资源简介

《竹里馆》教学设计
教材分析
《竹里馆》是人教版七年级下册第三单元课外古诗词诵读中的第一首古诗，这首诗是唐代诗人王维在晚年隐居辋川时创作的一首五绝。诗中诗中描写了“幽篁”“明月”，营造出了清幽的意境，体现了诗人高雅的情趣、对闲适生活的热爱与宁静淡泊的心境，反映了王维诗“诗中有画”的特点。
学情分析
七年级的学生已能够结合注释，初步读懂诗歌大意，体会诗歌的感情，并进一步探究诗人的精神世界。
教学目标
知识与技能：1.顺畅而富有感情的朗读诗歌；
明了诗意，品味诗歌意境。
过程与方法：通过反复诵读，把握诗歌大意，领会诗歌意境，进而探求王维的的精神世界。
情感态度与价值观：了解诗中的生活方式与其妙处
教学重点：1.顺畅而富有感情的朗读诗歌；
2.明了诗意，品味诗歌意境。
教学难点：了解诗中的生活方式与其妙处
教学方法：朗读法、陶冶法
教学过程
导入
听音乐《高山流水》，由古琴声导入竹里馆。
资料助读
走近作者
王维：字摩诘，太原祁州人，唐代杰出诗人、画家。开元进士，官至尚书右丞，与孟浩然齐名，并称“王孟”，是山水田园派的代表人物。有“诗佛”之称。
苏轼评价王维之诗画：“品摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”
了解写作背景
《竹里馆》当作于王维晚年隐居蓝田辋川时期，王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活，正如他自己所说，“晚年惟好静，万事不关心。”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。
读诗
集体自由读诗歌，参考工具书，结合注释，注意读准字音、节奏。
请学生朗读，师生共评，关注节奏、语速（提示：语速要慢，并出示朗读节奏）。
全班齐读，读准节奏，读出味道。
师读标题、生读诗句。
师生交换读诗句。
悟境
听师读诗歌，思考：你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
点拨：看到了：幽篁、琴、人、明月
听到了：琴声悠扬、啸声轻快、溪水潺潺、鸟鸣悦耳·····
感受到了：孤独、清净、平静、惬意······
作者是否乐意留在这里，如果是你，你会选择留下来么？
点拨：资料介绍盛唐之夜：
①宴会 、烹饪 、饮酒、伶人及其表演、杂耍、摔跤、幻术、驯兽表演、舞蹈、戏剧、傀儡戏、说书、打猎、蹴鞠、马球、斗鸡、围棋、投壶……
——《中国的黄金时代--唐朝的日常生活 》
②大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语 。
——《琵琶行》
③烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
——《将进酒》
④弦鼓一声双袖举，回雪飘飖转蓬舞。
左旋右转不知疲，千匝万周无已时。
——《胡旋女》
悟境
（1）独坐幽篁里，是真正的身心放松。
（2）弹琴复长啸
①琴声多孤寂，如刘长卿“古调虽自爱，今人多不弹。”白居易“古声淡无味，不称今人情。”
②为何复长啸？
资料助读：阮籍访孙登，王徽之竹林长啸
展现王维内心的脱俗。
悟禅
朗读“深林人不知”，
①重复不知：“深林人不知，不知”
②再加叹词：“深林人不知，？，不知”
展现王维的伤感、孤高
朗读“明月来相照”
男女生以朋友相见打招呼的方式重复朗读明月“明月明月来相照”，展现观物而超然达到观物我于心的状态。
课堂小结
读罢诗歌，定然神清气爽，感谢如王维这样智慧灵性的前辈，牵着我们到宁静的自然中寻找真正的自我，用月光清洗蒙尘的灵魂。
布置作业：背诵并默写诗歌。

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