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中考模拟作文那“境”那“情”导写及范文细评
原题呈现
作文。（50分）
在生活中，一个场景、一处风景、一种境遇……往往可以让你触“境”生情。那“境”那“情”，常常可以引发你的联想和思考。请你任选一个角度，自拟题目，写一篇作文。
要求：①内容积极健康；②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不要出现真实的地名、校名和人名；⑥不少于600字。
文题诠释
写作是运用语言文字进行表达和交流，因此，作文就是做事，做用语言文字表达和交流这件事。
生活中的写作，表达和交流是作者自己想表达和交流的内容；考场作文，表达和交流的是题目要求和规定的内容。所以作文应试一定要读懂题目，读出题目对表达和交流内容的要求和规定。
“在生活中，一个场景、一处风景、一种境遇……往往可以让你触‘境’生情。那‘境’那‘情’，常常可以引发你的联想和思考。”这两句话属于题目的材料段。材料段的两句话创设了本次写作任务——语文实践活动的情境。写作试题的情境“是以问题或任务为中心构成的活动场域”（教育部考试中心.中国高考评价体系说明[S].北京：人民教育出版社，2020:36），是用文字建构的问题或任务的背景。本试题材料段前一句话叙述的，既是一个基于考生生活经验的常识，也是考生在语文学习过程中习见习闻的常理。基于前一句的常识、常理，后一句引导考生回顾人生经历，梳理人生经验：“你”曾经拥有的联想和思考和“引发你的联想和思考”的那境、那情。联系此材料段所处的试题情境，可以确定后一句话是对此次应试写作表达和交流内容的指示，亦即题目对此次写作任务——语文实践活动——表达和交流内容的要求和规定：考生日常生活情境中，因场景、风景、境遇等等而引发的联想和思考。
不仅如此，材料段后一句话还提示考生：行文要有“境”的描写，而且“境”的描写应该是足以显示其“场景性”“风景性”“境遇性”的精细雕琢的“详写”，因为一笔带过地“轻描淡写”，不足以表现那“境”是“情”的源头，是“联想和思考”的基础；因为“何以”会动情，何以会引发“这样”的联想和思考，要有充足的理由，要合乎情理；同时，不能少了“联想和思考”。总之，“境”与“情”要吻合。这样看来，这句话也规定着“怎样写”。至此，我们才完整读出了试题对考场写作这件事的规定。明确了“写什么”与“怎样写”，也就明确了做2022年中考考场写作这件事的策略和要求。
“请你任选一个角度，自拟题目，写一篇作文。”属于此写作试题的任务段。舍此，则写作试题任务不明确。“任选一个角度”“自拟题目”，提示的是写作的方式和方法。内容方面，可以从风景、场景、境遇等中任选其一。写作侧重点方面，可以侧重那“境”引发的联想和思考；也可以侧重那“境”引发联想和思考的缘由。无论如何，必须选择有趣的、有意义的或者给你留下深刻印象的，这是七年级上册第一单元《热爱生活，热爱写作》传达的写作观念，也是考生应该早已掌握了的。“自拟题目”，可以从“境”的角度拟，如“那一池枯荷”；也可以从触境之后引发的联想与思考的角度拟，如“美好就在身边”。如果从“境”产生的时间点，拟题也很有吸引力，如“毕业季”。
试题的要求段也不能忽视。文如其人。从育人的角度说，内容健康，有真情实感，既是写作的基本要求，也是做人的基本要求，不论提示多少遍都不为过。另外几点要求，对成功完成本次写作任务的指导作用是不言自明的，不再赘述。
一类标卷层级解析
◆一类文Ⅰ
