资源简介

(共41张PPT)
人教版《义务教育教科书》
物理 八年级下册
牛顿第一定律
牛顿第一定律
说课流程
课堂评价
板书设计
教学模式
教学设计
学情分析
资源开发
教材分析
一、教材分析
一、教材分析(学习内容)
牛顿第一定律
学习内容
惯性
牛顿第一定律
阻力对物体运动的影响
一、教材分析(学习内容)
牛
顿
第
一
定
律
地位
作用
经典力学中三大定律之一
确立了力和运动之间的关系
承前启后的作用
力学中的基础
一、教材分析（地位和作用）
牛顿第一定律
学习目标
一切物体都具有惯性
认识牛顿第一定律
确认阻力对物体运动的影响
一、教材分析（学习目标）
牛
顿
第
一
定
律
重点
难点
通过实验研究阻力对物体运动的影响
建立牛顿第一定律的科学推理过程
一、教材分析（重点、难点）
二、学情分析
牛
顿
第
一
定
律
有利因素
不利因素
“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。
二、学情分析
学生具备了一定的实验探究能力
学习了 八上第一章《机械运动》 八下第七章《力》
本节课是在尊重学生的思维方式及知识的形成过程的前提下，开展了以学生或问题为中心，以小组合作、教师引导为主要方式的探究性学习。
三、教学模式
整
分
合
补
测
新授课教学模式
三、教学模式
从整体上介绍本节课的内容，采用
单元导入，进行新课前布置学生预
习，在课堂上，直接由学生根据预
习情况归纳概括本节的学习目标。
教师要根据《课程标准》要求将本
节课的学习目标补充完整。
将一节课的新授内容合理划分为几个探究问题，
将主体部分变成一个或多个不同的反馈循环逐
次解决。这是一节课的主体部分。
主要是指课堂小结环节，通过画填知识
树的形式，使几个问题形成完整体系。
给学生一段自由时间找到知识缺漏，(如
组长检查）， 小组内部进行查漏补缺，
小组内不能解决的问题可以寻求其他小
组或老师的帮助。
进行本节课的检测，检查学习效果。
“整—分—合—补—测”五环节教学模式只是从总体上将一节课的
内容安排进行了划分，在具体实施的过程中还要结合课程内容以
及学生特点灵活运用各种教学手段，特别是在分的环节不能照本
宣科，例如本节课的探究实验“探究阻力对物体运动的影响”就应
当运用“渐进实验—理想化推理探究”的方法来得出当运动的物体
不受阻力时将一直做匀速直线运动的结论。总之模式是固定的，
但是我们可以针对不同的内容不同的学生灵活处理，实现高效课
堂的目标。教学模式实施的载体是小组合作互助学习方式。
四、教学设计
整：
单
元
导
入
目
标
后
置
分：
新
知
分
块
逐
次
探
究
测：
随
堂
检
测
巩
固
提
高
合：
知
识
小
结
形
成
知
识
树
补：
互
帮
互
助
查
漏
补
缺
3’
10’
5’
4’
8’
教学流程及时间分配
第
一
循
环
牛
顿
第
一
定
律
惯
性
15’
第
二
循
环
摩擦力
牛顿第一定律
二力平衡
摩擦力
运动和力
应用
条件
惯性
摩擦的利用与防止
牛顿第一定律
整：单元导入目标后置
学生根据预习情况概括本节学习目标，教师根据课程标准补充
（1）通过实验，确认阻力对物体运动的影响。
（2）经历建立牛顿第一定律的科学推理过程，认识牛顿第一定律。
（3）能通过生活经验和大量事实认识一切物体都具有惯性。能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象。
学
习
目
标
整：单元导入目标后置
本环节的设计意图是让学生明确本节课在单元当中的地位与作用，并且通过自主预习知道课堂上应当完成哪些学习任务，便于学生能够真正参与到课堂中来，做课堂的主人。
分：新知分块，逐次探究
根据学习目标和课程安排将本节课分为两个问题来逐一探究。
问题一：牛顿第一定律
问题二：惯性
第一循环
第二循环
问题一：牛顿第一定律（采用渐进实验——理想化推理探究）
第一步：让学生产生认知冲突，合理引入探究实验。
1.静止的粉笔盒，需要用力推才会动。
2.推动的粉笔盒不推便停下来。
3.在光滑的桌面上推一下小车，放手后小车自己也会向前滑行一段距离。
