资源简介

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
（首师大版）五年级科学上册教案
第一单元 变化的水
3. 小水珠是从哪里来的
一、教学目标
（一）态度、情感
感受自然界的物质是变化的。
（二）科学能力
1.初步具有根据凝结实验想象露的形成过程的能力。
2.会做水的凝结对比实验，会做露的模拟试验。
（三）科学知识
1.知道水蒸气遇到冷的物体会变成小水珠。
2.知道露的成因。
二、教学重点
（一）知道水蒸气遇到冷的物体会变成小水珠。
（二）知道露的成因
三、教学难点
热水不容易采集和管理，要注意学生的安全。
四、教学准备
（一）分组：烧杯里装温度略低于室温的水、试管架、试管、酒精等、小铁桶、托盘。
（二）学生准备：冰块儿
五、教学过程
教学过程 教师指导 学生活动 教学目标
（一）导入课程 （二）引导学生对墓碑渗出血水现象进行研究 （二）引导学生对墓碑渗出血水现象进行研究 1.教师讲解小故事（古代墓碑渗出血水的故事），你知道这是怎么回事吗？提示：梅雨季节、早上，有什么特点？2.是怎么形成的呢？3.我们初步猜想是由于梅雨季节水蒸气多， ( http: / / www.21cnjy.com )而墓碑比较凉，所以水蒸气在墓碑上变成了小水珠。是不是这么回事呢？利用身边的试验用句，谁能帮大家设计一个实验，看看能不能出现类似的现象？ 4.分组实验，教师巡视指导（注意卫生） 5.学生汇报 6.这个实验说明什么？ 认真倾听水蒸气多和凉是小水珠是水蒸气变的 用试管当冷的物体，用嘴吹，嘴里有大量的水蒸气，看看能不能出现产生小水珠现象。出现了小水珠说明了小水珠的产生与水蒸气多和有凉的物体有关 激发学生的兴趣了解学生对本课知识的了解程度 提高学生的实验设计能力 研究小水珠产生的原因 研究小水珠产生的原因培养学生的思维能力
（三）引导学生用实验证明自己的猜想，证明小水珠产生的原因 1.现在我们都认为，是由于水蒸气遇到了冷的物体，变成了小水珠。怎么能证明水蒸气遇到了热的物体，就变不成小水珠了呢？ 2.表扬学生的实验设计，引导学生思考，怎样创造热水、冷水，和大量的水蒸气？ 3.同学们想的非常好，要注意安全，老师会告诉大家取热水的时间，要不水太热会有危险。取水时不要让水出来。4.学生分组实验，教师巡视指导5.汇报，哪个试管上有水珠？6.说明什么？ 7.教师总结：这种现象叫凝结，就是水蒸气遇到冷的物体，会在物体的表面形成小水珠。 找来两个试管，一个装热水，一个装冷水，水量相同，让他们都在水蒸气多时出现，看谁能产生小水珠用酒精灯先加热水，等水热了在倒在试管里，保持两个试管里的水量一致，然后放在加热水的烧杯上方 分组实验 冷的试管，热的没有水蒸气遇到了冷的物体，才会变成小水珠，热的物体不行 培养学生的思维能力和设计实验的能力 培养学生设计实验时的周密性 提高学生的动手实验能力 培养学生的总结和思维能力
（四）分析生活中的凝结现象 （五）研究露的形成 （六）总结水和水蒸气之间的变化 1.你知道生活中有哪些水的凝结现象吗？ 2.在降温后，突然在车中出现了雾的现象，车玻璃内侧有很多小水珠，影响开车怎么办？ 1.讨论：夏秋季的早晨，在草叶等物体上会出现小水珠，是怎么回事？2.刚才我们是用常温和较热的水来实验，也可以怎么做？3.教师肯定学生的思路，鼓励学生思考具体的实验方法。然后分组实验。4.学生分组实验，教师巡视指导。5.汇报：实验说明水蒸气遇冷会形成小水珠（露） 1.气体状态的水蒸气，在放热（遇冷）时可以 ( http: / / www.21cnjy.com )变成液态的水；液态的水，在吸热（加热）时可以变成气态的水蒸气。这两种状态可以互相变化。这种变化可以用简单的文字和符号来表示2.阅读资料3.下次课，我们接着研究水，收拾实验用具 眼镜上的雾、洗澡间的水珠、电饭锅上的水珠 开开冷风 小组讨论 创设一个冷的环境，让水蒸气遇冷 学生分组实验汇报 看书 看书 培养学生知识的应用意识培养学生利用知识解决问题的能力培养同学自主思考的能力 培养学生的实验设计能力
六、板书设计
第三课 小水珠是从哪里来的

凝结 水蒸气 小水珠

吸热
水蒸气 水
（气体状态） （液体状态）
放热
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网

展开更多......

收起↑