9.《古诗三首》第二课时导学案

资源下载
  1. 二一教育资源

9.《古诗三首》第二课时导学案

资源简介

课题:《古诗三首》第二课时导学案
【教学目标】
1.认识“仞、岳”等5个生字,读准多音字“裳”,会写“仞、岳”等6个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.能说出诗句的意思和它们所表达的感情。
【教学重点】
1.认识“仞、岳”等5个生字,读准多音字“裳”,会写“仞、岳”等6个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
【教学难点】
能说出诗句的意思和它们所表达的感情。
【教学准备】
课件ppt
第二课时
【课时目标】
1.会写“仞、岳”等6个字。
2.有感情地朗读课文,背诵课文,默写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.能说出诗句的意思,体会诗人的情感。
【教学过程】
检查背诵、默写情况
1.指名背诵《从军行》。
2.全班默写《从军行》。
二、学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
【评价方式】自评+小组评
【评价内容】:
1.能读准字音、读准停顿,得1★。
2.能说出诗句的大意,得1★。
3.能体会诗中蕴含的情感,得1★。
学习活动一:
【自学】
1. 自由朗读古诗,读准字音和停顿。
2.借助注释,想一想每一句诗都是什么意思。
3.结合插图,引导学生想象画面,体会诗中蕴含的情感。
【合学】小组合作学习,借助注释等试着说说几个句子的大意,体会诗中蕴含的情感。
【展学】小组派代表汇报学习成果。
(1)出示黄河、华山的图片,让学生结合图片和诗的前两句,自由谈谈自己的体会预设:黄河辽阔、华山巍峨,祖国河山壮丽。
预设:黄河奔腾向东流入大海,华山直入云霄。
教师小结;“三万里河”“五千仞岳”,这一横一纵两处景物,用夸张的手法表河山的壮丽。。
预设:金统治地区的原宋朝百姓在金政权的压迫下,眼泪已经流尽。他们盼望南宋朝廷的军队北伐,盼了一年又一年。
(2)引导学生思考并交流:从注释中,我们读懂了“遗民”“胡尘”“王师”的意思,那么诗中说“遗民”的心情是怎样的?你是从哪里感受到的
预设:从“泪尽”“又一年”中感受到了绝望的心情。
追问:“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年”这句诗是什么意思?表达出是“遗民”的心情,还是诗人的心情?
预设:这句诗的意思是,遗民在胡地的风沙中落泪,年复一年地盼望着王师能够北伐收复失地。这是诗人借遗民之口表达自己的心情。
(3)出示课文插图,补充资料,引导学生进一步理解诗意:此时的陆游,已经罢官归山阴故里,他本人是身在南方北望中原的。诗中描写的,是诗人想象中的画面。
(4)引导学生想象:诗人写这首诗的时候,中原已经沦陷了六十多年。在这些年里,遗民会遭受哪些压迫?他们是怎样期盼南宋军队北伐的?当一次次希望变成失望,他们是如何地泪流满面?
(5)教师指导朗读。指导学生背诵、默写古诗。
三、学习《闻官军收河南河北》
【评价方式】自评+小组评
【评价内容】:
1.能读准字音、读准停顿,得1★。
2.能说出诗句的大意,得1★。
3.能体会诗中蕴含的情感,得1★。
1.过渡:从《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中,我们感受到了诗人盼望朝廷收复失地,却一次次落空的失望之情。接下来要学习的一首七言律诗,写的是诗人听到收复失地的好消息后的情形。
学习活动二:
【自学】
1. 自由朗读古诗,读准字音和停顿。
2.借助注释,想一想每一句诗都是什么意思。
3.结合插图,引导学生想象画面,体会诗中蕴含的情感。
【合学】小组合作学习,借助注释等试着说说几个句子的大意,体会诗中蕴含的情感。
【展学】小组派代表汇报学习成果。
预设:这首诗写了诗人听说蓟北被收复后,心情十分激动,想回到家乡去。
(1)引导学生想象画面:读了这首诗,你的脑海里浮现出了哪些画面?
预设:诗人泪流满面的样子、卷起书本欣喜若狂的样子、放歌纵酒的样子、返乡的画面等。
(2)补充与诗歌相关的背景资料,拓展阅读。
(3)引导学生抓住关键词:诗人听到朝廷收复失地的好消息后,想到自己终于可以结束颠沛流离的生活回到故乡时,心情特别激动。请从诗中找出最能表达作者心情的词语。
预设:“喜欲狂”。
(4)追问:你还从诗中的哪些地方感受到诗人的“喜欲狂”?
预设:“涕泪满衣裳”“漫卷诗书”“白日放歌须纵酒”……
(5)让学生结合注释说一说:“白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡”是什么意思?你是从哪里感受到诗人的狂喜的?
预设:这两句的意思是,大白天就开始放声高歌、纵情饮酒,正好趁着春天返回家乡。从“放歌”“纵酒”“作伴”“还乡”都能感受到诗人的“喜欲狂”。
提示:如果学生理解有困难,可以通过“是谁和谁‘作伴’?
诗人现在已经还乡了吗?”等问题引导学生理解诗意。
(6)出示地图,标出巴峡、巫峡、襄阳、洛阳所在的位置,引导学生思考:“即从”“穿”“便下”“向”,把这几个地名串起来,写出了诗人还乡的路线。诗人已经在回家的路上了吗?
点拨:引导学生结合“青春作伴好还乡”的意思,看出诗人还没有启程。
追问:既然还没有启程返乡,那诗人为什么要这样写?
预设:诗人写的是想象中返回故乡的路线和情境。
(7)引导学生结合地图思考:地图上标识的这些地点,实际距离近吗?读了诗的最后两句,你感觉这些地方近不近?
预设:地图上标识的距离并不近,但是读诗时感觉仿佛这些地方离得很近。
追问:为什么会有这样的感觉?是从哪些词语体会到的?从中你体会到诗人怎样的心情?
预设:“即从”“穿”“便下”等词,让人觉得轻快、迅捷,从中能体会到诗人忽闻捷报、急于返乡的喜悦之情。
(8)教师小结,指导朗读。
指导背诵,同桌互相练习。

展开更多......

收起↑

资源预览