C、D四种物质。A是无色无味 ( http: / / www.21cnjy.com )的气体，B在A中剧烈燃烧，火星四射，放出大量热，同时生成一种黑色固体C。D是一种无色的气体，把D通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊。试判断A、B、C、D各是什么物质，请将答案填在空格内：
A是 ；B是 ；C是 ；D是 。
8.四瓶无色气体，它们是氧气、氮气、空气、二氧化碳。请将它们一一鉴别。
课题2：氧气(2)
一、预习导学
认真阅读课文回答下列问题：
1．化合反应的概念是 。
氧化反应是指 。
2. 化合反应的特点是 。
氧化反应的特点是 。
3．什么是氧化物
4．生活中有哪些现象属于缓慢氧化 (至少举出三例)
二、学习研讨 回顾旧识：
1.氧气的物理和化学性质如何？
2．填写下表：
实验 反应表达式
炭燃烧
硫燃烧
铁燃烧
磷燃烧
蜡烛燃烧
分析讨论: 上述前四个反应有什么共同的特征？
定 义：由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应——化合反应
特 点：多变一
分析讨论：表中五个反应有没有共同的特征？
定 义：物质跟氧发生的反应叫氧化反应
探究： A、观察CO2、H2O、P2O5、Al2O3有什么相同之处？
B、KMnO4与NaCl与它们有什么不同？
C、试一试归纳出氧化物的概念
三、学情检测、分层评价
一、选择：
1．下面对实验现象的描述中，正确的是（ ）
A．磷燃烧时，会产生大量的白雾 B．铁丝在空气中能剧烈燃烧，火星四射
C．木炭在氧气中燃烧时发出白光 D．硫在空气中燃烧时，会发出蓝紫色火焰
2．下列关于氧气用途的叙述，错误的是(　　　 )
A．用于钢铁工业，提高钢铁的质量和产量 B．氧炔焰用来焊接或切割金属
C．液氧制成炸药，用来开山采矿 D．液氧可用作宇宙火箭的燃料
3．下列物质在氧气中燃烧，能发出蓝紫色火焰的是（ ）
A．木炭 B．硫粉 C．铁丝 D．红磷
4．通常情况下，对氧气化学性质的描述，正确的是（ ）
A．非常活泼 　　B．比较活泼 　　 C．极不活泼 　　 　　D．无法确定
5.下列四个反应中，属于化合反应的是（ ），属于氧化反应的是（ ）。
A、水→氢气+氧气 B、氢气+氧气→水
C、酒精+氧气→水+二氧化碳 D、木炭+氧气→二氧化碳
6．下列反应从物质与氧气作用的角度看，是氧化反应的是（ ）
A． 氧化钙 + 水—→氢氧化钙 B．镁 + 氧气——→氧化镁
C． 过氧化氢 ———→ 水+ 氧气 D．氯化氢 + 氨气—→氯化铵
7．下列物质燃烧后，生成物为白色固体的是（ ）。
A．铁丝在氧气中燃烧 B．红磷在氧气中燃烧
C．蜡烛在氧气中燃烧 D．硫粉在氧气中燃烧
8．下列说法中正确的是（ ）
A．红磷点燃后伸入氧气瓶中产生大量白雾
B．细铁丝伸入氧气瓶中火星四射
C．硫粉在氧气中燃烧产生明亮的蓝紫色火焰
D．氧化反应未必是化合反应，而化合反应必定是氧化反应
9.在下列变化中A.氧化钙+水→氢氧化钙 B．水→氢气+氧气
C．磷+氧气→五氧化磷 D．石蜡+氧气→水+二氧化碳
属于化合反应的是 属于氧化反应的是
既属于氧化反应又属于化合反应的是
10.下列变化不属于缓慢氧化的是 （ ）
A.植物呼吸 B.食物腐烂 C.铁生锈 D.硫燃烧
二、填空：
1．做铁丝在氧气里燃烧的 ( http: / / www.21cnjy.com )实验时，集气瓶里，放入少量水的作用是 ；可以观察到的现象是：铁丝 ，生成了一种 色的固体。
2．装满氧气的集气瓶，按下图所示，用带火星的木条分别以甲、乙两种 方
式迅速插入，发现木条复燃，且在甲中燃烧比在乙中更旺。上述实验说
明了氧气具有的性质是：
（1） 　　　　　　　 。
（2） 　　　　　　　 。
3．写出下列化学反应的文字表达式：
①木炭在氧气中燃烧： ；②硫粉在氧气中燃烧： ；
③铁丝在氧气中燃烧： ； ④燃烧红磷制造烟幕： ；
⑤蜡烛在空气中燃烧： 。
4．做铁丝在氧气中燃烧的实验时，发现下列现象，请分析原因：
（1）瓶底炸裂：___________________；（2）瓶壁炸裂：______________________。
[作业设计] 1.以下反应: 硫 + ( http: / / www.21cnjy.com ) 氧气 二氧化硫 铁 + 氧气 四氧化三铁
碳 + 氧气 二氧化碳
的四个共同点是(1)______________________ (2) __________________
(3) _________________________ (4) _________________________
2.举出氧气的化学性质比氮气活泼三例: ( http: / / www.21cnjy.com )(1) ______________________
(2) ______________________ (3) ______________________
3.物质燃烧的现象与氧气的含量的多少有关 ( http: / / www.21cnjy.com ),请举两例:
(1) _______________________________________________________________
(2) _______________________________________________________________
[板书设计]
课题2.氧气
一.氧气的物理性质
通常氧气是一种无色,无味,密度比空气大,不易溶于水的气体。
二.氧气的化学性质
