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(共15张PPT)
深 浅 变 化
五年级上册
任课教师：皮臣普
毕加索《山丘上的房子》
←颜色逐渐变深
1.请同学们尝试用排线（皴线）的方法表现一个几何体的深浅变化？
美術網
Mei Shu.O棚
奥塔水库（油画）1909毕加索（西班牙）
背景区域的排线要有由深到浅的过
渡变化，靠近光源一侧的明度较暗。刻
画物体的背景时要拉开与物体的距离。
亮
透视线
正方体的
灰
光源方
暗部区域的排
线要有明暗的
高光
暗
过渡变化，抓
住正方体棱的
亮
暗
一边由深到浅
地塑造物体，
暗部要有反光
的表现。
灰
投影
投影的方向要与光线的
方向保持一致，注意观察投
影的虚实变化，实处区域的
投影要加重绘制。
光源方
由于光源照射的原因，靠近光源一侧的背景
略重，另一侧的背景略轻，绘画时注意明暗的过
暗渡变化。
灰
亮
亮
灰
亮
灰
灰
暗
暗
反光
投影
在球体暗部区域的边缘位置要有暗部
的反光，反光的明度要重于球体的灰部调子。
111
是
思
恩
空
上
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茶
污
子
果
臣
1
2
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■
用不同间距和粗细的
用交义线表现新变的
用曲线友现明醉烂
线条表现明暗差别
明暗层次
次变化
用笔的轻重、皴线的疏密，决定颜色的深
浅。·重而密色就深，轻而疏色则浅
360号×
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回光影变幻（杨艳涛）
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yangyantao9882
贡献于2013-09-27
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演示文稿1
29 ①21：28小学美术湘美版五年级上册第5课《深浅变化》教案设计
学校：常家庄小学
学科：小学美术
年级：五年级
教师：皮臣普
小学美术湘美版五年级上册第5课《深浅变化》公开课教案设计
任课教师：皮臣普
教材分析
本课安排深浅明暗练习，能运用手中的笔的不同力度和排线疏密产生不同的明暗变化，学生能对素描明暗深浅的变化有直观的感受和体会。
2.教学目标
1、培养学生善于发现美、探索美的精神。
2、掌握表现明暗层次感和立体感的排线方法,初步培养形体空间的造型能力。
3、认知感受光影下物体明暗深浅、强弱浓淡的效果,增进对物象形体美的体验。
3.学情分析
五年级学生从心理层面来分析,首次接触素描,还保留着低中年段孩子的天真活泼,但又开始变得有点拘谨,不太敢在众人面前表现，在上课的时候,有点放不开。
4.重点难点
教学重点是：掌握铅笔排线的方法。
教学难点是：表现由强到弱、由淡到浓的明暗效果和立体层次感。
5.教学方法：观察法、讨论法、演示法。
6.教学准备：课件、范例、铅笔、橡皮擦、素描纸、吸磁、石膏等。
7.教学过程
7.1第一学时（造型表现）
7.2教学活动
活动1①介绍毕加索以及所在的时代背景：
毕加索是西班牙画家、雕塑家，是现代艺术的创始人，西方现代派绘画的主要代表。他创作的《亚威农少女 ( https: / / baike. / doc / 6653790-6867609.html" \t "https: / / baike. / doc / _blank )》是第一张被认为有立体主义倾向的作品，是一幅具有里程碑意义的著名杰作。
②欣赏课本上毕加索名作:《奥塔山丘上的房子》、《奥塔水库》。③设问：（请大家看一看有什么特点？这些图形是平面的还是立体的？画家是通过什么方法让画面变得立体？）
教师回答：光线不同产生了深浅变化，呈现出立体感。经过此活动引出课题深浅变化。
活动2①在写生灯下观察正方体、球体，引导学生观察投影（影子）、亮面、灰面、明暗交界线、反光面。课件在展示出效果图，再引导学生深入观察和分辩实物的光影照射情况。
②设问：如何表现光影变化呢？（课件展示长方体和圆柱体的光影效果。）引导学生观察后得出结论，光影变化是通过排线表现出来的。那么我们应该怎样来排线呢？
活动3①工具简单介绍，课件展示常见的几种排线方法。
②引导出排线的方法：轻而疏、重而密、注意培养学生正确握笔姿势。排线注意，要方向一致、轻重均匀；疏密变化。
活动4【练习】尝试表现探究方法
1.引导思考,加强认识。我们既然看到了画面上立体空间上由各种各样的色彩深浅明暗构成的,我们也能学习用笔触来表现这种明暗深浅,学生跟着微视频学习一种新的描线技法——排线。
2、应用正确合适的排线方法,学生自主尝试用铅笔排线,表现一个几何体的深浅变化。
3、学生来回指导并选取特别的作业进行点评。
活动5【作业】学生作业
①学生作业,来回指导。 设计“自主探究、创作作品”环节，教师组织、引导学生进行小组交流、探讨。鼓励学生对自己的作品进行创作，在创作过程中，我强调学生注意深浅变化的搭配协调。
活动6【活动】评价展示
①教学评价,课堂总结。在学生创作完成时，让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，培养学生自信心，体验成功的喜悦。点评时注意给能力较弱、性格内向的学生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信“我能行”。这样，让全体学生都成为“学习的主人”。
