资源简介

学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 九年级 学期 春季
课题 课外古诗词诵读《定风波（莫听穿林打叶声）》
教科书 书 名：义务教育教科书语文九年级下册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2021年12月
学生信息
姓名 学校 班级 学号
学习目标
1.有感情地朗读词作，体会宋词节奏、韵律上的美感，并熟读成诵。 2.知人论世，体会苏轼“豪放派”词作的内在气蕴，对作者和作品做出自己个性化的评价。 3.结合自身体验，深刻领悟词作表达的旷达胸襟和超群的人生见识，获得情感激励，并理解这种人格对当代青年的现实意义。
课前学习任务
回顾已学过的苏轼作品：《记承天寺夜游》《卜算子 黄州定慧院寓居作》，并想一想苏轼在被贬黄州期间的心境和思想变化。
课上学习任务
【学习任务一】 任务探究一 曲折有致，豪气纵横——苏东坡词作中的声韵之美 1.初次朗读，读准字音，如“啸、峭、料”口腔打开，做到字正腔圆，不读破音。 2.自行标出停顿节奏及重音，对照课件修改后再次朗读，读出节奏和重音，体会宋词节奏感和韵律美。 【学习任务二】 任务探究二 超然洒脱，气定神闲——苏东坡词作中的乐观旷达情怀 1.细读小序，从中你读出了词人怎样的态度？ 2.面对“穿林打叶”的大雨，词人却说“莫听”“何妨”“且”，从这些词中你读出词人怎样的心境？ 3.“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”让你看到了一位怎样的词人形象？ 4.“山头斜照却相迎”使用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 5.最后一中的“风雨”和“晴”分别让你联想到了什么？你从此句中感受到词人怎样的情怀？ 【学习任务三】 任务探究三 古法今用，融会贯通——苏东坡豪放词风的个性解读 1.运用知人论世的方法，用自己的语言概括苏轼其人的个性并体会其“豪放派”词作的风格。 2.请你跟随老师，综合运用朗读技巧，声情并茂地朗读词作，通过朗读走入词人内心世界，产生情感共鸣，熟读成诵。 3.通过示例，学习古典诗词个性点评和赏析方法。 【补充资料】 ①苏轼年谱节选 1079 任湖州太守（1079年4月-7月）；“乌台诗案”入狱（1079年8月-12月）；1080 谪居黄州（1080年2月-1084年4月）；1094 往惠州贬所（1094年3月-10月），谪居惠州（1094年10月-1097年4月）；1097 往海南（1097年4月-7月），谪居海南儋州（1097年7月-1100年6月）；1101 北返，往常州（1100年7月-1101年6月）；逝世（1101年7月28日）。 ②1079年8月，苏轼因反对王安石推行的新法，得罪皇帝以及权臣，招致政敌弹劾陷害。于元丰二年（1079年）八月十日，以作诗“谤讪朝廷”之罪被下御史台狱，经过三个多月的严刑拷打，险些丧命，史称“乌台诗案”。后因得到太后和正义之士的多方求情，他最终被判处贬谪黄州，在元丰三年二月到达黄州贬所，名义上是团练副使，实际上无权无事。这是他人生第一次遭遇如此大的变故。本词作于被贬黄州后的第三年。 ③谪居黄州期间苏轼曾作打油诗《猪肉颂》“净洗铛，少著水，柴头罨烟焰不起。待他自熟莫催他，火候足时他自美。黄州好猪肉，价贱如泥土。贵者不肯吃，贫者不解煮，早晨起来打两碗，饱得自家君莫管。”（铛：音同“称”，意为平底铁锅。罨：音同“演”，意为覆盖。这五句是讲东坡肉的做法：洗净铁锅，少放水，让柴火覆盖叠加小火慢燃，慢火煮。等猪肉自己慢慢变熟不要催促着急，火候足够时候它味道自然美妙。） ④《六月二十日夜渡海》苏轼 参横斗转欲三更，苦雨终风也解晴。 云散月明谁点缀，天容海色本澄清。 　空余鲁叟乘桴意，粗识轩辕奏乐声。 　九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。
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拓展阅读：苏轼《念奴娇 赤壁怀古》《临江仙 夜归临皋》《赤壁赋》 林语堂《苏东坡传》

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