1、要想使物体运动必须对物体施加力的作用？
2、运动并不需要力来维持？
问题一：牛顿第一定律（渐进实验——理想化推理探究）
第一步：让学生产生认知冲突，合理引入探究实验。
力是维持物体运动的原因
力是改变物体运动的原因
伽利略
亚里士多德
本步骤的设计意图是让学生通过自身感受体验，观察现象，并提出自己的论点，培养分析问题的能力和表达能力。
问题一：牛顿第一定律（渐进实验——理想化推理探究）
第二步：学生分组探究阻力对物体运动的影响。
探究：探究阻力对物体运动的影响
1.提出问题
物体如果不受力的作用，会怎样运动？
2.猜想与假设
3.设计实验
4.进行实验
5.分析与论证
问题一：牛顿第一定律（渐进实验——理想化推理探究）
第二步：学生分组探究阻力对物体运动的影响。
在同一斜面的同一高度
同一小车从静止下滑
到达斜面底端速度相同
棉布表面
木板表面
比较小车滑行的距离
问题一：牛顿第一定律（渐进实验——理想化推理探究）
第二步：学生分组探究阻力对物体运动的影响。
表面状况
棉布
木板
某表面
大
小
快
慢
平面越光滑，受到的阻力越________，小车运动的距离越________ ，速度减小得越_______ 。
结论：
小
长
慢
更小
更慢
本步骤的设计意图是培养学生的实验探究能力，同时让学生知道观察和实验是学习物理的基础，对于不确定的观点应该通过实验来探究。
阻力的大小
小车运动的
距离s /m
小车速度减小的情况
问题一：牛顿第一定律（渐进实验——理想化推理探究）
第三步：牛顿第一定律
进一步推测
如果运动物体受到的阻力为零，速度就不会减小，它将做匀速直线运动。
分析类似实验
牛顿
总结伽利略等人的研究成果
牛顿第一定律
（物理学基本定律之一）
学生通过实验以及推理能够得出：如果表面绝对光滑，运动物体受到的阻力为零，物体将做匀速直线运动。静止物体在不受力时，将保持静止状态。
问题一：牛顿第一定律（渐进实验——理想化推理探究）
第三步：牛顿第一定律
1．“一切”适用于所有物体。
2．“没有受到力的作用”是定律成立的条件。
3．“总”一直、不变。
定律解读
一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
问题一：牛顿第一定律（渐进实验——理想化推理探究）
第三步：牛顿第一定律
5．牛顿第一定律是在大量经验事实的基础上，用推理的方法概括出来的。不能用实验直接证明。
4．“或”指物体不受力时,原来静止的总保持静止,原来运动的就总保持原来的速度和方向做匀速直线运动。两种状态必有其一，不同时存在。
6．牛顿第一定律说明了力和运动的关系：力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。
此步骤的目的是使学生加深了对牛顿第一定律的理解，并能准确的表述出牛顿第一定律。
反馈一：牛顿第一定律（渐进实验——理想化推理探究）
关于牛顿第一定律的说法中正确的是（　）
A．物体在任何情况下始终处于静止状态或匀速直线运动状态
B．物体运动需要靠力来维持
C．牛顿第一定律既揭示了物体保持原有运动状态的原因，又揭示了运动速度改变原因
D．牛顿第一定律反映物体不受外力作用时的运动规律，即始终处于匀速直线运动状态
C
此步骤的目的是巩固所学新知识，进一步加深对牛顿第一定律的理解。
问题二：惯性（自主→合作→交流→点拨 ）
自学课本18页，思考回答。
一切物体都有保持原有 的特性。
我们把物体保持 不变的特性叫做
惯性，牛顿第一定律也叫 。
对于较为简单的问题，可以放手让学生自学，自学过程中发现的问题可以小组内部讨论解决，也可以寻求其他小组同学或者是老师的帮助，在互帮互助的过程中体验合作的成果，目的是培养学生自主学习、合作学习的能力。
问题二：惯性（自主→合作→交流→点拨 ）
说明：
1. 惯性是物体本身的一种属性,一切物体在任何情况
下都具有惯性（即无论物体是静止还是运动,无论物体是
受力还是不受力,在任何时候,任何状态下都具有惯性.）
2.所有的物体都有惯性,但不同物体的惯性大小是不
同的,物体的惯性只与物体的质量有关,物体的质量越大,
惯性越大;物体的质量越小,惯性越小,质量是物体惯性
的量度.
