资源简介

五年级下册第一单元
你好，童年时光——举办亲子同乐会
——第一部分：课程概括——
课程名片 你好，童年时光——举办亲子同乐会
编号 050201 所属任务群 文学阅读与创意表达+跨学科学习
人文主题 童年往事 语文要素 1.体会课文表达的思想感情。 2.把一件事的重点部分写具体。
单元解读 本单元以“童年往事”为主题，编排了四篇课文。《古诗三首》安排了《四时田园杂兴》(其三十一)、《稚子弄冰》和《村晚》三首古诗，都描写了古代乡村中的儿童生活《祖父的园子》回忆了“我”在园子里无拘无束的童年生活。《月是故乡明》的作者描写了童年时期在故乡生活时的快乐往事，抒发了成年后对童年和故乡的怀念之情。《梅花魂》的作者回忆了童年时代的经历。讲述了外祖父思念祖国的故事。本单元课文引导学生走进不同年代、不同人物的童年生活。品味他们对童年的深刻记忆，体会其中浓浓的情意，并关注自己正在经历的童年生活。 本单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情”。此前的教材中，已经安排过“抓住关键语句。初步体会课文表达的思想感情”"初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”等语文要素，学生已经掌握了一些体会课文思想感情的方法。本单元意在让学生运用已经掌握的方法体会课文表达的思想感情。四篇课文呈现了不同的表达思想感情的方法。课后题、课前学习提示作了相应的引导。《祖父的园子》一文将感情蕴含在园中的花朵、虫子、鸟儿等具体事物中:《月是故乡明》中典型的事例和直抒胸的语句表达了作者强烈的思乡之情:《梅花魂》通过一些事例、细节表现了外祖父对祖国的思念之情。此外.《祖父的园子》课后的“阅读链接”补充了整本书的结尾，引导学生更深人地体会课文表达的思想感情，获得更加丰富的阅读体验。“交流平台”引导学生梳理、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。“词句段运用”的第二题还安排了体会语句表达强烈感情的方法并仿写的练习活动。 本单元的习作要求是“把一件事的重点部分写具体”。习作话题“那一刻，我长大了"从单元主题“童年往事”延伸而来，让学生在了解他人童年的同时，关注自己的成长历程。本单元课文引导学生体会作者的思想感情，习作引导学生写清楚成长过程中印象最深的一件事的经过。并把受到触动、感到长大的“那一刻”写具体。表达自己的真情实感体现了读与写的结合。
单元目标 1.认识41个生字，读准3个多音字，会写18个字，会写10个词语。 2.通过阅读本单元课文和拓展文本，体会作家如何描写童年时光的乐趣与对童年和故乡的怀念。 3.通过发现童年之趣，走进作者和家长的童年，查阅资料联系现实生活创设情景，设计主题活动：举办亲子同乐会，办一场别具一格的家长会。 4.对比作家、家长以及自己的童年，感受童年生活的不同特点，感受童年的乐趣，体会作者的思想感情，理解长辈、懂得感恩，珍惜幸福生活。
任务群 你好，童年时光——亲子同乐会 课时：11课时
任务一 致童年，正童年——走进童年，发现童年之趣 2 课时
活动1 发布任务 1.课前预学：生字预学单 2.课中： （1）通过导语页，明确人文主题和语文要素。（2分钟） （2）发布任务，召开亲子同乐会，说明原因，说都做什么。（2分钟） （3）预学交流：识字与写字，生僻字、易错字，我来讲一讲（10分钟） （4）了解主要内容，通览课文，完成自读课文报告单。（25分钟） 3.课后练习： （1）找一找本单元课文中出现了哪些食物、游戏，课下搜集相关资料。 （2）与父母沟通，想邀请父母在2月21日左右来校参加为期半天的亲子同乐会，询问意见以及建议。
活动2 感受童年之趣（心理学科+道法学科） 1.歌曲导入，引出童年的美好画面。 2.分享预学成果，介绍书中出现的游戏、食物以及和家人之间的趣事。 3.以童年之趣为话题展开探究，发现童年之趣。小组合作完成课中任务单：寻找童年之趣，共创童年乐园（用图文结合的方式写一写、画一画、填一填，将最感兴趣的事物装饰到童年乐园中。） 4.小组代表，讲解图示内容和设计思路。 5.老师根据各小组完成的任务单与同学玩心理小游戏，（通过事物的摆放，颜色，形状）分析内心世界。 6.升华进行思维引导：父母多爱我以及学校是我们的保护伞，幸福的童年是我们一生的宝贵财富。 课后拓展：搜集作家的相关资料，了解作家的童年经历，从作家生平等推测作家的性格。
任务二 走进课本中的童年：成长路上的笑与泪，童年总是充满了真情 4课时