怒绿 那抹绿让我景仰。 深冬时节，北风呼啸，寒风凛冽。那日，我正沿河边散步。 咣——，一声巨响。循声望去，从建筑工地驶出的一辆吊车，将河岸边的一株国槐撞倒。轰——，巨大的树冠歪倒在路上，像一把巨大的扫帚扬起漫天的尘土。吊车的发动机还在那里不依不饶的哼着，仿佛是它受了很大的委屈。 树干从三分之二处折断，浓稠的汁水如泪水般从断裂处缓缓流下，渐渐凝固在树干上。我知道，这是树的血。看来，它是活不成了。几天后再次路过，树冠已经不见踪影，原本残缺的树干顶端已经被人锯齐。难道它还有生的希望？ 今年初春，我再次路过河边时，芳草遍地，落英缤纷，一派生机勃勃之景。但那株国槐光秃秃的，树干上孤零零的挂着几片枯叶，在风中打着颤，似乎下一秒便会从枝头坠落到地上。我摇摇头，转身离去。 暮春时节，当我再次遇到那株国槐时，却给了我截然不同的惊喜。光秃秃的枝干上，不知何时抽出了一抹嫩芽。嫩嫩的，绿绿的，如丝绸般柔柔的、滑滑的，在阳光下闪着金光，尽显生机。顿时，我觉得心头有一股名为生命的绿在心头滋长，那景色让人震撼，称得上是怒绿！是的，怒放的绿！ 到盛夏时，它也和别的树别无二样，一片浓绿，遮盖了它，完全看不出曾经的伤痕。 我恍然回想起儿时家边同样有个棵古柳，在一夜雷雨中，不幸被闪电击中，同样折断；同样的不屈，奋力生长，生根、抽芽……同样昂首挺胸，努力拼搏，同样如那株国槐般，已经同别的树没有不同。 丰子恺先生有幅漫画描绘了一棵断树重焕生机的过程。上面还有一首小诗，用来形容那株国槐与古柳也正恰当：春来怒抽条，气象何蓬勃！ 我突然明悟，绿是在时光中暗暗积蓄的，只待有朝一日，惊艳世人，这就是怒绿！ 生命不息，奋斗不止是怒绿的本质，生命的真谛，人生的哲理！ 那抹怒绿，让我敬畏！ ①段开头明确所选的“境”是自然界的“那抹绿”，总领全文。 ②③④段交代“那抹绿”出现前国槐的遭遇以及“我”看到这一场景的内心感受。 ⑤段写初春时国槐与周围景象的反差以及我的失望心情。 ⑥段具体详细地描写暮春时国槐绽放的生命的绿以及“我”的震撼之情。这是小作者在前文足够蓄势后浓墨重彩的一笔——生命力的勃发。同时解释了题目“怒绿”中的“怒”的含义。 ⑦段简单交代国槐又恢复了往日的生机。 ⑧⑨段是小作者的联想，引用丰子恺先生的小诗表达对国槐、古柳的赞美之情。 ⑩11段是小作者的思考和感悟，点明中心，总结全文。 结尾与开头呼应，表达敬畏之情。
[写作借鉴]
本文在布局谋篇上值得我们学习。小作者紧扣题目“如何写”的要求，先交代所触之境——被吊车撞折的国槐，触“境”生情，“境”与“情”吻合，“境”变“情”变，行文小有波澜。而后联想到与国槐有同样遭遇的古柳、想到丰子恺先生的漫画与诗，获得感悟。由“境”的表象走向“境”的本质，从而精准表达自己的感悟。
◆一类文Ⅱ
那也是幸福 早晨运动之后，来到一家早餐店。邻桌是幸福的一家三口。一个壮实的男孩狼吞虎咽地吃着蒸饺。母亲含笑望着他，不时地帮他擦擦嘴。父亲嗔怪着：“管够啊，别急！”转眼望着母亲提醒：“你也吃啊，要不凉了。”母子俩幸福地笑了。 看着这一家人，我的思绪恍然回到了那个冬天。 那天似乎莫名的冷。早晨上学路上，拐进一家小店。一杯豆浆，半屉蒸饺。小店因为物美价廉，又因为离医院近，即使在早晨也坐满了人，而且是各个地方的人。 橱柜前站着一对夫妇，衣服虽然比较旧却也十分干净。妻子用棉被紧抱一个小孩儿，站了很久，手好像酸痛了，往上颠颠又将孩子抱紧。 丈夫迟疑许久，问：“这蒸饺多少钱一斤？” “13元一斤。”售货员答道。 “那一块钱能买多少个？”声音不大，却让许多吃着蒸饺的人抬起头。 “一个也买不了。”售货员如同感知到什么，轻轻地回答。 妻子将孩子抱得更紧了，丈夫按了按妻子的手，从羽绒服口袋里掏出几张皱皱的一元钱。递过玻璃窗：“给我们拿两个就好。” 售货员麻利地捡出两个热气腾腾的饺子，双手接过钱说：“三块五毛六，收你三块。” 