氧气是一种化学性质比较活泼的气体,能支持燃烧.它在氧化反应中提供氧,具
有氧化性。
三.化合反应:由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应叫做化合反应。
氧化反应:物质与氧发生的反应。
[课后小记]
【课 题】课题3.制取氧气
【教学目标】知识与技能---1.了解实验室制取氧气的方法和原理,初步了解通过化学实验
制取新物质的方法。
2.练习连接仪器的基本操作,初步掌握用高锰酸钾制取氧气的
实验操作。
3.认识分解反应。
4.认识催化剂和催化作用。
过程和方法---1.学习反应物的状态,反应条件,反应的原理决定实验装置,气
体的性质决定气体的收集方法和验满方法。
2.感悟通过实验进行科学探究的方法,提出问题--猜想和假设
--查阅资料--制定计划--进行实验.记录现象--解设与结论--
反思与评价。
情感态度与价值观---1.通过实验探究激发 ( http: / / www.21cnjy.com )学生学习的积极性和主动性。
2.逐步认知用实验验证化学理论,从而进一步体会到化
学是一门以实验为基础的科学。
【教学重点】氧气的制法和实验操作。
【教学难点】催化剂的概念和催化作用。
【课 型】新课。
【教 法】讲解,讨论,探究。
【教 具】5%的过氧化氢 ( http: / / www.21cnjy.com )溶液,二氧化锰,高锰酸钾,氯酸钾,大试管,木条,酒精灯,火柴,
棉花,集气瓶,玻璃片,水槽,铁架台,澄清的石灰水。
【教学过程】 第 一 课 时
[复习提问] 出示两瓶无色气体氧气和空气,如何用实验鉴别
[引 入] 你知道这瓶氧气是怎样制得的吗 本节课我们就来学习氧气的实验室制法。
[板 书] 课题3.制取氧气
[讲 述] 实验室常用分解过氧化氢溶液或加热氯酸钾或加热高锰酸钾的方法制取氧气。
[课件展示] 1.分解过氧化氢溶液 ( http: / / www.21cnjy.com )(加入二氧化锰)
2.加热氯酸钾和二氧化锰的混合物
3.加热高锰酸钾
[板 书] 一.分解过氧化氢溶液制取氧气
[演 示] 实验2--5
[设 问] 为什么分解过氧化氢溶液制取氧气要加入二氧化锰 它在这里起什么作用
[引导讨论] 提出猜想与假设:
1.二氧化锰能放出氧气,加入它能制取更多的氧气。
2.二氧化锰在此有特殊作用,使过氧化氢的分解加快。
3.二氧化锰是反应物,加入的二氧化锰与过氧化氢反应放出氧气。
[讨 论] 如何设计实验验证假设
[整理归纳] 验证(1) 实验A：加热二氧化锰,用带火星的木条试之。
验证(2) 实验B：室温时在盛有过氧化氢的溶液的试管中伸入带火星的木条。
实验C：室温时,过氧化氢溶液中加入二氧化锰,比较反应快慢。
验证(3) 实验D:在实验C反应后的溶液中再加入过氧化氢溶液,用带火星的木条
检验。
[演 示] 演示实验,填写表格.
实 验 内 容 实 验 现 象 实 验 结 论
加热二氧化锰不能放
出氧气
B：室温时在盛有过氧化氢的溶液的
常温是过氧化氢溶液
不易产生大量氧气
C：室温时,过氧化氢溶液中加入二
立即产生大量气体,带火
二氧化锰使过氧化氢
迅速分解产生氧气
D：在实验C反应后的溶液中再加入
二氧化锰的质量和化
学性质没有改变,它不
是反应物。
[归 纳] 归纳出催化 ( http: / / www.21cnjy.com )剂的概念。
催化剂: 能改变化学反应速率,而本身的质量和化学性质在化学反应前后保持不变
的物质。强 调："改变"并举例。
[板 书] 过氧化氢————→氧气 + 水
[设 问] 实验室里如何用氯酸钾和高锰 ( http: / / www.21cnjy.com )酸钾制取氧气呢
[板 书] 二.加热氯酸钾、高锰酸钾制取氧气
[演示实验] 加热氯酸钾和二氧化锰的混合物,用带火星的木条检验。
[板 书] 氯酸钾————→氯化钾 + 氧气
[演 示] 加热高锰酸钾,用带火星的木条检验.
[板 书] 高锰酸钾 锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气
[讨 论] 分析上述三个制取氧气的反 ( http: / / www.21cnjy.com )应,它们有什么共同特征 与化合反应有什么不同
[板 书] 三. 分解反应
由一种反应物生成两种或两种以上其它物质的反应,表示为:AB →A + B
特点是"一变多"。
[提 问] 学完本课,你知道了什么
[学生小结] 实验室制取氧气通常用分解过氧化氢溶液,加热氯酸钾或加热高锰酸钾的方法。
氧化锰是过氧化氢,氯酸钾制氧气的催化剂,了解了催化剂的概念和特点。通过对
比化合反应又认识了分解反应,同时又感悟了用对比的方法和分类的方法。
[布置作业] 习题1,2。
第 二 课 时
[提 问] (1)实验室用什么物质制取 ( http: / / www.21cnjy.com )氧气
(2)如何区别过氧化氢溶液和水
[引入课题] 实验室用什么样的装置来制取氧气
[板 书] 四. 活动与探究
过氧化氢溶液制取氧气的装置
[展 示] 过氧化氢溶液制取氧气的装置
[讨 论] 持续加入过氧化氢溶液,应添加什么仪器 若要控制反应的速率,应该用什么仪
器,是长颈漏斗还是分液漏斗
[展 示] 三套过氧化氢 ( http: / / www.21cnjy.com )制氧气的装置。
[展 示] 展示高锰酸钾制氧气的实验装置。
[讨 论] 高锰酸钾制氧气的装置与过氧化氢制氧气的装置有何不同 为什么试管口要略下
倾钭加热
[小 结]不难看出,要根据反应物的状态 ( http: / / www.21cnjy.com )和反应条件来选择发生装置。
