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一年级下册第七单元第一课
《理发师》教学设计
教材简介：
《理发师》是一首热情、欢快而又不乏幽默的澳大利亚民歌，2/4拍。旋律采用上行级进，八度大跳，同音反复等发展手法。用生动的理发声"咔嚓"、"沙沙"描绘出理发师认真、快速、愉快地忙碌着的形象，反映了理发师劳动时的快乐及成功的喜悦。
二、教学评价：
评价内容 评价要点 目标指向
完整演唱歌曲《理发师》 1.演唱姿势正确、声音自然。2.掌握歌曲情绪并表现出来。 目标一目标二
选择合适的打击乐器为歌曲伴奏 1.能够根据生活中工具特点选择合适的打击乐器。2.在合适的旋律处进行伴奏。 目标三
三、学情分析：
在前六个单元的积累下，学生已经熟练地掌握科尔文手势，并能演唱简单的谱子。一年级的学生活泼好动，充满好奇心，因此在教学过程中应创设情境，吸引学生的注意力，调动学生参与唱游的积极性，在演唱、律动、合作中感知音乐，能留心身边的音乐，认识艺术与生活的广泛联系。
教学目标：
1.用自然的声音、正确的姿势完整演唱歌曲。
2.初步建立对不同节奏型的概念。
3.为歌曲选择合适的打击乐器并伴奏。
4.能够用艺术的方式表现身边的音乐。
五、教学重难点：
1.能够用饱满的声音、愉快的情绪演唱歌曲。
2.为歌曲进行打击乐器伴奏。
3.能够用动作表现歌曲并演唱。
六、教学过程：
教学策略行为 学生行为 设计意图
一、导入 教师出示“理发店”图片。师：请同学们想一想，“理发店”有哪些声音呢？你能形容一下吗？ 学生根据生活经验自由回答 创设符合音乐意境的情境
教师播放歌曲伴奏两遍，扮演理发师，练习四种声音的节奏，跟随音乐模仿理发师的工作。（忙碌的脚步声XX XX、剪刀声X X、吹风筒声X —、喷壶声X X） 学生练习节奏 教师扮演理发师，为学生创设理发师忙碌的工作情景，在伴奏音乐的背景下，将生活中的音乐与音乐要素相结合。
二、新授 出示课题《理发师》，初听：完整播放歌曲。师：理发师老爷爷的心情是怎样的？歌曲里面出现了刚刚我们模仿的哪些声音？ 生：愉快的愉快的；剪刀声、喷水壶声 学生主动发现声音并模仿，感受歌曲情绪，加深学生印象，为后面教唱打下基础。
复听：再次播放歌曲师：老爷爷使用剪刀的声音高低每次都是一样的吗？让我们边做科尔文手势边模唱一下（出示5 3 5 3和3 1 3 1） 生：5 3 5 3 咔嚓 咔嚓 3 1 3 1 咔嚓 咔嚓 熟悉歌曲旋律
旋律接龙师：请同学们演唱剪刀和喷雾的旋律，其余的部分老师来帮你们完成。师生交换旋律 生：
师生交换旋律 学生演唱前部分旋律
师：让我们跟随理发店老爷爷的脚步，一起去店里工作吧！完整播放歌曲，老师跟随歌曲做动作（左右拍腿—模仿用剪子动作—一手呼喊一手召唤—模仿用喷壶的动作） 生：跟随教师边聆听音乐边做动作，熟悉歌词，体会理发师的工作。 加入简单的声势律动，让学生在创设的理发师工作的情景中，体会节奏和情绪。
歌词接龙师生接龙演唱，老师演唱前半句，学生接唱后半句。（演唱时配以柯尔文手势进行音高辅助） 学生边做科尔文手势边接唱"咔嚓”和“沙沙”
师生交替演唱，完整演唱歌曲。 学生演唱前半部分，然后完整演唱歌曲
师：你们觉得老爷爷对他理发的成果满意吗？哪一句更能体现他这种情绪？我们来单独练一练。 生：满意第三句“哎！就快成功啦” 提出第三乐句，体会理发师成功的喜悦之情和高音的表现。
师生共同表演情景剧师：下面老师来扮演理发师，由学生演唱歌曲第一段，老师演唱“就快成功了”。由教师表演第二段歌词。 生：学生演唱 调动学生情绪，加深印象
完整演唱歌曲
三、拓展 教师出示打击乐器并展示，学生自主选择合适的打击乐器为歌曲伴奏。（三角铁、双响筒、沙锤、碰铃） 学生选择合适的乐器伴奏 加入简单的打击乐器，增加学生的参与度和对节奏型的掌握。
将学生分为律动演唱组和打击伴奏组，表演歌曲
小结 师：每种职业都有他独特的声音，需要我们在生活中细心观察，处处留意，请同学们课下为其他工作也编创一首歌曲，下节课带给其他同学听。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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理发师
理 发 店
理发店里有哪些声音呢？
你能形容一下吗？
X X X X
咔嚓 咔嚓
X X X X X — X
沙沙 沙沙 沙
老爷爷使用剪刀的声音高低每一次都一样吗？
5
5
3
3
3
3
1
1
柯尔文手势表示剪刀的音高
咔
咔
咔
咔
嚓
嚓
嚓
嚓
你觉得老爷爷对他理发的成果满意吗？
哪一句更能体现他这种情绪？
成功的喜悦、自豪
1 — 6 7 1 6 5—
.
.
哎！ 就快 成功 啦
班级理发店
选择合适的打击乐器为歌曲伴奏
用打击乐器为歌曲伴奏吧！
伴奏
原唱
分组表演
伴奏
原唱
“理发师”
谢谢聆听！
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1.理发店的
老爷爷呀
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嚓
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请您过来
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哎！
就快成功
看一看哪
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《理发师)教学设计
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