丈夫道谢后，把饺子给了妻子，妻子找了一个角落开始喂棉被中的孩子。 这时，我看清小孩的容貌，两三岁，但没有这个年纪该有的红润气色，小脸苍白而蜡黄。妻子似乎很疲倦，眼下一片乌青，但望着孩子的眼睛尽是柔和的光。丈夫在一旁盯着孩子吃，宽厚的肩膀上背着大盆小壶，像逃难，也像要奔赴到某一地方。 一会，妻子将两个蒸饺喂完，丈夫递上水，妻子帮孩子擦擦嘴。 我望着这一家三口，心里有一股说不出的滋味。我知道在医院门口遇见他们，意味着什么。只是不知道他们曾经历什么，也不知道未来迎接他们的是什么。上帝给了我一颗恻隐之心，却没有给我兼济天下的能力。我望着眼前的蒸饺，假装要迟到的样子，端到他们跟前，说：“阿姨，来不及吃了，这几个没动，别浪费！”未等他们回答，我拿着豆浆跑了出去。 “小姑娘，你的蒸饺。”售货员的招呼打断了我的回忆。 眼前的小男孩已经放缓吃的节奏，一家人其乐融融。这一家人是幸福的，他们富有、他们相亲相爱。我不知道那三口之家现在是怎样的，但我想他们也是幸福的。齐心协力，面对困境，他们一样是富有的、相亲相爱的，也一定是幸福的！ ①段描写眼前的幸福一家。明确所触之“境”。 ②段引出下文对另一个三口之家的回忆。 ③- 小作者细致描写了一家三口处境的艰难与倾尽心力的关爱。诸多细节值得称赞，如“手好像酸痛了，往上颠颠又将孩子抱紧”“丈夫按了按妻子的手”“丈夫递上水，妻子帮孩子擦擦嘴”。 段描写“我”的心理和行为，为结尾的思考作铺垫。 段呼应开头。由回忆再到眼前。 段以眼前的幸福一家作衬，引出作者对“幸福”的深刻思考，揭示中心，照应标题。
[写作借鉴]
本文在内容和结构都值得称赞。内容上与众不同。首先，完成这个作文，大多数考生是关注自然，想到自然万物对自己的启示，而本文作者是留心社会，留心身边的人。其次，作者的思考角度与众不同。多数人想到的困境面前要坚强、乐观等，而本文是从更深的层次感悟：困境中齐心协力，互相扶持也是一种幸福，这份淡定传递着理性的生活态度。在结构安排上，本文也算得上独特：由眼前的场景忆起与之类似的另一个场景，面对另一个场景作者有“情”的触动；再回眼前的场景，两相比对引出更深的思考
◆一类文Ⅲ
你若芬芳，蝴蝶自来 阳光打在那张刺眼的台词稿上。本该是话剧中重要角色的台词稿，由于我的发挥失误，被替换成旁白。稿上只有稀稀疏疏的几句话，那几个字像是一把把利刃刺向我的心。我一把将铺在桌上的稿子划拉到一旁，稿子就像失魂的落叶，散落在桌角、地板。 “反正也是无足轻重，何必再苦练，不如出去走走。”心里这样想着，我来到小区中的花园。 花园种了许多花，鲜艳的芍药，高贵的玫瑰，苍翠的君子兰，这些都是我喜爱的花。茉莉花最不起眼，它被安置在角落里，以前我很少关注它。但今天不知怎的，我想看看它。 我蹲下身，茉莉花的轮廓逐渐清晰起来。婷婷身姿屹立于花盆之中，乳白色的小花被墨绿的叶片高高托起，一团团地相互簇拥着，在枝头雀跃着，高昂着小脑袋，挺着胸脯，在空中展现自己婀娜的身姿，全然没有身处芍药、玫瑰之间的自卑与不甘。 一席清风，携着空气的潮湿感，又混杂着茉莉花独特的香气，环绕在我的周围，又倏地钻入鼻孔，霎时，一种沁人心脾的花香，便与我撞个满怀，浸满了我的衣襟。一时间，花香舞衣袂，令我震撼，无法回神。一只只蝴蝶也像是嗅到这股芬芳，纷纷飞舞着，围在茉莉花边，似乎在和茉莉花密语…… 我惊呆了。只要芬芳，即使在角落，即使花色并不鲜艳，蝴蝶依然会飞来。 那一刻，我几乎想与茉莉花握握手，虽然它不能感受到我心头的雀跃。低声告别，我即刻回到屋子里，拾起散落的稿子，暗暗告诉自己：旁白也可以出彩，你若芬芳，蝴蝶自来。 话剧表演很成功。站在后台听着观众如雷鸣般的掌声，心潮涌动，想起茉莉花和小蝴蝶，忍不住咧开了嘴。 你若芬芳，蝴蝶自来。就像平凡的茉莉和小蝴蝶，就像担任旁白的我和那潮水般的掌声…… ①段交代了自己的境遇：由主角到旁白，被抛弃、被冷落。内心难过。 ②段将自己的心境再次展现，由失落到自暴自弃。 ③段点明茉莉花的处境，在这个特定的时刻，“我”与茉莉花有了交集。 ④⑤段是作者浓墨重彩的“境”。从视觉到嗅觉。让读者也沉浸其中。 ⑥⑦段是小作者的联想与思考。 ⑧⑨段照应文章的开头，总结全文，点明主旨。