[设 问] 用高锰酸钾制取氧气应如何操作
[展 示] (1) 检查装置的气密性。
(2) 在试管中放入药品的一团棉花,并固定在铁架台上。
(3) 将集气瓶盛满水,盖好玻璃片。
(4) 点燃酒灯,先均匀加热,再固定加热。
(5) 当气泡连续并比较均匀地放出时,再收集氧气。
(6) 把导管移出水面。
(7) 熄灭酒精灯。
[讨 论] 1. 为什么要检查装置的气密性？
2. 为什么要在试管口附近放一团棉花
3. 为什么要移动酒精灯使试管均匀受热
4. 为什么试管口要略向下倾钭
5. 为什么要当气泡连续并比较均匀地放出时才能收集
6. 实验完毕为什么要先把导管移出水面再熄灭酒精灯 相反操作会造成什么后果
[学生陈述] 回答以上问题；教师订正。
[实 验] 学生动手做木炭和铁丝在氧气中燃烧的实验。
注意事项:(1)木炭用坩埚钳夹住,由上往下缓慢伸入集气瓶中。
(2)燃烧铁丝的集气瓶中预先装少量水或铺一层细砂。
[讨 论] (1) 为什么木炭要由上往下缓慢伸入集气瓶中
(2) 为什么燃烧铁丝的集气瓶中预先装少量水或铺一层细砂
[学生陈述] 回答以上问题；教师订正。
[设 问] 学完本课,你应该知道什么
[学生小结] 通过实验操作,知道了如何制取氧气及制取氧气的操作步骤和注意事项,懂得了化
学是一门以实验为基础的科学。
[布置作业] 习题3。
[作业设计]
1. 细铁丝在氧气中燃烧不可能观察到的现象是
A.放出在量的热 B.有明亮的火焰 C.剧烈燃烧 D.生成黑色固体
2. 细铁丝在空气中灼烧到 ( http: / / www.21cnjy.com )发红,但不能燃烧,这一事实与下列哪一因素关系最密切 A.铁丝的表面积 B.氧气的浓度 C.燃烧区的温度 D.铁丝的着火点
3. 实验室制氧气有以下主 ( http: / / www.21cnjy.com )要操作: (1)加热 (2)把药品装入试管后固定在铁架台上 (3)检查装置的气密性 (4)熄灭酒精灯 (5)用排水法收集气体 (6)从水槽中取出导管.正确的操作顺序是____________________________________________。
4. 写出碳,硫,磷,铁在氧气中燃烧 ( http: / / www.21cnjy.com )的符号表达式:
(1) ___________ (2) ______________ (3) _____________ (4) ____________
5. 写出实验室制氧气的三个符号表达式: ( http: / / www.21cnjy.com )
(1) _____________ (2) ______________(3) ____________
6. 如何区别两种无色液体:过氧化氢溶液
[板书设计]
课题3. 制取氧气
一. 分解过氧化氢溶液制取氧气
实 验 内 容 实 验 现 象 实 验 结 论
A:加热二氧化锰,用带火星的木条
加热二氧化锰不能放
出氧气
B:室温时在盛有过氧化氢的溶液的
常温是过氧化氢溶液
不易产生大量氧气
C:室温时,过氧化氢溶液中加入二
立即产生大量气体,带火
二氧化锰使过氧化氢
迅速分解产生氧气
D:在实验C反应后的溶液中再加入
过氧化氢溶液,用带火星的木条检
二氧化锰的质量和化
学性质没有改变,它不
是反应物.
催化剂: 能改变化学反应速率,而本身的质量和化学性质在化学反应前后保持不变的物质。
过氧化氢————→ 水+ 氧气
二. 加热氯酸钾、高锰酸钾制取氧气
高锰酸钾————→锰酸钾+ 二氧化锰+氧气
氯酸钾————→氯化钾 + 氧气
三. 分解反应：由一种反应物生成两种或两种以上其它
物质的反应。AB→A + B
特点是"一变多".
四. 活动与探究
1. 过氧化氢溶液制取氧气的装置
2. 加热氯酸钾和高锰酸钾制氧气的装置
3. 木炭和铁丝在氧气中燃烧的实验
[课后小记]
第三单元 物质构成的奥秘
【教材解读】本单元主要介绍了分子的 ( http: / / www.21cnjy.com )性质、原子的构成、元素三大部分知识，教材把分子和原子作为第一课题，说明分子和原子是学习本单元的基础；第三部分中元素的概念就是在原子结构的基础上引出的；在介绍完原子结构、核电荷数、质子数、核电荷数及其互助关系的基础上，又接着进行核外电子排布知识的介绍，这又是掌握离子概念及其形成等知识的必备知识。本单元虽然知识点难而多，但不杂，各个知识点之间可以形成一个知识网。
【知识结构】
【单元目标】1.知道原子是由原子核和核外电子构成的，而原子又是由质子和中子构成的。
2.初步掌握相对原子质量和相对分子质量的概念并能进行相关计算。
3.了解元素、元素符号，并初步认识元素周期表。
4.了解核外电子的分层排布、离子的概念及形成；掌握化学式、化合价的含义。
5.进一步培养学生的抽象思维能力、微观想象力以及比较、归纳、概括等能力；发展学生的计算技能。
【单元重难点】
重 点 难 点
分子和原子的性质,原子的构成原子呈电中性的原因相对原子质量概念的形成元素概念的形成及理解元素与原子的比较元素符号的意义及正确书写元素周期表的结构及意义原子核外电子的分层排布原子结构示意图 1. 原子呈电中性的原因2．相对原子质量概念的形成3．“同一类原子”的理解4.元素与原子的正确运用5.元素符号的记忆与运用6.核外电子排布表象的形成7.元素与原子的最外层电子数的关系
【课时分配】课题1.分子和原子 2课时
课题2.原子结构 2课时
课题3.元素 2课时
【课 题】课题1. 分子和原子
【教学目标】知识与技能--- 1. 认识物质是由分子,原子等微小粒子构成的。