结束语：艺术源于生活，我们的大自然让艺术家感受体会了色彩的深浅变化之美，艺术家就将这种美的感受再现运用到了生活之中，艺术和生活是息息相关的，美和生活也是息息相关的。请记住：生活中不缺少美，缺少的是一双发现美的眼睛。
8.板书设计
深浅变化
光线照射产生深浅变化（用排线表现深浅变化）使物体有立体感和空间层次感。
重而密、轻而疏。
教学反思：小学五年级美术上册《深浅变化》说课稿
说课人：皮臣普
(
1
)
小学五年级美术上册《深浅变化》说课稿
皮臣普
教材分析
首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《深浅变化》一课属于“造型、表现”学习领域，即通过欣赏、动手画画等方法表现物体色调深浅变化，激发学生丰富的想象力和创造愿望。本节课要面对的教学对象是小学五年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，确立教学目标：
知识目标：通过教学活动，让学生了解物体色调深浅变化，尝试运用铅笔皴线条表现物体的深浅变化。
能力目标：培养学生对生活中物体的表现能力，发展创新思维和审美能力。
情感态度与价值观：培养学生的空间思维能力和体积塑造能力。
教学重点：掌握色调深浅变化的方法，深浅皴线方法。
教学重点：用铅笔皴线，尝试通过用笔的轻重变化与线条的组织变化来表示由强到弱、由淡到浓的明暗效果和立体层次感。
教学教法
在教学中，为了更好的突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学五年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思想，通过欣赏，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
教学过程
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为缓解中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：
欣赏画家作品。
我首先设计了“欣赏画家作品”这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，让学生欣赏深浅变化较明显的画家作品，为后面的学习做好铺垫，引导学生通过欣赏，认识由淡到浓的明暗变化和立体层次感，引出本科课题——《深浅变化》
由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，我设计了学生作业纸练习皴线，先出示一组图片，通过“看”引导学生观察探索，了解。接着出示一组有深浅变化的图片，让学生观察分析，设疑引路，归纳总结，突破难点，避免发生同样的错误。这一环节的设计为学生的动手来一个坡度，减低了难度。教学活动中，以此调动学生勇于表现，释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。
（三）自主探究
接着我设计了“自主探究——创作作品”一环节，因为自主探究，合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识。所以在这个环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神，正当学生情绪高涨，产生积极的探究动机的时刻，鼓励他们根据书中范图，相互交流积极互动，讲解自己的创作想法，并大胆地设计画出物体的深浅变化。通过这种安排，让学生在小组中交流、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师指示组织者，引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。
（四）大胆创作
为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了大胆创作这一环节，鼓励学生对自己的作品进行创作，在创作过程中，我强调学生注意深浅变化的搭配协调。
（五）展示欣赏评价
我接着设计了“展示欣赏”的环节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生的主体作用。在学生创作完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。
教师评价：根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我相机结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度。
点评时注意给能力较弱、性格内向的学生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信“我能行”。这样，让全体学生都成为“学习的主人”。
数字教学技术应用
由于现实条件有限，在本节课的设计上我采用了ppt课件呈现给学生，实物投影示范皴线，展示学生练习作业和创作。以达到面向全体的教学目的。
总之本节课通过精心设问、合作探究、动手探究，引导学生进行创造，强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主题意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高。

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