[写作借鉴]
本文先从自己的处境写起，在那个特定的时刻与平时并不关注的茉莉花有了共情的点，而茉莉花的不自卑、不放弃影响和感染了小作者，由此引发思考，思考后有行为的改变。全文思路清晰、完整。小作者对茉莉花极尽介绍和描写，将“何以”产生这样的情、“何以”产生这样的思考交代得非常清楚。这是值得我们学习的地方。
二类标卷升格示例
◆升格示例
原作亮相： 爷爷的桃花坞 因为郁闷我再次来到相别许久的桃花坞。 那是爷爷生前最爱待的地方，他总是悉心照料着那些桃树，和一些其他的绿植。如今虽然很少有人打理了，但桃花坞的风景仍让人心旷神怡。我拂着花枝，尽情地闻着让人陶醉的花香，泪水忍不住浸满了眼眶，心中感叹：“爷爷，我好想你！”（“境”描绘不够，“情”显得没有依托。此外，来桃花坞的缘由交代的不清楚。） 回首过往的几年，那时爷爷身体还非常健壮，总是待在桃花坞中劳作。我也才五六岁，就每天跟在爷爷身后，时不时还没大没小的摸摸爷爷鸡蛋般光滑的光头，爷爷也从不打骂我。 还记得每次桃花盛开的繁茂时，爷爷便会采摘些，用来做桃花酿。做好了，还会喊朋友一起到桃林喝。儿时我不能喝酒，但嘴巴又馋，爷爷便拿小勺喂我一小口来解馋，还拍着我的脑门宠溺地说：“你这个小馋猫。” 还记得爷爷经常摘些漂亮的桃花，放在书里做书签儿，书香伴着淡淡的桃花香，让读书似乎也充满了芳香的快乐。还记得桃子丰收时，爷爷总是笑盈盈的背着个大竹筐来采摘一堆桃子，拿回家做桃罐头，那味道美极了，至今也让我难以忘怀。（内容很有生活气息，但过于随意，没有要突出表达的主旨。应在这部分展现出爷爷对我除了疼爱，还有对我的精心培养，就像他所悉心呵护的桃树一样。） 一直以为岁月会很长，相伴会很长，幸福会很长。不曾想突发的疾病，带走了我最爱的爷爷…… 我擦干眼泪，撸起袖子，像爷爷一样给桃树浇浇水，爷爷如果能看到小桃树茁壮成长一定会高兴地。（小作者用行动表达对爷爷的思念，但爷爷仅仅期待小桃树茁壮成长吗？这里思考的不够深入。） 落日余晖，在夕阳的映照下，朵朵桃花都像是要出嫁的小姑娘，羞羞答答的轻敛着光华。我依依不舍的离开了桃花坞。 （结尾将触“境”停留在“情”的“不舍”上，缺少更深的思考。同时，与开头的“郁闷”没有任何的呼应。思念爷爷，表达对爷爷的爱，仅仅是帮他照顾好小桃树吗？生前爷爷的爱仅仅给了小桃树吗？ 升格作文 爷爷的桃花坞 因为考试成绩沦陷，我对自己失去信心，索性给自己放个假，来到桃花坞。 桃花坞是爷爷生前最爱的地方。那些桃树是他一棵棵种下、一点点培育的。 正好是春天，桃花坞里的桃花开得正盛，泼泼洒洒，灿若云霞。阳光点撒之下，轻风袅袅缠绕枝桠，桃花翩翩舞，弥漫着芬芳。我瞬间柔化在这片花海里，拂着花枝，花香一丝一丝地撩拨着我的神经，久违而又熟悉的感觉又回来了。泪水忍不住浸满了眼眶：“爷爷，我好想你！” 五岁时，我来到爷爷身边。那时爷爷身体还健壮，从早到晚在桃花坞中劳作。我每天跟在爷爷的身后，变得也很勤快。还记得每次桃花盛开时，爷爷便会采摘些，用来做桃花酿。做好了，还会喊朋友一起到桃林喝。儿时我不能喝酒，但嘴巴又馋，爷爷便拿小勺喂我一小口来解馋，还拍着我的脑门宠溺地笑说：“你这个小馋猫。” 闲暇时，爷爷陪我读书。还记得爷爷经常摘些漂亮的桃花，放在书里做书签儿。爷爷说：“花香书也香。”伴着淡淡的桃花香，儿时读书的时光也充满芬芳。 