2. 认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化
中的最小粒子。
3. 能运用分子，原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。
过程和方法--- 1. 学 ( http: / / www.21cnjy.com )习通过观察，实验，识图等方法获取信息，学习运用想象
类比，分析归纳，推理判断等方法处理信息。
2. 能在教师的启发和指导下通过与他人合作实验的形式，对有
疑惑且有探究价值的问题进行研究。实验中注意观察与思考相
结合；对实验观察的结果和分析能用文字，图表及化学语言进
行表述和交流。
3. 认识科学探究的基本程序和一般方法，逐步形成良好的学习
习惯和方法。
情感态度与价值观---1. 体 ( http: / / www.21cnjy.com )验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇
心和探究欲，发展学习化学的兴趣。培养合作意识以及勤于思考，严谨求实，勇于创新和实践的科学精神。
2. 建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义观。
【教学重点】认识分子，原子是客观存在 ( http: / / www.21cnjy.com )的，是构成物质的两种微观粒子。认识微观粒子的
特征。培养对自然现象实验现象的猜测，观察，分析，交流，总结等探究能力。
【教学难点】从微观角度认识物质的变化。
【课 型】新课。
【教 法】类比，讲解，探究，练习。
【教 具】量筒，烧杯，品红，苯分子的图像，移硅原子形成文字的图像。优盘。
【教学过程】
一、预习导学
认真阅读课本回答下列问题：
1、为什么敞口容器中的水会减少？在静置的水中品红为什么能扩散？
2、分子的基本性质有哪些？
解释现象：根据分子在不停的运动可解释 ( http: / / www.21cnjy.com )物质的扩散如 、 等。根据分子间有间隔可解释 、 、 等现象。
3、什么是分子？什么是原子？
二、学习研讨
1、阅读课本50页的活动与探究
讨论：为什么A烧杯中的酚酞变红而B烧杯中的酚酞溶液不变色？
结论：
2、从分子的角度，水的蒸发与水的分解两种变化有什么不同？
3、根据图3-11，推论在化学变化中，发生变化的是分子还是原子？
思考：从分子和原子的角度解释物理变化和化学变化？化学变化的实质是什么？
①在物理变化中，分子本身____改变，构成分子的原子也____改变。
②在化学变化中，分子本身____改变，即分子可分。分子分解成___,但原子不能_____,只是又重新______成新分子。
③分子分解为原子，所以分子是由________构成
3、分子与原子的比较
分子 原子
定义
性质
联系
区别
三、学情检测、分层评价
1、下列实验不能证明物质是由极其微小的、肉眼看不见的微粒构成的是( )。
A.水中放糖，糖不见了，水却变甜了 B.大米中掺入少量沙子，沙子不见了
C.水中放入紫黑色的高锰酸钾固体，振荡后水变成了紫红色
D.一杯澄清的食盐水经蒸发析出了少量的食盐晶体
2、能保持氧气化学性质的最小粒子是( )。
A.氧原子 B.氧分子 C.氧元素 D.两个氧原子
3、“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来”（王安石《梅花》）。诗人在远处就能闻到梅花香味的原因是（ ）
A．分子很小　　B．分子是可分的　 C．分子之间有间隔　　D．分子在不断地运动
4、右图是水分子在一定条件下分解的示意图,从中获得的信息不正确的是（ ）
A．一个水分子由二个氢原子和一个氧原子构成
B．水分解后生成氢气和氧气的分子数比为2∶1
C．水分解过程中，分子的种类不变
D．水分解过程中，原子的数目不变
5、用分子的观点对下列常见现象的解释，错误的是（ ）
A．酒精挥发──分子间隔变大 B．食物腐败──分子发生变化
C．热胀冷缩──分子大小改变 D．丹桂飘香──分子不停运动
[作业设计]
1.下列事实能证明分子可分的是
A. 酒精挥发 B. 碘升华
C. 水通电得到氢气和氧气 D. 水蒸气变成水
2. 下列变化中,分子的变化与其它三种不同的是
A. 水电解生成氢气和氧气 B. 氢气和氯气在点燃的条件下生成氯化氢
C. 氧气加压降温变成液氧 D. 氢气和空气混合点燃发生爆炸
3. 淀粉溶液遇碘变蓝色,实验表明,无论是固体碘还是碘蒸气,均能使淀粉溶液变蓝
这一现象说明
A. 同种分子质量相等 B. 同种分子体积相等
C. 同种分子性质相同 D. 同种分子运动速度相同
6、往10 mL酒精中加入10 m ( http: / / www.21cnjy.com )L水，充分混合后，液体的总体积小于20 mL，其主要原因是 。
7、从分子的角度分析并解释下列问题
①湿衣服在阳光下和通风处比在阴凉背风处易于晾干。
②香水汽油为什么要密闭保存？
③水蒸发后，化学性质没有变。
④25m的m3石油气在加压情况下可装入容积为0.024 m3的钢瓶中？
[板书设计] 课题1. 分子和原子
物质都是由微小的粒子－－分子，原子等构成的。
一. 分子的特性
1. 分子的体积和质量都很小。2.分子总在不断地运动。3. 分子间有一定的间隔。
二. 分子和原子的概念
分子是保持物质化学性质的最小粒子。
（1）同种物质的分子性质相同,不同物质的分子性质不同；
（2）分子不保持物质的物理性质.
原子是化学变化中的最小粒子。
（1）由原子构成的物质.原子保持物质的化学性质；
（2）由分子构成的物质.分子保持物质的化学性质.