活动1寻找成长路上的欢声笑语， （数学学科：柱状图和饼状图） 1.课前预学：古诗词微课，通过观看微课进行预学，了解古诗词内容。1.朗读古诗，借助注释理解大意。2.记常识按要求填空。 2.课中 （1）导入：学生开心的照片导入新课，生活中充满了欢声笑语，课本中的童年生活也是，引入课题，阅读课文《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》，在课文中找童年的欢声笑语。 （2）边读边用直线批注能体现欢乐的句子。 （3）小组合作完成任务单：（当我读到哪一句时，我感受到了童年的欢乐或趣味，原因是什么？）学生在任务单上写出例句并进行欢乐指数打分（用柱状图来涂色）。学生分享，老师板书饼状图统计学生的想法，学生用贴便利贴的方式选出得票率最高的句子。 （4）从内容、表达出发体会写作技巧。 3.课后：课后题+参考教参分析句子。
活动2 描写童年时光的童真童趣。 进行小练笔 1课中： （1）群文阅读《古诗三首》、《祖父的园子》和《月是故乡明》，感受儿童的童真童趣分析古诗与课文之间的关联点。教师出示诗句和文章片段，学生完成韦恩图任务单。 （2）诗改文练习（图示说明）：理解古诗词内容，想象诗句描绘的情景，体会童真童趣，进行片段改写：仿照《祖父的园子》《月是故乡明》的描写，以第一人称把古诗词改写为短文，描述当时的活动和心情。四时田园杂兴先想象童孙学种瓜时的心理、动作。（找表达的不同，把一句诗写成一段话。写详细，写出动作、心情） （3）文改诗练习（图示说明）：仿照老师给出的一个句式（从本单元选取的句式）尝试把文试着写成小诗。可以把《四时田园杂兴》和《祖父的园子》中的劳动场面进行联结，《稚子弄冰》想象稚子的神态和动作与《月是故乡明》的动作描写作为联结点，把《祖父的园子》最后一段和《村晚》想象牧童休闲自在的样子作为联结点。（打油诗，格式整齐，七言绝句） （4）推荐阅读《答钟弱翁》《观游鱼》《小儿垂钓》《鸟石山》《晚春田园杂兴其十一》感受童年之乐，尝试描述当时的情境。（任务单中出示） 2.课后作业：1.拓展阅读，描述自己喜欢的场景；2.有感情地朗读四首古诗词，背诵并四首古诗词，课后同桌互相检查并签字。3.完成填空（检查默写）。
活动3 寻找成长路上的伤感哀愁。 抓文章情节，感受细腻情感。 （英语学科） 1.课前预学：根据happy sad分类通过网络搜集、筛选、积累相关词语。 2.课中： （1）游戏导入，借助预学成果积累表示情绪的词语。当堂生成比较（比较情感色彩，进行表演，说一说情境） （2）学习交流平台，阅读《祖父的园子》的阅读链接、从《呼兰河传》整本书阅读的角度，体会对比描写的作用（通过视频，音频等了解整本书内容），《月是故乡明》离开童年和家乡的部分、《梅花魂》《游子吟》（《岁暮归家》），边读边用曲线批注能体现伤感的句子，体会作者思乡思亲之情，懂得长大成年后的伤感，完成伤感指数柱状图任务单（坐标相反，不同的体现方式，颜色、符号等）。 （3）教师用课件演示童年的时光渐渐远去，一去不复返，想再见故乡与童年只能靠回忆。珍惜童年,歌曲煽情。 （4）引出父母曾经也是孩子，长大后承担更多的责任，唤醒父母的童年记忆。邀请他们来校感受自己的欢乐，思考想办好亲子同乐会，应该怎么做？ 3.课下： 推荐阅读（发电子版）童年有趣的故事：《甜甜的祭灶果》《拾麦穗的童年》《白墙当靶打泥蛋》《摘柚子做皮球被发现下不了树》《路上挖坑埋地雷》。
活动4 寻找永不磨灭的童年记忆。 （审美创造，美术、音乐、体育、劳动） 1.课前：主题拓展阅读，根据老师推荐篇目的学习完成阅读单（表格式），学习词句段运用的第二部分，思考为什么很多作家长大之后，都热衷于描写童年的回忆。 2.课中： （1）根据阅读单，交流为什么很多作家长大之后，都热衷于描写童年的回忆。 （2）体会不同年代童年的活动，说一说你最想再现文章哪些场景。 （3）师生交流，设计同乐会的游戏互动环节。说清楚做什么，怎么做。（品美食、玩游戏、做手工）设计活动。
任务三 走进父母的童年：童心未泯最为动人 2 课时
活动1 走进父母的生活，童心未泯最为动人 （地理学科+数学学科） 口语交际课，学会采访提问，开展调查活动，感受童年的丰富多彩。 了解大人们小时候的生活，设计调查问卷。（问卷提示：父母年龄要根据父母的出生年份算出父母岁数，长辈小时候生活的地方要明确地理位置，长辈小时候听什么样的歌，玩什么样的游戏，吃什么样的零食，看什么样的影片要学会追问细节，并做好记录。） 课上学生与老师模拟采访流程，在练习中发现问题。 课上分组，课下按游戏组、歌曲组、影片组、家乡组、食品组进行访问。（录制访问视频，积累音频、视频资源）（结合三上数学学过的统计图，让学生搜集整理资料，找出家长都吃过的食物，最受欢迎的明星等）为亲子同乐准备素材。
活动2 两个童年 （道法） 1.交流搜寻到的家人童年时光场景老照片，影像资料。 2.比对现在的活动和父母、家人小时候生活的相同之处与不同之处。根据调查信息，梳理不同年代童年生活的情况，感知时代变迁，体会口语交际对于日常生活的意义。 3.感受时代变迁所带来的变化。 4.师生讨论：如果家长来到学校，我们怎么让家长和孩子都能理解对方的童年。
任务四 永恒的童年：那一刻，我长大了，我和父母过童年 3课时