还记得桃子丰收时，爷爷总是笑盈盈的背着个大竹筐来采摘一堆桃子，特意拿回家做桃罐头。对着痴痴的我，爷爷总会说上一句：“这样就可以让桃的美味留得更长些。”于是，桃子的甜美陪伴着我延至年后。现在想想是爷爷的勤快、爷爷对我的爱，让我的童年时光充满芳香。 一直以为岁月会很长，相伴会很长，幸福会很长。不曾想突发的疾病，带走了我最爱的爷爷…… 一阵风吹过，花雨纷纷而下，我的泪也簌簌落下。 阳光照着桃花坞，把一份暖撒向了每一片花瓣。爷爷培育的桃树在茁壮地生长。我呢？我问自己。我也是爷爷桃花坞里的一株树苗，也曾被爷爷悉心照料过，怎能让爷爷失望呢？ 我轻轻拭去泪滴，告别了桃花坞，我也要像桃树一样：泼泼洒洒开花，累累满枝结果！
◆对比讲评
★提升点
桃花坞是小作者所触之“境”，走进桃林，睹物思人，追忆过往，依依不舍。文章构思符合题目要求，所选素材有情趣，有生活气息。不足之处是由于对爷爷的爱理解肤浅，未能抓住本质，文章中心不突出。具体表现在两个方面：一是中心只停留在触“境”伤情上，没有真正把爷爷深深的爱表现出来；二是对“境”描绘不够充分，引发回忆显得突然。基于以上不足，升格侧重以下两点：
1.使立意更深刻。
原文选材只把中心提升到触境让“我”伤情的层面，没有写出“我”对爷爷“爱”的深刻理解、深入思考，立意显得肤浅。升格文对与爷爷相处的场景，进行了细化描摹，以表现爷爷对我的“爱”与“育”，这样把中心从思念、伤心提升到理解、感悟的层面。为结尾“我”的转变做好铺垫，立意变得深刻。
2.使思路更清晰。
原文没有交代去桃花坞的原因，小作者触“境”的情感变化就不够清晰。交代好触境的“因”，交代好所触之“境”，情的变化与思考才有根基。升格文补充了触境的“因”，细描了所触之境，让行文的思路清晰起来：为何来到“境”——触到怎样的“境”——产生怎样的联想——再生怎样的“情”。
★应考攻略
作文是与他人交流、分享对生活的认知与思考，所以生活的积累、积淀很重要。当生活积淀的池塘充溢清澈的活水时，考场作文试题呈现的写作任务就如同一粒石子，投进心田就会荡起层层涟漪。所以，成为生活的有心人是完成作文这个任务的基础。写好本次作文，还要注意以下几点：
首先，要精选“境”。“境”是“情”、是联想和思考的源头与出发点。新颖、独特的“境”，可以让文章不落窠臼。多数考生选择了梅花、菊花、竹子、蜗牛，但这样的“境”很“入流”，很难翻出新意。也有考生独辟蹊径，选择了疫情防控期间“大白”坚守岗位的场景，选择了老人坚持演出皮影戏独守传统文化的场景，选择了毕业来临大家依依不舍的场景等等——“境”的选择决定文章品位、品质。
其次，突显“境”的独特。如果留心生活，自然万物、生活中的人和事都能引发我们的联想与思考，但作为考场作文中的素材，最好要让物或人处在特定的“境”中，比如石缝中的花、风雨中的树、险境中的“大白”、孤独处境中的坚守老人；物或人要有与众不同之处，如发黄的纸片、温热的牛奶、佝偻的背影等等。文中必须要表现对那“境”的凝视——细致地描摹，让读者也能与作者一起“凝视”，一起触“境”，一起联想和思考。这样，文章才能吸引人、打动人。
再次，要有情，要有联想与思考。生活中的很多“境”，我们常常熟视无睹、无动于衷的，但在某一特定时刻触到特定的“境”，就触发了那一刻的情感，促成了我们的深刻思考。也就是说，我们不能只是浅层记述“境”，要细致写出“境”带来的感情触动，要写出“为什么”会有那样的触动，那一刻的触动引发了怎样的思考。这就要求我们发现或发掘场景、风景、境遇等等背后隐藏着的本质，表达出我们的独特感悟、真知灼见。

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