[课后小记]
【课 题】课题2. 原子的结构
【教学目标】知识与技能---解原子的构成；相对原子质量的概念；会查相对原子质量表。
过程和方法---初步了解假说与模 ( http: / / www.21cnjy.com )型是研究物质微观结构的重要方法。通过原
子结构图片的分析，讨论，了解原子结构的有关知识；观察图
片的过程中，增强信息的收集处理能力。
情感态度与价值观---利用有关原 ( http: / / www.21cnjy.com )子结构的科学史实，体会科学发展的曲折性，体会科学在人类发展历程中的重要贡献。了解科学家严
谨求实的科学态度，培养科学精神。
【教学重点】构成原子的粒子之间的关系。
【教学难点】原子的构成。
【课 型】新课。
【教 法】讨论，讲解，练习。
【教 具】优盘。
【教学过程】
一、预习导学
认真阅读课文回答下列问题：
（1）原子是一个实心球体吗？相对于原子来说，原子核所占空间有多大？
（2） 原子核带电吗？电子带电吗？整个原子显电性吗？为什么？
（3）原子核还能再分吗？如果能再分，它又是由什么粒子构成的呢？这些粒子有区别吗？
（4）原子、质子、中子、电子有没有质量？
（5）什么是相对原子质量？它是怎样确定的？它有单位吗？
二、学习研讨
【回顾】回忆水分子的分解示意图，在理解了分子和原子的概念的基础上，你能说出化学变化的实质是什么吗？
（一）原子的构成
【观察】P68原子构成示意图：认识原子的各部分结构,构成原子的原子核和电子是如何运动的？
【归纳】原子是由居于原子中心的 和 构成的。
分析课本表4-1，表4-2，
思考并回答下列问题：
1、原子中有带电的粒子，那么整个原子是否带电，为什么
2、是不是所有的原子核内都有中子？
3、同种原子核内的质子数和中子数有何特点？不同种类原子内部结构有何不同？
（每个质子带1个单位正电荷）
（带 电）
（中心） 不显电性
（不 电）
（带 电）（每个电子带1个单位负电荷）
（核外）
小 结：在原子中：核电荷数 核内质子数 核外电子数
电性关系：
不带电的微粒： 、 、 ；
带负电荷的微粒： ；
带正电荷的微粒： 、
[问 题] 1．原子、质子、中子和电子有没有质量
2．原子的质量该如何去衡量
（二）相对原子质量
阅读教材小结：
相对原子质量的概念：课本P69页
原子种类 质子数 中子数 核外电子数 相对原子质量
氢 1 0 1 1
碳 6 6 6 12
氧 8 8 8 16
钠 11 12 11 23
氯 17 18 17 35
铁 26 30 26 56
从以上表格中你有没有发现：各原子相对原子质量的近似值，与该原子的质子数、中子数有何关系：
相对原子质量 质子数 中子数
思考：为什么说原子的质量主要集中在原子核上？
三、学情检测、分层评价
1. 原子的相对原子质量( )
A. 是原子的实际质量 B. 可以用千克作单位
C. 没有单位 D. 是原子间质量之比，单位为1，一般不写
2．已知原子的核电荷数，可以确定它的（ ）
（A）原子量 （B）质子数 （C）中子数 （D）电子数
3．原子（普通的氢除外）的原子核是（ ）
（A）由电子和质子构成 （B）由质子和中子构成
（C）由电子和中子构成 （D）不能再分
4．在原子里质子数等于（ ）
（A）中子数 （B）电子数 （C）中子数和电子数之和 （D）原子量
5．化学变化中的最小微粒是（ ），在化学变化中可分的微粒是 （ ）
（A）原子 （B）分子 （C）电子 （D）原子核
6．一个碳原子的质量是1．993×10-23千克，碳的相对原子质量为 （ ）
（A）12克 （B）12千克 （C）12
7. 原子中决定相对原子质量大小的主要微粒是 ( )
A.质子数和电子数 B.质子数和中子数
C.中子数和电子数 D.核电荷数
8. 某原子的质子数为26，中子数比质子数多4，则该原子中所含微粒总数为（ ）
A. 26 B. 56 C. 82 D. 86
9．构成氧原子的微粒有 （ ）
A．8个质子，8个中子，16个电子 B．8个质子，8个电子
C．8个质子，8个中子，8个电子 D．8个原子核，8个中子，8个电子
10．已知镁的相对原子质量为24，铜的相对原子质量为64，铁的相对质子质量
为56。现在有这三种金属各10 g，则这三种金属所含的原子个数比镁:铜:铁为 。
11．我国著名化学家张青 ( http: / / www.21cnjy.com )莲教授与另一位科学家合作，测定了铟元素的相对原子质量新值。铟元素的核电荷数为49，相对原子质量为115。铟原子的核外电子数为（ ）
A. 115 B. 49 C. 66 D. 164
12.科学家发现一种新元素 ( http: / / www.21cnjy.com )，它的原子核内有111个质子，161个中子，则该元素原子的核外电子数是 A．111 D．161 C．50 D．272 ( )
13．下列有关原子的叙述，正确的是 （ ）
A、原子是构成物质的一种微粒 B、原子是不可以再分的最小微粒
C、任何原子其体积和质量都相等 D、原子的质量与体积比分子小
14.分子和原子的本质区别是 （ ）
A、分子能保持物质的化学性质而原子不能 B、分子能构成物质而原子不能
C、分子是不断运动的，原子是静止的 D、在化学变化中，分子可分，原子不可分
15．原子核外有19个电子的某种原子，假如它失去一个电子后，剩余部分（ 　 ）
A、不显电性 B、显正电性 C、显负电性 D、无法确定
16．化学反应前后必定改变的是 （ ）
A、原子的种类 B、分子的种类 C、原子的质量 D、原子的数目
17. 已知碳原子质量为1.99 ( http: / / www.21cnjy.com )3×10-26kg、氧原子质量为2.657×10-26kg、铁原子质量为9.288×10-26kg, 试计算氧原子、铁原子的相对原子质量？
[作业设计]
1. 已知某元素的核电荷数为63,其相对原子质量为152,该原子的中子数为___________ 电子数为___________。
2. 已知A原子的核内6个质子,6 ( http: / / www.21cnjy.com )个中子.B原子的核内有6个质子,7个中子,则它们不相等的是 A.核外电子数 B.核电荷数 C.相对原子质量 D.原子的电性
3. 物质在发生化学变化过程中一定发生变化的是
A. 分子 B. 原子 C. 原子核 D. 电子
4. 一个碳原子的质量为m kg,另一种元素的一个原子的质量为n kg,则该原子的相对原子质量为___________。
5. 甲原子与乙原子的质量比为a:b,而乙原子与碳原子的质量比为c:d,则甲原子的相对原子质量为___________。
6. 已知一个碳原子的质量为m kg,另知A原子中有a个质子,其质量为n kg,则A原子中的中子数为多少
7. 等质量的钠,镁,铝三种金属中, _______含的原子最多, ________含的原子最少。
[板书设计] 课题2.原子的结构
一. 原子的构成