活动1 举办“你好，童年时光——亲子同乐会”活动 制作邀请卡和活动海报 1.导入：（后疫情背景介绍项目）家庭教育，家校合作。（确定活动时间、地点） 2.把父母请到学校来，参与亲子同乐会活动。 3.在老师的辅助下举办“你好，童年时光——亲子同乐会”，和家长一起玩有趣的游戏，吃充满回忆的食物，看童年经典影片，听有情怀的歌曲。 4.举办父母和孩子对话的栏目，说说心里话。（主题：我想对您说）链接五上六单元
活动2 习作“那一刻，我长大了”书写自己感到长大时刻。 1.通过图片和视频回忆同乐会，这是学生成长经历中一件印象比较深的事，把这一天的经过写清楚，能把“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。 2.修改习作，将作品集推送给全校师生，进行网络传播。
教学设计 任务一：致童年、正童年--走进童年，发现童年之趣
任务解读 任务一为单元的启动阶段，这一阶段主要有两个活动，分两课时完成。 活动一、单元整体识字、写字，为阅读扫清障碍。活动一主要完成语言文字的积累和梳理任务群的基础目标，通过归类识字、写字掌握音形义之间的联系，掌握自主识字的规律。在扫清阅读障碍之后，通览单元课文，为下节课交流做准备。 1.通过预学单和微课、自主完成识字、写字任务。 2.了解主要内容，通览课文，完成自读课文报告单。 活动二、整体感知单元内容，关注书中出现的童年趣事。活动二以童年之趣为话题展开探究，发现童年之趣。小组合作完成课中任务单：寻找童年之趣，共创童年乐园（用图文结合的方式写一写、画一画、填一填，将最感兴趣的事物装饰到童年乐园中。）心理学科的跨学科活动。 1.分享预学成果，介绍书中出现的游戏、食物以及和家人之间的趣事。 2.小组合作完成课中任务单：寻找童年之趣，共创童年乐园。 3.老师根据各小组完成的任务单与同学玩心理小游戏，升华进行思维引导：父母多爱我以及学校是我们的保护伞，幸福的童年是我们一生的宝贵财富。
任务目标 1.认识41个生字，读准3个多音字，会写18个字，会写10个词语。 2.通过阅读本单元课文，体会文章中童年时光的乐趣。
第一课时 活动一、单元整体识字、写字，为阅读扫清障碍。
一、通过预学单和微课、自主完成识字、写字任务。 1.教师提前录制微课，微课15分钟，分成三部分（识字、写字、词语）为学生介绍自主识字、写字的方式。提前发放微课和任务单，让同学们在家通过微课演示，认识本单元生字，练习本单元写字，并完成预学单1的基础性作业部分。完成作业时间为15分钟。 2.课上交流预学单，订正答案，并用大屏幕玩竞赛游戏的方式考查学生的掌握情况。 二、了解主要内容，通览课文，完成自读课文报告单。 1.通过导语页，明确人文主题和语文要素。 2.发布任务，召开亲子同乐会，说明原因，说都做什么。 3.预学交流：识字与写字，生僻字、易错字，我来讲一讲 4.课件展示每篇课文的引导部分，用时光穿梭动画引导学生通览本单元课文。 5.学生自读课文，完成自读报告单。学生交流报告单。 6.找一找本单元课文中出现了哪些食物、游戏，课下搜集相关资料。并与父母沟通，想邀请父母在2月21日左右来校参加为期半天的亲子同乐会，询问意见以及建议。
第二课时 活动二、整体感知单元内容，感受童年之趣。
交流预学成果，分享童年趣事。 1.歌曲导入，引出童年的美好画面。 2.分享预学成果，介绍书中出现的游戏、食物以及和家人之间的趣事。 3.以童年之趣为话题展开探究，发现童年之趣。小组合作完成课中任务单：寻找童年之趣，共创童年乐园（用图文结合的方式写一写、画一画、填一填，将最感兴趣的事物装饰到童年乐园中。） 4.老师根据各小组完成的任务单与同学玩心理小游戏， 5.小组代表，讲解图示内容和设计思路。 二、心理小游戏，积极暗示老师和家庭对于学生的关爱。 1.老师根据各小组完成的任务单与同学玩心理小游戏，（通过事物的摆放，颜色，形状）分析内心世界。 2.升华进行思维引导：父母多爱我以及学校是我们的保护伞，幸福的童年是我们一生的宝贵财富。 3.课后拓展：搜集作家的相关资料，了解作家的童年经历，从作家生平等推测作家的性格。
教学设计 任务二：走进课本中的童年：成长路上的笑与泪，童年总是充满了真情。
任务解读 任务二为单元的课本知识学习阶段，这一阶段主要有四个活动，分四课时完成。 活动一、寻找成长路上的欢声笑语，进行课文学习。活动一主要完成文学阅读与创意表达任务群的基础目标，通过生活中充满了欢声笑语，课本中的童年生活也是，引入课题引导学生在课文中找童年的欢声笑语。 1.通过观看微课进行预学，了解古诗词内容。 2.了解主要内容，学生开心的照片导入新课，生活中充满了欢声笑语，课本中的童年生活也是，引入课题，阅读课文《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》，在课文中找童年的欢声笑语。 活动二、阅读课本内容，关注书中出现的能体现欢乐的句子。活动二边读边用直线批注能体现欢乐的句子。小组合作完成课中任务单：（当我读到哪一句时，我感受到了童年的欢乐或趣味，原因是什么？）学生在任务单上写出例句并进行欢乐指数打分（用柱状图来涂色）。