资源简介

统编四下第五单元习作例文《颐和园》教学设计
教学目标：
结合例文批注，学习过渡句的使用方法。
学习通过抓住景物特点把重点内容写具体的方法。
教学重点：
结合例文批注，学习过渡句的使用方法。
教学难点：
学习通过抓住景物特点把重点内容写具体的方法。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
告诉大家一个好消息：“夏令营美景介绍会”游记展开始征稿啦！
请看征稿启事（出示PPT）：
我们的祖国地大物博，风景如画。你一定游览过许多美丽的地方吧？它可能是闻名遐迩的名胜古迹，也可能是你身边名不见经传的小公园……请选择一个给你留下深刻印象的地方，把你游览的过程写下来。如果你的游记做到了以下几点，就能入选啦！
1.按游览顺序写清楚游览过程。
2.印象深刻的景物重点写，写清楚景物特点。
3.开头结尾，简洁明了，抒发情感。
二、整体把握，抓过渡句梳理作者的游览路线，学习如何把游览顺序写清楚
1.指名汇报文中的过渡句。师生评议。
（1）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
（2）走完长廊，就来到了万寿山脚下。
（3）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
（4）从万寿山下来，就是昆明湖。
2.作者是按照怎样的顺序游览颐和园的呢？仔细读读过渡句，再把下面的路线图补充完整。
3.学生完成学习任务单一，教师巡视。
4.指名汇报（展示路线图，学生说说自己的填写依据），师生评议，达成共识。
师：这些过渡句提示了我们作者在游览过程中的地点转换。借助它们，我们就能快速梳理出作者的游览路线。
5.再读过渡句，关注句子中绕过、走完、登上等表示动作的词，进一步体会作者是怎样用过渡句把游览顺序写清楚的。
（用上合适的动词写清楚游览过程中的地点转换）
6.齐读过渡句。把这些过渡句串联起来，你发现作者的写作顺序了吗？
教师小结：过渡句的作用可真不小！它不仅能在文中承上启下、自然衔接，还能清晰呈现作者的游览顺序和写作思路。如果我们学会了写这样的过渡句，就能把游览顺序写清楚了。
板书：游览顺序
7.出示过渡句+开头结尾。
师：有了这样的过渡句，再加上开头和结尾，一篇完整的游记就出来了。可这只是一个框架，构不成一篇好的游记。还得把你想介绍的景点的特点写清楚了，才能算一篇好的游记。
板书：景物特点
三、品读优美句段，感受长廊、昆明湖的特点，学习用恰当的表达方法写清楚景物的特点。
1.回顾旧知。
我们已经读过不少写景的课文，你知道哪些写景的方法呢？
2.品读写长廊的句段，学习用恰当的方法写清楚景物特点。
（1）出示“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成二百七十三间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”读句子，体会作者是如何写出长廊特点的。
（2）出示“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。”读句子，体会作者是如何写出长城特点的。
（3）出示“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊像一条长龙，有七百多米长，分成二百七十三间间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”移植比喻，把长廊比作长龙。你觉得合适吗？为什么？
（4）出示“长城两边栽满了花木，这一种花还没有谢，那一种花又开了，微风从左边的山谷里吹来，使人神清气爽。”你觉得这样描写长城合适吗？为什么？
（5）师生小结：描写要基于景物本身的特点，准确而又恰当。（不只是基于本身特点，更重要的是要介绍出作者个人独特感受，让人一读难忘，想去亲眼看看）相机板书。
3.学生赏析写昆明湖的句段，抓比喻和“滑”字进一步体会作者准确生动的描写。
4.出示颐和园全景图。为什么这么大的颐和园作者只写了这几处景点呢？（不用面面俱到，要选择自己最喜欢的或印象深刻的或最有特色的景点。）
5.交流学习收获，相机板书。
四、初试身手：尝试用过渡句说清楚游植物园的顺序。
1.出示学习任务。
学习任务：星期天，你要带一位同学游览植物园。根据下面的示意图，设计出游览路线，再按顺序说一说。
2.学生完成学习任务单二，师巡视指导。
3.指名汇报，师生评价。同桌交流，互相评价。
4.师小结：这节课，我们跟随作者的文字游览了美丽的颐和园，学习了用过渡句写清楚游览顺序，知道了要用恰当的方法写出景物特点。课后，大家在完成“大美中国”游记征稿时，要记得用上今天学到的方法哦。期待大家的精彩呈现。课后作业：确定景点，设计游览路线图，用过渡句拟写“大美中国”游记征稿的提纲。

展开更多......

收起↑