3.惯性不是力,在解答问题时,只能说“由于惯性”、
“具有惯性”.而不能说“受到惯性”、“由于惯性的作用”、
“克服惯性”等,否则就将惯性和作用混为一谈.
学生自学过程中难免遇到一些模棱两可、似是而非的问题，通过有针对性的讲解说明可以有效帮助学生解决此类问题。
反馈二：惯性（自主→合作→交流→点拨 ）
1、下列现象中由于惯性造成的是（ ）
A、向上抛石块，石块出手后会上升得越来越慢
B、向上抛石块，石块出手后会最终落回地面
C、在百米赛跑中，运动员不能立即停在终点处
D、船上的人向后划水，船会向前运动
C
反馈二：惯性（自主→合作→交流→点拨 ）
2·为什么锤头松了木工师傅把锤柄在凳子上撞几下，锤头就能紧紧地套在锤柄上？
因为开始时锤头和锤柄是运动的，当撞到凳子上时锤柄静止，而锤头由于惯性继续向下运动，所以撞几下就能紧紧地套在锤柄上了。
在探究或自主学习完每一个问题后，都马上针对该问题进行练习反馈，构成一个小循环单元。从而使整个过程形成多次探究、多次反馈、多次循环的授课过程。这样，通过探究和反馈的交替和结合，使学生能够牢固掌握所学知识，并能灵活运用。
合：知识小结，形成知识树
牛顿第一定律
牛顿第一定律
惯性
本环节设计意图是让学生谈谈本节课的收获和困惑，用5分钟的时间对本节课的知识点进行回顾、梳理，以画填知识树的形式总结本节所学内容，总结到位的小组展示知识树。这样既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立完整的知识结构。
补：互帮互助，查漏补缺
各小组的组长检查一下本小组成员
学案的完成情况，发现问题及时解决。
本环节设计意图是以组长检查的方式找出本小组仍然存在的问题，通过小组交流或询问老师的方式进行解决。目的是通过小组合作学习，真正起到查漏补缺的作用。
测：随堂检测，巩固提高
必做题
1、关于力和运动的关系，下列说法中正确的是（　）
A、物体受力，运动状态一定改变
B、物体的运动状态不变，它一定不受力
C、物体的运动状态改变，它一定受到力的作用
D、物体静止，是因为没有受到外力的作用
2、关于惯性，下列说法中正确的是( )
A、物体静止时有惯性，运动时没有惯性
B物体保持静止或匀速直线运动状态时才有惯性
C、物体受力作用时才有惯性
D、物体的惯性与运动状态或是否受力无关
3、惯性是造成许多交通事故的原因，下列不是为了防止由于惯性而造成交通事故
所制定的交通规则是
A、某些地段要对机动车辆限速
B、车辆快速行驶时要保持车距
C、车辆靠右侧行驶
D、小型客车的驾驶员必须系安全带
测：随堂检测，巩固提高
选做题
惯性和惯性定律不同之处在于： 描写物体运动规律，
描写物体本身的性质； 的成立是有条件的，而 是
任何物体都具有。
思考题
锅炉工人用煤铲子把煤送入炉门内用的是什么道理？
本环节设计原则是随堂检测的题目不宜过多，否则当堂无法完成。根据学生学习能力和学将检测题分层设置，目的是使每一位学生都能体会学习的成效，体验成功的快乐，起到提高学生学习兴趣和知识水平的作用。
五、板书设计
牛顿第一定律
一、阻力对物体运动的影响 三、惯性
力是改变物体运动状态的原因 一切物体都有保持原来
不是维持物体运动的原因 运动状态不改变的性质
二、牛顿第一定律
一切物体在没有受到力的作用时，
总保持静止状态或匀速直线运动状态，
这就是牛顿第一定律。
板书设计力求简练，目的是让学生明确本节课学习任务，突出了学习的重点，有利于学生更好的掌握知识。
五、板书设计
六、课堂评价
课堂评价
过程评价
（以小组为单位）
学习成果评价
课堂的参与度
随堂检测的正确率
学习任务的达成度
六、课堂评价
七、课程资源开发
多媒体课件
各种实验器材
生活中利用与防止惯性的各种问题
七、课程资源开发
课程资源开发
谢谢

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