学生分享，老师板书饼状图统计学生的想法，学生用贴便利贴的方式选出得票率最高的句子。体现数学学科的跨学科学习。 1.当我读到哪一句时，我感受到了童年的欢乐或趣味，原因是什么？ 2.写出例句并进行欢乐指数打分。 3.学生分享，老师板书饼状图统计学生的想法，学生用贴便利贴的方式选出得票率最高的句子。 活动三、群文阅读《古诗三首》、《祖父的园子》和《月是故乡明》，感受儿童的童真童趣，分析古诗与课文之间的关联点与表达上的不同，进行文改诗和诗改文。 1.群文阅读《古诗三首》、《祖父的园子》和《月是故乡明》，感受儿童的童真童趣分析古诗与课文之间的关联点。教师出示诗句和文章片段，学生完成韦恩图任务单。 2.诗改文练习：理解古诗词内容，想象诗句描绘的情景，体会童真童趣，进行片段改写：仿照《祖父的园子》《月是故乡明》的描写，以第一人称把古诗词改写为短文，描述当时的活动和心情。 3.文改诗练习：仿照老师给出的一个句式（从本单元选取的句式）尝试把文试着写成小诗。可以把《四时田园杂兴》和《祖父的园子》中的劳动场面进行联结，把《稚子弄冰》与《月是故乡明》动作描写作为联结点，把《祖父的园子》最后一段和《村晚》自由自在的生活作为联结点。 4.课后作业：有感情地朗读四首古诗词，背诵并会默写四首古诗词。以推送电子书的形式推荐阅读《答钟弱翁》《观游鱼》《小儿垂钓》《鸟石山》《晚春田园杂兴其十一》感受童年之乐，尝试描述当时的情境。 活动四、寻找成长路上的伤感哀愁。抓文章情节，感受细腻情感。活动四主要完成文学阅读与创意表达任务群的基础目标，体会对比描写的作用。 1.课前预学：搜集、整理、积累关于能表示情绪的词语并分类。 2.游戏导入，借助预学成果以及英语课学到的how do feel一课的分类游戏，积累表示情绪的词语。 3.学习交流平台，阅读《祖父的园子》的阅读链接、《月是故乡明》离开童年和家乡的部分、 4.《梅花魂》《游子吟》，边读边用曲线批注能体现伤感的句子，体会作者思乡思亲之情，懂得长大成年后的伤感，完成伤感指数柱状图任务单。教师用课件演示童年的时光渐渐远去，一去不复返，想再见故乡与童年只能靠回忆。 5.引出父母曾经也是孩子，长大后承担更多的责任，唤醒父母的童年记忆。邀请他们来校感受自己的欢乐，思考想办好亲子同乐会，应该怎么做？ 6.学习词句段运用的第二部分，思考为什么很多作家长大之后，都热衷于描写童年的回忆。 7.推荐阅读从《呼兰河传》整本书阅读的角度，体会对比描写的作用。推荐阅读《甜甜的祭灶果》《拾麦穗的童年》《白墙当靶打泥蛋》《摘柚子做皮球被发现下不了树》《路上挖坑埋地雷》。
任务目标 1.通过阅读本单元课文和拓展文本，体会作家如何描写童年时光的乐趣与对童年和故乡的怀念。 2.通过发现童年之趣，走进作者和家长的童年，查阅资料联系现实生活创设情景，设计主题活动：举办亲子同乐会，办一场别具一格的家长会。 3.对比作家、家长以及自己的童年，感受童年生活的不同特点，感受童年的乐趣，体会作者的思想感情，理解长辈、懂得感恩，珍惜幸福生活。
第一课时 活动一、寻找成长路上的欢声笑语。
1.课前预学： （1）古诗词微课，通过观看微课进行预学，了解古诗词内容。朗读古诗，借助注释理解大意。 （2）记常识按要求填空。 2.课中： （1）导入：学生开心的照片导入新课，生活中充满了欢声笑语，课本中的童年生活也是，引入课题，阅读课文《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》，在课文中找童年的欢声笑语。 （2）边读边用直线批注能体现欢乐的句子。 （3）小组合作完成任务单：（当我读到哪一句时，我感受到了童年的欢乐或趣味，原因是什么？）学生在任务单上写出例句并进行欢乐指数打分（用柱状图来涂色）。学生分享，老师板书饼状图统计学生的想法，学生用贴便利贴的方式选出得票率最高的句子。 （4）从内容、表达出发体会写作技巧。 3.课后：课后题+参考教参分析句子。
第二课时 活动二、描写童年时光的童真童趣。
1.课中： （1）群文阅读《古诗三首》、《祖父的园子》和《月是故乡明》，感受儿童的童真童趣分析古诗与课文之间的关联点。教师出示诗句和文章片段，学生完成韦恩图任务单。 （2）诗改文练习：理解古诗词内容，想象诗句描绘的情景，体会童真童趣，进行片段改写：仿照《祖父的园子》《月是故乡明》的描写，以第一人称把古诗词改写为短文，描述当时的活动和心情。 （3）文改诗练习：仿照老师给出的一个句式（从本单元选取的句式）尝试把文试着写成小诗。可以把《四时田园杂兴》和《祖父的园子》中的劳动场面进行联结，把《稚子弄冰》与《月是故乡明》动作描写作为联结点，把《祖父的园子》最后一段和《村晚》自由自在的生活作为联结点。 （4）推荐阅读《答钟弱翁》《观游鱼》《小儿垂钓》《鸟石山》《晚春田园杂兴其十一》感受童年之乐，尝试描述当时的情境。 2.课后作业：有感情地朗读四首古诗词，背诵并会默写四首古诗词。
第三课时 活动三、抓文章情节，感受细腻情感。
