资源简介

初级中学教师名师梯队（示范课）授课教案
章节名称 第一单元 青春时光 授课内容 1.1成长的不仅仅是身体
授课时间 授课班级七（6） 授课教师
课标中对内容的要求 了解独立思考和批判性思维的表现，知道开发创造潜力的重要性和方法。
课标中对学业的要求 （中考考点） 知道独立思考和批判性思维的表现，知道开发创造潜力的重要性和方法。
教学目标 发扬青春的活力，学会独立思考，培养思维的独立性，培养批判性思维，积极开发创造潜力 在学习、生活中提高发现问题、分析问题和解决问题的能力； 学会与他人交往，提升交往品质
教学重点 了解独立思考和批判性思维
教学难点 独立思考伴随着批判性思维的发展；开发创造潜力。
教学方法 引导启发法 自主学习法 探究合作法 情景教学法
教学准备 熟悉课本内容 研读课标 钻研教学参考书 多媒体的制作 作业案的完成
板书设计 成长的不仅仅是身体 一、学会独立思考 1.独立思考的表现 2.正确认识独立思考 二、培养批判精神 1.表现与作用 2.如何批判 三、开发创造潜力 1.为什么开发创造潜力 2.如何开发创造潜力
教 学 过 程 教学内容 学生活动 设计意图
【搭桥引课、明确目标】 以视频《什么是青春》引入，请同学们现场完成对青春的畅想。 【自主学习，知识梳理】 见作业案 【合作探究，展示交流】 一：学会独立思考 活动一： 这是真的还是假的？你是怎么判断这些信息的真假呢？ 春节燃放烟花可以预防新冠感染 餐具用热水烫一下能杀菌 白头发拔一根长十根） 教师小结：步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有更多的见解。随着思维能力的提升，面对未知而有新奇的事物，我们需要学会独立思考。 活动二：课堂探究，观点辨析 教师小结： 独立不仅仅是提出自己的观点，还要学会接纳他人合理的意见，做人做事要有自信，能够自立、自强。 活动三：课堂讨论：见课本P10 （1）小刚理解的“酷”是什么？你同意他的说法吗？ （2）小刚的说法是否体现了独立思考？为什么？ （小组讨论，展示成果） 教师小结： 独立思考并不等同于一味追求独特，而是表现为不人云亦云，有自己独到的见解，同时能接纳他人合理、正确的意见。 二：培养批判精神 活动一：课堂探究：敢于挑战权威的哥白尼（视频材料） 说一说：他的经历给青春的我们带来怎样的启示？ 教师小结：我们要培养批判性思维，敢于质疑，敢于向权威挑战。“学贵有疑”，在学习中，我们需要批判的精神和勇气。 补充：哥白尼的批判性思维使天文学从陈旧科学观和宗教错误神学的束缚下解放出来，自然科学从此获得了新生，这在近代科学的发展上具有划时代的意义。同时，也改变了人类的宇宙观。 活动二：课堂探究：如何批判？ 教师小结：批判不仅要有质疑的勇气，有表达自己观点、提出合理化建议的能力，而且要考虑他人的感受，对事不对人，批判要具有一定的建设性。 三：开发创造潜力 活动一：课堂探究：结合视频《小小发明家》 说一说：他的创作灵感是来自于哪里？他的学业是否因为发明创造而受到影响？这对我们有何启示？ （小组讨论，展示成果） 教师小结：青春的我们思想活跃，朝气蓬勃，充满对未来的美好憧憬，拥有改变自己、改变世界的创造潜力。我们勤奋学习、自觉劳动、勇于创造。 活动二：阅读感悟：鲁班的创造P13 说一说：他的创造灵感是来自于那里，请在材料中找到相关表述并划线。 教师小结：人世间的一切成就、一切幸福都离不开劳动和创造。社会实践是创造的源泉。鲁班 补充：鲁班的一系列创造发明在今天的生产生活中依然在发挥着不可替代的作用。 【梳理小结，达标测评】 通过本节课的学习，我们知道了青春期随着生理变化，心理也在不断变化。我们要理解真正长大的含义，能正确对待独立思维，培养批判精神，开发创造潜力。用青春的智慧与活力完善自己，贡献社会。 达标测评：见作业案 认真观看，谈感想 学生独立思考 学生认真思考 讨论交流 学生认真思考 讨论交流 学生认真观看 思考 讨论交流 学生认真思考 讨论交流 学生认真观看 思考 讨论交流 学生认真阅读 思考 讨论交流 视频激趣，明确主题：成长的不仅仅是身体 从容易迷惑人的生活常识切入，引发同学们的思考兴趣。 深层次进行探讨：独立思考的表现和做法。 从同学们在日常生活中容易产生的思维误区来进不步阐明何为独立思考。 从名人的事迹中汲取精神营养，进一步理解批判性思维的重要性。 从部分同学的日常表现为切入，探讨批判的方式方法和目的。有助于同学之间友好相处，共同进步。 以同龄人和历史名人的故事为引导，激发 同学们对创造力的渴望，对更好的自已的向往，从而提升学习动力，明确学习意义，过充实的校园生活。
作业布置: 作业时长: 必做：作业案 第一部分 预习导学·基础达标 选做：作业案 第二部分 课堂检测·能力提升
教学反思 成功之处 本课在处理独立思维和批评精神的相关问题时，采取了研读教材正文、探讨教材辅助课文的形式完成教学任务。在这个过程中充分发挥了老师的引导作用，使学生能够带着明确的问题去学习本课时的教学内容。在处理开发创造潜力的问题时，灵活采取情景引导加课外拓展的方式展开教学，有利于帮助学生相信自身拥有无限创造潜能。 不足之处 本课相关活动之间的联系不够紧密，缺少衔接过渡性的语言，使得整个课堂教学内容略显分散，需要对课时结构再进行有机整合。 措施 为了方便处理教材中“开发创造潜力”的问题，课前应让学生多搜集一些处于青春期的人物开发创造潜能的事例，比如一些年轻科学家作出巨大贡献的事例，一些中学生作出有影响力的发明创造的事例。

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