二. 相对原子质量
1. 以一种碳原子质量的1/12为标准,其它原子的质量跟它相比较所得到的比,叫做这种原子的相对原子质量(符号为Ar)
2. 相对原子质量=质子数+中子数
[课后小记]
【课 题】课题3. 元素
【教学目标】知识与技能---1. 认 ( http: / / www.21cnjy.com )识元素的存在。
2. 了解元素符号所表示的意义，学会元素周期表的正确写法，
逐步记住一些常见的元素符号。
3.初步认识元素周期表知道它是学习和研究化学的工具，能根
据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些
其它信息。
过程和方法--- 通过查阅资料，培养学生收集信息和处理信息的能力。
情感态度与价值观--- 将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来，形成
世界是物质的，物质是由元素组成的认识观。
【教学重点】元素概念的形成；元素符号的意义。
【教学难点】元素概念的形成；元素符号的意义。
【课 型】新课。
【教 法】讨论－探究，讲解，练习。
【教 具】优盘。
【教学过程】
一、预习导学
认真阅读课文回答下列问题：
1、什么叫元素？ 2、元素与原子有什么区别与联系
3、元素分为哪三类？地壳中含量最多的元素是哪四种？人体中元素含量前两位的是哪两种？
4、如何书写元素符号？元素符号有哪几层含义？ 5、从元素周期表中你发现了那些规律？
二、学习研讨
（一）元素
1、元素的概念：
问题：1．对原子来讲核电荷数、质子数、核外电子数三者的关系是否相等？
2．质子数+中子数的和等于什么？
原子种类 质子数（核电荷数） 中子数 核外电子数 相对原子质量
氢原子 1 0 1 1
氢原子 1 1 1 2
氢原子 1 2 1 3
从上表里，你发现了什么“怪”现象？
请你给元素下定义：
定义：
如：质子数为1的一类原子，称为 。质子数为6的一类原子，称为 。
延伸思考:
（1）、判断是否为同种元素的根据是什么？
（2）、元素与原子的区别和联系
元 素 原 子
定 义
区 分 1、只讲 ，不讲 。没有数量多少的意义。2、组成物质 1、既讲 ，又讲 。有数量多少的含义。2、构成分子，也可直接构成物质
使用范围 描述物质的宏观组成 描述物质的微观结构
联 系 元素的概念是建立在原子的基础上，即具有相同核电荷数的同一类原子的总称为一种元素。原子的核电荷数（即质子数）决定元素的种类，
用于描述物质的宏观组成。
例：水是由 组成的，但不能说：“水是由两个氢元素和一个氧元素组 成的”。
用于描述物质的微观构成。
例：一个水分子是由 成的。不能说：“一个水分子是由氢元素和氧元素所组成的”。
2、元素的分类：
元素分为 元素、 元素和 元素。
3、地壳中各元素的含量：
阅读 P71图4-4 P72资料，地壳中各元素按质量由多到少的顺序。
地壳中含量较多的元素： 、 、 、
（二）元素符号：
1．写法
2. 元素符号表示的意义：
①表示 （种类，为宏观意义）：②表示 原子（微粒，为微观意义）
思考：如何表示几个原子呢？如：两个氢原子： ；三个铁原子： 。
结论：
注意：元素符号既表示宏观概念，又表示微观概念；
（三）元素周期表：
1、元素周期表的结构
元素周期表有上共有 个横行和 个纵行，每一横行称为一个 ，每一纵行称为 ，
2、元素周期表表示的规律：
三、学情检测、分层评价
1.元素符号组合游戏：下列两组符号能组成几种元素的符号？Ⅰ：A B C M N Ⅱ：a u e l g
2. 试找一找，下列哪些物质里含有相同的元素？
氧气（O2）、水（H2O）、过氧化氢（H2O2）、二氧化硫（SO2）、氢气（H2）、硫粉（S）
3.如图，你从中获得哪些信息？
① ②
③ ④
4.一种元素与另一种元素的本质区别是 （　 ）
A、原子质量不同　 B、中子数不同 C、质子数不同　　D、核外电子数不同
5. 1985年科学家发现了C60 ( http: / / www.21cnjy.com )分子，它由60个碳原子构成，形状像足球，又叫足球烯。下列有关C60的描述正确的是 （　　）
A、它是一种复杂的混合物　　 B、它由60个碳单质构成
C、它是一种单质　　　　　 　 D、它是一种化合物
6. 地壳中含量最多的金属元素和含量最多的非金属元素所形成的化合物是（　　）
　A、CaO B、Al2O3 C、SiO2 D、Fe3O4
7. 蔗糖（C12H22O11）是生活中常见的食品之一，它由　　　种元素组成。
8. 研究表明，缺碘会引起甲状腺肿大，可从海带中补碘。这里的“碘”是指（ ）
A．碘原子 B．碘分子 C．碘离子 D．碘元素
9.将地壳中含量较多的四种元素按从多到少的顺序排列，正确的是
A.Si、O、Al、Fe B.O、Si、Al、Fe C.Al、Fe、O、Si D.Si、Al、O、Fe
10.右图是元素周期表中的一种元素，下列有关该元素的信息正确的是
A．原子序数是 13 B．它是非金属元素
C．该元素名称是铝 D．相对原子质量是13
11．日常生活中的加碘食盐、高钙奶中的“碘”和“钙”是指（ ）
A. 单质 B. 分子 C. 原子 D. 元素
12.下列关于NaNO2 、 Na2O2 、 SO2、O2四种物质的组成的叙述中，正确的是（ ）
A. 都含有氧气 B.都含有氧元素 C. 都含有氧分子 D. 都含有两个氧原子
13.某物质经分析只含有一种元素，该物质一定（ ）
A. 是纯净物 B. 是混合物 C. 不是化合物 D. 是单质
14.有一则饮品广告称："本品纯属天然制品，不含任何化学元素"，你认为他说的对吗？
15."乐百氏"矿泉水标签上印有水质的 ( http: / / www.21cnjy.com )成分如下（mg/L）：硒：0.0130,锶:0.596，锌:0.00162,钠:18.4,钙:4.36。这里的硒、锶、锌、钠、钙是指元素还是原子？
[作业设计]
1. 下列物质肯定由一种元素组成的是
A.混合物 B.氧化物 C.化合物 D.单质
2. 关于双氧水(H2O2)的说法正确的是
A. H2O2是由氢气和氧气组成的 B. H2O2是由氢元素和氧元素组成的
C. H2O2是由氢分子和氧分子构成的 D. H2O2是由两个氢元素和两个氧元素构成的
3. 吗丁啉的每个分子中有223 ( http: / / www.21cnjy.com )个碳原子,24个氢原子,1个氯原子,5个氮原子,2个氧原子.由此判断吗丁啉中含有的元素种类是 A. 1种 B. 3种 C. 5种 D. 54种
4. 日常生活中的"含氟牙膏","高钙牛奶","加铁酱油"中的氟,钙,铁指的是
A.单质 B.原子 C.分子 D.元素
5. 水由_________组成；水由_________构成；水分子由_________构成；一个水分子由__________________构成；铁由_________组成；铁由_________构成.