1.课前预学：搜集、整理、积累关于能表示情绪的词语并分类。 2.课中： （1）游戏导入，借助预学成果以及英语课学到的how do feel一课的分类游戏，积累表示情绪的词语。 （2）学习交流平台，阅读《祖父的园子》的阅读链接、《月是故乡明》离开童年和家乡的部分、 （3）《梅花魂》《游子吟》，边读边用曲线批注能体现伤感的句子，体会作者思乡思亲之情，懂得长大成年后的伤感，完成伤感指数柱状图任务单。教师用课件演示童年的时光渐渐远去，一去不复返，想再见故乡与童年只能靠回忆。 （4）引出父母曾经也是孩子，长大后承担更多的责任，唤醒父母的童年记忆。邀请他们来校感受自己的欢乐，思考想办好亲子同乐会，应该怎么做？ （5）学习词句段运用的第二部分，思考为什么很多作家长大之后，都热衷于描写童年的回忆。 3.课下： （1）从《呼兰河传》整本书阅读的角度，体会对比描写的作用。 （2）以发送电子书的形式推荐阅读《甜甜的祭灶果》《拾麦穗的童年》《白墙当靶打泥蛋》《摘柚子做皮球被发现下不了树》《路上挖坑埋地雷》。
第四课时 活动四、寻找永不磨灭的童年记忆。
1.课前：主题拓展阅读，完成阅读单。 2.课中： （1）交流阅读单，体会不同年代童年的活动，说一说你最想再现文章哪些场景。 （2）根据文章情节再现童年场景，尝试用画童年，写童年，唱童年，品童年，玩童年的方式展示童年。 （3）师生交流，设计同乐会的游戏互动环节。
教学设计 任务三：走进父母的童年：童心未泯最为动人
任务解读 本任务是单元的表达交流与活动准备阶段，主要完成口语交际的任务，开展调查是为亲子同乐会准备素材，交流讨论是确保活动开展得顺畅丰富。走进父母的童年，通过采访了解父母的童年，广泛调查了解过去的事物。在调查采访的及出生讨论如何更好的开展活动。
任务目标 1.通过口语交际活动，学会设计调查问卷并开展调查活动，了解大人们小时候的生活。感受父母童年的丰富多彩。 2.学生与老师模拟采访流程，在交际练习中发现问题，讨论如何更好的采访。 3.交流搜寻到的关于家人童年时光的老照片和影像资料，比对现在的活动和父母、家人小时候生活的相同之处与不同之处，梳理不同年代童年生活的情况，感受时代变迁所带来的变化。 4.通过讨论活动：如果家长来到学校，我们怎么让家长和孩子都能理解对方的童年。
第一课时 活动一、走进父母的生活，童心未泯最为动人。
1.课前：进行问卷调查。 2.课中： （1）口语交际课，学会采访提问，开展调查活动，感受童年的丰富多彩。 （2）了解大人们小时候的生活。 （3）课上学生与老师模拟采访流程，在练习中发现问题。 3.课后：课上分组，课下按游戏组、歌曲组、影片组、家乡组、食品组进行访问。（录制访问视频，积累音频、视频资源）（结合三上数学学过的统计图，让学生搜集整理资料，找出家长都吃过的食物，最受欢迎的明星等）为亲子同乐准备素材。
第二课时 活动二、两个童年。
课中： （1）交流搜寻到的家人童年时光场景老照片，影像资料。 （2）比对现在的活动和父母、家人小时候生活的相同之处与不同之处。根据调查信息，梳理不同年代童年生活的情况，感知时代变迁，体会口语交际对于日常生活的意义。 （3）感受时代变迁所带来的变化。 （4）师生讨论：如果家长来到学校，我们怎么让家长和孩子都能理解对方的童年。
教学设计 任务四：永恒的童年：那一刻，我长大了，我和父母过童年
任务解读 任务四为成果展示阶段，这一阶段二个活动，用三课时完成。 活动一、举办活动。 1.在老师的辅助下举办“你好，童年时光——亲子同乐会”，和家长一起玩有趣的游戏，吃充满回忆的食物，看童年经典影片，听有情怀的歌曲。 2.举办父母和孩子对话的栏目，说说心里话。（主题：我想对您说）链接五上六单元。 活动二、整理作品，宣传展示。 1.通过图片和视频回忆同乐会，这是学生成长经历中一件印象比较深的事，把这一天的经过写清楚，能把“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。 2.修改习作，将作品集推送给全校师生，进行网络传播。
任务目标 1.通过发现童年之趣，走进作者和家长的童年，查阅资料联系现实生活创设情景，设计主题活动：举办亲子同乐会，办一场别具一格的家长会。 2.对比作家、家长以及自己的童年，感受童年生活的不同特点，感受童年的乐趣，体会作者的思想感情，理解长辈、懂得感恩，珍惜幸福生活。
第一课时 活动一、举办“你好，童年时光——亲子同乐会”活动。
1.课前：制作邀请卡和活动海报邀请父母来校。 2.课中： （1）导入：（后疫情背景介绍项目）家庭教育，家校合作。（确定活动时间、地点） （2）在老师的辅助下举办“你好，童年时光——亲子同乐会”，和家长一起玩有趣的游戏，吃充满回忆的食物，看童年经典影片，听有情怀的歌曲。 （3）举办父母和孩子对话的栏目，说说心里话。（主题：我想对您说）链接五上六单元3.课后：课上分组，课下按游戏组、歌曲组、影片组、家乡组、食品组进行访问。（录制访问视频，积累音频、视频资源）（结合三上数学学过的统计图，让学生搜集整理资料，找出家长都吃过的食物，最受欢迎的明星等）为亲子同乐准备素材。 3.课后：回想这一天最令自己印象深刻的时刻。
第二课时 活动二、习作“那一刻，我长大了”书写自己感到长大时刻。
1.通过图片和视频回忆同乐会，这是学生成长经历中一件印象比较深的事，把这一天的经过写清楚，能把“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。 2.修改习作，将作品集推送给全校师生，进行网络传播。
第二部分：单元学历案——
单元学历案 【五年级下册第一单元】你好，童年时光——亲子同乐会
年级班级 姓名
任务情境 需要完成的任务 学法小贴士 进度打卡
同学们，2022我们在家度过相当漫长的时光，你和父母相处是鸡飞狗跳还是母慈子孝？你们能否彼此理解，畅快地沟通呢？ 2023年，新学期开始，让我们根据五年级第一单元童年主题进行活动设计，邀请家长来学校参加“你好，童年时光—亲子同乐会”活动。 在这个活动中，你们能与父母快乐的游戏，感受到童年乐趣，体会时代变迁，理解长辈关爱，珍惜成长历程，快来和同学老师一起规划这次有意义的活动吧！ 制定“你好，童年时光—亲子同乐会”活动方案 理解人文主题，提取核心学习目标，明确语文要素。讨论活动时间，地点，人物、流程等。
预学课文，完成自读课文报告单 借助预学单和微课学习识字、写字。根据自读课文报告单提示通读课文。
完成“寻找童年之趣，共创童年乐园”任务单 通读课文，感知内容，寻找童年元素，构建场景图。
完成童年欢乐指数任务单 阅读批注、摘抄语句、评价鉴赏、交流展示。
完成诗文改写任务单。 体会不同描写方式的特点，转换人称进行描写抓文章关键句
完成童年欢乐指数任务单 学习景物衬托心情，体会人物内心感受。
主题阅读，完成阅读报告单。 了解不同年代童年生活的特点，感知时代的变迁。
设计问题卡，了解大人们小时候的生活。 走进父母的童年生活，了解父母，也感知时代的变化。按游戏组、歌曲组、影片组、家乡组、食品组详细搜集资料。
提前准备邀请函，为举办活动造势。 制作海报和邀请卡，邀请父母来校参与活动。
举办“你好，童年时光——亲子同乐会”活动。 邀请家长来学校一起度过有意义的一天，和家长一起玩有趣的游戏，吃充满回忆的食物，看童年经典影片，听有情怀的歌曲。
完成作文，进行班级评选，进行推广。 和父母进行真心话对话，把这一天的经过写清楚。能把“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。将作品集推送给全校师生，进行网络传播。
教师点评
——第三部分：课程学历案——
如何使用课程学历案
内容分类 使用说明 评价方式
预学单 预学单分为课前预学，课中预学两种形式。 根据提示开展预学，并完成预学作业。 课上和老师同学一起交流预学的成果。 没有掌握的内容可以反复观看视频资源进行巩固 。 自评和师评。 按照优、良、中三个等级为自己打分，在圆圈上打勾。
任务单 课上配合教师布置的情境任务进行学习并实践。 完成方式可以是个人完成，也可以小组合作。 配合评价标准检查完成情况，可以自评和组评。 自评、组评、师评。 按照三个等级打分，在圆圈上打勾。可以让老师为你写评语，也可以通过班级评选，获得优秀作品认证。（可盖章）
作业单 作业穿插到不同环节，有些是需要课前完成的，有些是课上完成的，也有一部分是课下要完成的。 【基础性作业】主要是语言文字的积累与梳理，锻炼学生简单提取信息，开展自主学习的能力。需要扎实掌握，反复巩固。 【发展型作业】主要根据单元的任务主题和语文要素设置情境任务，以提升阅读和表达方面的能力发展。需要在学习过程中深度思考、积极尝试，与同学和老师展开互动交流，并通过评价来调整自己的学习方式。 【拓展型作业】侧重学生整本书阅读和跨学科学习方面，锻炼综合解决问题的能力。需要通过合作来完成某一个项目。注重学习成果展现。 自评、组评、师评。社会评价、网络评价。 按照不同类型的作业要求，可采用评定星级、打分、展示效果等方式评定作业完成的效果。
课程学历案 【任务一】致童年，正童年--走进童年，发现童年之趣
年级班级 姓名
预学单1
用时 预学内容 预学方式 评价
课前10分钟 识字、写字。 看微课，根据要求完【基础性作业】1、2、3题。
【基础性作业】语言文字积累与梳理 书写达人。 拼音 组词1 组词2 拼音 组词1 组词2 昼（ ）（ ）（ ） 耘（ ）（ ）（ ） 桑（ ）（ ）（ ） 晓（ ）（ ）（ ） 蝴（ ）（ ）（ ） 蝶（ ）（ ）（ ） 蚂（ ）（ ）（ ） 瞎（ ）（ ）（ ） 樱（ ）（ ）（ ） 拔（ ）（ ）（ ） 同音字组词梳理。 chéng（ ）认（ ）清（ ）市yīng（ ）桃（ ）该（ ）雄hú（ ）蝶（ ）水水（ ）dié飞（ ）重（ ）蝴（ ）
多音字辩声组词梳理。 燕yàn yān
任务单1 评价：