6. 下列关于元素周期表的说法中,错误的是
A. 有7个横行,也就是有7个周期,每个周期一般以金属元素开头
B. 有18个纵行,也就是有18个族,大多数族中都有金属元素
C. 元素周期表反应了元素之间的内在规律性
D. 元素周期表是学习和研究化学的重要工具
[板书设计] 课题3. 元素
一. 元素的存在
1. 人体中含量最多的元素是氧元素。此外人体中还含有铁、钙、碘等元素。
2. 地壳中元素的含量（质量分数）：氧、硅、铝、铁、钙等依次降低。
二. 元素的概念 元素是具有相同的核电荷数(即质子数)的一类原子的总称。
三. 元素符号
元素符号的意义：表示一种元素，还表示该元素的一个原子。
元素符号前的系数表示该元素的原子个数。
四. 元素周期表
元素周期表共有7个横行,18个纵行 。每 ( http: / / www.21cnjy.com )个横行叫做一个周期,每个纵行叫做一个族(8,9,10三个横行共同组成一个族)。 元素周期表共有7个周期,16个族。
元素周期表对金属元素 非金属元素用不同的颜色做了区分,并在元素符号的左上角标上了原子序数,在下方还标上了相对原子质量。
原子序数在数值上等于核电荷数
[课后小记]
第四单元 自然界的水
【教材解读】本单元从学生非常熟悉 ( http: / / www.21cnjy.com )的水导出了水的存在、水和生命、水与农业生产和保护水资源等几个与人类生活密切相关的讨论题目。本单元整体教学内容有三个部分（1）水在自然界中的作用，水资源的状况及保护等。（2）一些化学基本概念：分子、原子、化合物、单质等。（3）几项化学实验操作：过滤、蒸馏等。
【知识结构】
【单元目标】1.了解水的组成，硬水与软水的区别，了解世界和我国水资源的情况。
2.掌握净化水、过滤和蒸发等方法。
3.学会通过分析实验现象得出结论的科学研究方法。
4.加强学生的环保意识、节水意识，培养学生的社会责任感。
【单元重难点】
重 点 难 点
1.水的组成和水的化学式2.了解认识世界的过程和方法3.认识分子是保持物质化学性质的最小粒子4.硬水和软水的区别5.过滤和蒸发的方法6.世界和我国水资源情况7.正确看待水资源的丰富和有限 1.通过电解水的实验确定水的化学式2.了解单质、化合物的区别。3.认识分子、原子的概念。4.过滤与蒸发5.培养抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。
【课时分配】课题1. 爱护水资源 1课时
课题2. 水的净化 1课时
课题3.水的组成 2课时
课题4. 化学式与化合价 3课时
【课 题】课题1.爱护水资源
【教学目标】知识与技能---1. ( http: / / www.21cnjy.com ) 了解世界和我国水资源状况，水体污染的主要来源和危害。
2. 使学生初步形成正确，合理地使用化学物质的意识，认识化
学在环境监测和环境保护中的作用。
过程和方法---通过调查研究，编写环境时报，等活动，培养学生收集，处
理信息的能力和与他人交往，表达的能力。
情感态度与价值观---1. 学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。
2. 培养学生关心社会，为社会作贡献的社会责任感。
【教学重点】水资源的污染和保护。
【教学难点】水资源的污染和保护。
【课 型】新课。
【教 法】讨论，调查，讲解，练习。
【教 具】优盘；水污染的视频；教学挂图。
【教学过程】
[创设情景] 播放水资源 ( http: / / www.21cnjy.com )的录像。学生观看，思考。
[自 学] 指导学生阅读教材并思考。
[讨论交流] 1. 地面总水量为多少？ 2. 世界和我国总水量情况怎样？
3. 地球上淡水总量及可利用淡水量如何？ 4. 比较我国与世界人均水量。
5. 我省人均水量及存在的问题。
阅读教材后分组讨论，交流对“水资源丰富又短缺”的认识。
[板 书] 一.人类拥有的水资源
地球上水资源丰富,是因为地球上水的储量丰富 同时水资源保贵,这是因为可供
利用的淡水资源有限。
[自 学] 指导学生阅读 ( http: / / www.21cnjy.com )教材并回答有关问题。
[讨论交流] 1. 水体污染有哪些？
2. 节约水的基本思路和方法有哪些？
3. 水污染的危害有哪些？
4. 预防和防治水污染的途径有哪些？
阅读教材后分组讨论，交流对节约用水和防治水体污染的认识。
[板 书] 二. 爱护水资源
爱护水资源主要从节约用水和防止水体污染两方面采取措施。
1. 节约用水就是要提高水的利用效益
水体污染的来源主要有工业污染 ( http: / / www.21cnjy.com )农业污染和生活污染即工业生产中废液 废 气 废渣和生活污水的任意排放,农业上农药 化肥的不合理施用生成了水体污染
2. 防止水体污染的措施
工业生产中废液 废气 废渣要作处理使之符合排放标准后再排放；合理使用农药化肥；生活污水实现集中处理和排放；提倡使用农家肥等
[小 结]
[作业设计]
1. 我们说地球上水资源丰富是因为 ( http: / / www.21cnjy.com )_______________________________________。
同时地球上水资源又宝贵，这又是因为___________________________________。
2. 爱护水资源主要从_____________________ 和_____________两方面采取措施。节约用水就是要_______________________________________。
3. 水体污染的来源主要有__________________________________________。
4. 防止水体污染的措施__________________________________________。
5. 2008年奥运会在北京举行 ( http: / / www.21cnjy.com )。请你就防止空气污染和水污染各提几条合理化建议。
防止空气污染的建议：__________________________________________。
防止水污染的建议：__________________________________________。
[板书设计] 课题1. 爱护水资源
一. 人类拥有的水资源
地球上水资源丰富,是因为地球上水的储量丰富 同时水资源保贵,这是因为可供利用的淡水资源有限。
二. 爱护水资源：爱护水资源主要从节约用水和防止水体污染两方面采取措施。
1. 节约用水就是要提高水的利用效益
水体污染的来源主要有工业污染 农业污染 ( http: / / www.21cnjy.com )和生活污染即工业生产中废液 废 气废渣和生活污水的任意排放,农业上农药 化肥的不合理施用生成了水体污染。
2. 防止水体污染的措施
工业生产中废液 废气 废渣要作处理使之符合排放标准后再排放；合理使用农药化肥；生活污水实现集中处理和排放；提倡使用农家肥等。
[课后小记]
【课 题】课题2.水的净化
【教学目标】知识与技能--- 1. 自然 ( http: / / www.21cnjy.com )界中的水都不是纯水，通过多种途径可以使水得到不同
程度的净化。
2. 自来水的生产流程及水的净化方法：吸附，沉淀，过滤和蒸
馏，初步学会过滤的操作的基本技能和技巧。
3. 硬水和软水的区别，硬水的危害及软化方法。
过程和方法--- 1. 通过探究水的净化方法和自来水厂的净化流程，了解净化水
的方法。
2. 通过对硬水危害的调查报告，讨论交流，让学生了解硬水软
化的必要性，并学会区分硬水和软水。
情感态度与价值观--- 1 ( http: / / www.21cnjy.com ). 通过水的净化处理过程，懂得卫生健康饮水和节约用
水，体会化学在实际生活中的广泛应用。
2. 通过探究活动（过滤），培养科学探索精神。
【教学重点】水的净化方法，过滤操作；硬水软水概念，软化方法。
【教学难点】水的净化方法，过滤，蒸馏操作。
【课 型】新课。
【教 法】探究，讲解，实验，练习。
【教 具】优盘；铁架台，漏斗，烧杯，滤纸；肥皂水，硬水，蒸馏装置。
【教学过程】
一、预习导学
认真阅读课文回答下列问题：
1）自然界中的河水、湖水、井水、海水等天然水是纯净物还是混合物？
2) 天然水是怎样摇身一变，成为你随时可以饮用的纯净水的呢？
3) 除去水中不溶性杂质的方法是 。
4) 自来水厂净水的过程 ( http: / / www.21cnjy.com )是 ，其中属于化学变化的是 。
5) 明矾是常用的 剂。活性炭在净水过程中起什么作用？ 。
6）软水与硬水的区别是什么？鉴别二者的方法是什么？
7）硬水转化为软水的常见方法有哪些？
二、学习研讨
（一）、净化水的方法： 、 、 、
过滤：注意事项 “一贴、二低、三靠”。
⑴制作过滤器时滤纸要紧贴漏斗内壁，（简称 “一贴”）;而且滤纸边缘要低于漏斗边缘。
⑵过滤时，盛浑浊液体的烧杯口要紧靠玻璃棒 ( http: / / www.21cnjy.com )，使液体沿玻璃棒流入过滤器。玻棒下端轻轻斜靠在三层滤纸的一边，以免弄破滤纸。过滤器中液体要低于滤纸边缘。漏斗下口要紧靠下面烧杯的烧杯壁，使滤液沿烧杯壁流下，不会向四周飞溅。以上即为过滤操作中的“一贴、二低、三靠”。
思考：如果通过过滤得到的滤液仍浑浊可能是什么原因造成的？怎么处理？
思考：如果通过过滤得到的滤波仍浑浊可能是什么原因造成的？怎么处理？
讨论：日常生活中还可以采用什么物品代替实验室中的过滤器来过滤液体，得到较纯净的水。（看课本---自制净水器）
（二）、自来水厂净化水的过程
（三）硬水与软水的区别
1．什么叫硬水？怎样证明某些水是不是硬水？
2．使用硬水给生活和生产带来的危害。（看课本）
3．硬水的软化方法
实战问题：如果我们在野外只有浑浊的水，你将如何操作得到饮用水？
三、学情检测、分层评价
1．水是一种 ①单质 ②化合物 ③纯净物 ④混合物
A．①② B．②③ C．③④ D．①②
2．人体内含量最多的物质是 （ ）
A． 氧气 B．水 C．蛋白质 D．脂肪
3．下列方法中能够用来区别硬水和蒸馏水的是 （ ）
A．加肥皂水搅拌 B．加入明矾，搅拌 C．溶解食盐 D．观察颜色
4．下列物质中属于纯净物的是 （ ）
A．河水 B．海水 C．蒸馏水 D．矿泉水
5．下列变化属于物理变化的是 （ ）
A． 水电解 B．氢气燃烧 C． 呼吸过程 D．酒精挥发
6．下列说法中有错误的是（ ）
A．过滤操作可以除去水中的不溶物 B．蒸馏水是净化程度较高的水
C．锅炉用硬水
7．纯水是 色 味清澈透明的液体。含有较多可溶性 化合物的水叫硬水，硬水很容易使水壶或盛水的器具上结成 。
8．在我国南方所饮用的水常常是河水，由 ( http: / / www.21cnj

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