1.根据课文内容填空。 描写了牧童横坐牛背，信口吹笛场景的诗句是“_______________________”。 从“_______________________”这两句诗可以感受到儿童弄冰时由高兴到懊恼的心理变化过程。 祖父的园子里有_________、_________、_________、_________、_________等。这里是“我”童年的乐园，“我”向往园子里_________的生活。 梅和________、_________合称“岁寒三友”，和_________、_________、_________合称“花中四君子”。
任务单2 评价：
1.寻找童年之趣，共创童年乐园。（请你用喜欢的颜色和形状，在下方黄色框架里进行创作，将最感兴趣的事物装饰到童年乐园中。在下方的绿色框架中描述自己的设计理念。）
作业单 评价：
【发展性作业】积累食物、游戏 1.积累。找一找本单元课文中出现了哪些食物、游戏，课下搜集相关资料。 2.沟通。与父母沟通，想邀请父母在2月21日左右来校参加为期半天的亲子同乐会，询问意见以及建议。
课程学历案 【任务二】走进课本中的童年：成长路上的笑与泪，童年总是充满了真情
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预学单1
用时 预学内容 预学方式 评价
课前10分钟 看微课，填写预学单 看微课，根据要求完【基础性作业】1、2、3、4、5题。
【基础性作业】扫描二维码，观看微课 1.同学们，请扫下方的二维码，观看视频进行预习，然后填空。 2.接下来请你参照课文，填写练习，看看谁写的最准确吧！ 绩麻： 傍： 稚子： 陂： 漪： 腔： 信口： 本课三首古诗的体裁为 言绝句。 3.多种方法，理解诗意 4.同学们，你认为这三首古诗有什么相同之处？
课中15分钟 初读课文 阅读课文《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》，在课文中找童年的欢声笑语，边读边用直线批注能体现欢乐的句子，完成自读课文报告单。
【基础性作业】自读课文报告。 四时田园杂兴（其三十一）这首诗的作者是 代诗人 ，本文以朴实的语言，细致地描绘了乡村农人耘田绩麻以及儿童学着大人的样子种瓜的情景。 诗中表现孩童天真稚气的诗句是： 。 诗中儿童给我留下了 的印象。 2.《稚子弄冰》这首诗是 代诗人 写的。这首诗描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的 的场景，表现了儿童调皮、可爱的特点，表达了诗人对儿童的喜爱之情。 《稚子弄冰》中描写儿童玩冰的情景的诗句是： 。 《稚子弄冰》中的孩子给我留下了 的印象。 3.村晚 《村晚》是 代诗人 写的。这是一首描写 的诗，前两句写景，后两句写人，写出了儿童 的情景。表现了牧童 的情致，抒发了诗人对悠然恬静的农村生活的 之情 。 《村晚》中描写儿童天真活泼,调皮可爱的诗句是： 。 《村晚》中的儿童给我留下了 的印象。
任务单1 评价：
情境活动：我会批注 同学们，在三篇课文中，当你读到哪一句时，你感受到了作者童年里的欢乐或趣味，原因是什么？请你填写在下面的表格中吧！ ，让我感受到了童年的欢乐或趣味，原因是 。 ，让我感受到了童年的欢乐或趣味，原因是 。 ，让我感受到了童年的欢乐或趣味，原因是 。 ，让我感受到了童年的欢乐或趣味，原因是 。 ，让我感受到了童年的欢乐或趣味，原因是 。
任务单2 评价：
情境活动：欢乐趣味指数榜 同学们，请你们比一比，看看哪一个句子最能体现出作者童年生活的欢乐和趣味，通过填写柱状图的方式准进行评选吧！请将你认为最具有代表性的句子填在横线上，利用柱状图为它打分。 温馨提示：可以从修辞,写作手法以及能让作者感到快乐的原因等角度分析。
作业单 评价：
【基础性作业】积累古诗句 积累与背诵 《四时田园杂兴（其三十一）》作者：[ ] 昼出 ， 。 ， 。 《稚子弄冰》 作者：[ ] 稚子 ，彩丝 。 敲成 ，忽作 。 《村晚》作者：[ ] ， 。 ， 。 【发展性作业】理解与体会 《四时田园杂兴（其三十一）》《稚子弄冰》《村晚》三首诗内容不同、人物不同，但都体现了 。 想想画面，体会童年欢乐。
课程学历案 【任务二】走进课本中的童年：成长路上的笑与泪，童年总是充满了真情
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任务单1 评价：
情境活动：人物名片 同学们，请将《古诗三首》、《祖父的园子》和《月是故乡明》进行联读，利用韦恩图感受古诗与课文中儿童的童真童趣。
任务单2 评价：
情境活动：诗文转换小练笔 同学们，接下来请想象诗句描绘的情景，进行片段改写：请仿照《祖父的园子》《月是故乡明》的描写方式和表达方式，以第一人称把古诗词改写为一段话，把当时的动作和心情写详细。 同学们，接下来请想象文章中描绘的情景，改写为七言小诗：《祖父的园子》中第五段和《四时田园杂兴》的后两句都描写了天真烂漫的孩童学着大人耕作的劳动场景。《祖父的园子》最后一段和《村晚》都描写了孩童自由自在的生活，请你仿照七言绝句的格式，自选一段文章进行概括，填在下面的表格中。 阅读推荐：《答钟弱翁》《观游鱼》《小儿垂钓》《鸟石山》《晚春田园杂兴其十一》
作业单 评价：
【发展性作业】积累古诗句 拓展阅读，描述情境。请你将《答钟弱翁》《观游鱼》《小儿垂钓》《鸟石山》《晚春田园杂兴其十一》中喜欢的场景，试着描绘出来，带领大家一起感受童年之乐吧！ 有感情的背诵古诗三首，课后同桌相互检查并签字 请你将三首古诗在下方默写一遍，看谁写的及准确又美观，写完记得翻开书用红笔订正。
课程学历案 【任务二】走进课本中的童年：成长路上的笑与泪，童年总是充满了真情
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预学单
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课前10分钟 词语积累。 根据happy sad分类，通过网络搜集、筛选、积累相关词语。
【基础性作业】语言文字积累与梳理
任务单1 评价：
情境活动：伤感指数柱状图 同学们，童年的生活的自由的、快乐的，同时也是一去不复返的，成年后的他们当满心疲累时，当异地客居时，当孤独落寞时，回忆童年，又会有怎样的情感呢？再读批注的伤感语句，完成伤感指数柱状图。
作业单 评价：
【发展性作业】语句赏析 1.说一说下面的语句在表达上有什么特点，再照样子写一写。 (1)在风光旖旎的瑞士莱芒湖上。在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。......对比之下，无论如何我也感到，这些广阔世界的大月亮，万万比不上我那心爱的小月亮。 这个句子运用 描写 ，以此对比 ，突出 ，表达 之情。 (2)这里的桂花再香，也比不过家乡院子里的桂花。 这个句子将 与 对比，说明 ，表达 之情。 (3)虽然姑爹小船上盖的只是破旧的蓬，远比不上绍兴的鸟篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘…… 这个句子 与 作对比，表达 之情。 【拓展性作业】课外阅读
课程学历案 【任务三】走进父母的童年：童心未泯最为动人
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预学单1
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课前5分钟 识字、写字。 看微课，根据要求完【基础性作业】1、2、3题。
基础性作业 回顾单元课文，选择正确的内容填空。 每个人都有自己的童年，快乐也好心酸也好，都是最美的记忆。 在“童孙 供耕织，也傍桑阴学 。”的诗句中我们知道了古代的儿童年龄虽小，但也懂得为父母分担家务；在“稚子 脱晓冰，彩丝穿取当 ”中，了解到幼小的孩子会自创的冰冻玩具。“牧童归去 ，短笛无腔 。”中那放牛的孩子，生活是多么的悠闲自在。最让人流连忘返的是萧红在祖父的园子中那难忘的回忆:祖父戴一顶大草帽，我戴一顶 ，祖父栽花,我就 ，祖父拔草,我就 ，祖父种小白菜的时候，我就在后边用脚把下了种的土窝一个一个的 。而作者季羡林对家乡印象最深的，却是那轮明亮的月亮，抬头看到晴空，一轮明月 ，与水中的月亮 。
任务单1 评价：
口语交际情境活动：设计调查问卷，模拟采访环节。 同学们，为了更好的调查长辈们的童年生活，我们要设计一个调查问卷。请你和同学们讨论以西，如果要更好的采访，我们可以剔除那些问题呢？对于我们感兴趣的内容，要如何追问呢？请你练习本单元学习的内容来设计一下吧。设计好之后，借助调查问卷采访一下家中的长辈吧。 采访人：采访时间地点：受访人出生年月：受访人年龄：受访人童年居住地：受访人工作：问题设计回答记录问题类型
任务单2 评价：
情境活动：精选名片做板报 同学们，你们课下一定收集了很多资料吧！也知道了长辈的童年一定是多姿多彩了，请你根据下面统计图的格式，把找到的资料进行分类吧！再选一下，最受父母欢迎的是什么？有没有比较特殊的事件或物品也可以想给的介绍给其他同学们听。
作业单 评价：
【发展性作业】心里话儿向您说 了解了父母或爷爷奶奶的童年生活后，你是想否发现了原来我们的长辈们是那么怀念童年和故乡，你又没有什么心里话想对他们说啊，可以说说自己的发现，也可以表达你的情感。
课程学历案 【任务四】永恒的童年：那一刻，我长大了，我和父母过童年
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任务单1 评价：
绘制邀请卡，邀请父母来校参加亲子同乐会。
任务单2 评价：
——第四部分：过程性资料——
过程性资料：（活动照片、学生作品、学生评价表、教师反思）

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