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小学科学三年级下册实验
第 1 单元植物的一生
1.种子发芽了
实验名称:观察并描述番茄和黄瓜的种子
实验目标:学会认识和分辨两种不同植物的种子，通过对比观察，培养学生的观察能力和
语言描述能力。
实验器材:黄瓜种子、蕃茄种子、放大镜。
实验步骤:
1.先出示黄瓜种子，让学生进行观察描述。在观察和描述的过程中应有意识地帮助学生调
用已有经验，如黄瓜种子的样子有点像南瓜种子，也是白色的，扁平光滑，边缘薄，但是它比
南瓜种子小，形状也更细长和扁平。
2.当学生无法发现黄瓜种子的更多特征时,再出示番茄种子，让学生在比较中发现和描述
两种种子的更多特点。比如，与黄瓜种子相比，番茄种子小，外面有茸毛，形状圆而扁，有点
像小耳朵。
实验结论:
番茄种子小，水滴形，黄色，表面粗糙，外面有茸毛，形状圆而扁，有点像小耳朵。
黄瓜种子的样子有点像南瓜种子，也是白色的，扁平光滑，边缘薄，但是它比南瓜种子
小，形状也更细长和扁平。
注意事项：课前要检查两种种子，确保其完整且健康。
实验名称:播种各茄或黄瓜。
实验目标：过画种性物常见。生长围期性，花的外形相位，高植。
实验器材：黄瓜种子、善茄种子、花盆、小铲子、喷壶。
实验步骤:
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1.番茄种子一般不容易发芽，教师要提前做好载种试验和温水港浸种处理。温水浸种可以
打破种子休眠，促进发牙，还有一定的杀菌作用。先用清水将种子浸泡 1~2小时;然后按照一
份种子，两份水的比例，将种子放在 50~60℃的温水中，连续、迅速地搅拌 15分钟，并不断加
热水，保持 55℃水温:最后捞出种子投入凉水中继续浸泡 3~5小时后即可播种。在此过程中，
要严格遵守技术要求的水温和时间。(也可以提前用温水提前几天浸泡，每天更接多次温水，
并适当搅拌)
2.黄瓜种子容易发芽,但教师也要事先做好各种试验和温水浸种处理。先将黄瓜种子浸入
常温水(30~40℃)中，预浸 4小时:捞出后漫入 55℃热水中，利用热水杀菌消毒 15分钟;然后捞
出投人凉水中浸泡 2小时即可播种。
3.播种前需要把土壤浇透水，等土壤稍干再播种，播种后在表面度盖上 0.5厘米厚的泥
土。春季温暖，大约 10天后种子发芽。幼苗揉捏，需要细心照料，适时浇水。注意不可以直
接是自来水。要将自来水放在生里 24小时以上再用，目的是使求中的最气等物质挥发，否则
会烧死幼草。
注意事项：
要随时关注幕茄和黄瓜的发等情况，保证种植活动的有序开展。
实验名称:收集 5种不同植物的种子，现察它们的特点。
实验目标:扩展学生对植物种子形态多样性的认识。
实验器材:放大镜、蚕豆种子、苹果种子、冬瓜种子、红松种子、枣种子。
实验步骤:
1.可以课前布置学生在家里、校内或大自然中收集各种不同植物的种子，
2.现察学生带来的种子，或者老师准各的五种植物的种子:蚕豆种子、苹果种子、冬瓜种
子、红松种子、枣种子。借助放大镜观察种子的形状、颜色、大小及特点，并记录下来。
实验结论:
蚕豆的种子:类似人脚的扁平状，表面平整，前端有眉状黑色种脐。
苹果种子:扁水滴形，前端尖细，黑褐色，表面平整。
红松的种子:一头大一头小，种皮坚硬。
枣瓜的种子:卵形，白色或淡黄色，扁平。
束的种子:两头尖，中间大，黄色，种皮坚硬，凹凸起伏大。
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注意事项:
要指导学生区分种子和非种子,比如玉米粒是果实而非种子。
实验名称:探究种子发芽的条件。
实验目标:做种子萌发对比实验，探究种子萌发的条件。
实验器材:四个相同大小的瓶子、纸巾、绿豆种子、量勺。
实验步骤:
1.分组实验前组织全体学生认真讨论和明确实验步骤，明确每个瓶中为种子提供的条件。
2.在 4个瓶里各放入两张纸中，用量勺撒上同样多的种子，将 1号瓶的瓶盖拧紧。
3.分别在 2、3号瓶里酒一点水，将 4号瓶里的种子完全浸泡在水中，然后拧紧 2、3、4
号瓶的瓶盖。
4.将 1、3、4号瓶放在常温下，将 2号瓶放到冰箱里。五六天后观察 4个瓶里的种子。
实验现象:
1号瓶中的种子没有变化，2号瓶中的种子也没有变化，3号瓶中有几颗种子发芽了，4号
瓶中的种子略有胀开但是没有发芽。
实验结论:
通过时比实验，我们知道了种子发芽需要水分、空气和适宜的温度。
注意事项：
要帮助学生理清四个瓶中给种子提供的条件各是什么，最好用表格的形式列出来。
2.幼苗长大了
实验名称:观察番茄或黄瓜的幼苗，每周测量一次幼苗的高度。
实验目标:对植物各部分的形态都要有所认识，关心劫苗的生长情况。
实验器材:番茄幼苗或黄瓜幼苗、尺、记录单。
实验步骤:
1. 幼苗出土后，要鼓励学生每天观察幼苗的变化，每周测量一次幼苗的高度，用围画记
下幼苗的形态，用语言和数据描述幼苗每个部分的样子。
2. 可以此励学生为植物记配图日记，录制配文小视频，将语文、美术、信息技术等学科
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与科学相融合。
3. 注意事项:
4. 教师要做好示范。自己做好栽种与记录，确保提供优质的教学资源。
5. 料锅县经堂堤醒学生明料和现底植物。因为学生年记较小如果疏于督促，可能造成植
物生长不良，无法达成本单元的教学目标。
实验名称:认识茎并研究茎的作用
实验目标:认识茎也是植物的营养器官，为植物生长输送水分和养料。
实验器材:空料瓶、水、色素，植物茎，小刀。
实验步骤:
1.选用白百合枝条(草质茎)、芹莱(叶柄+短缩茎)、杨树枝条(木质茎)等。
2.提前用红色色素将清水染红，然后将植物的茎插入水中,1-3天后，待叶子变成红色后，
将茎横切和纵切，现察里面染成红色的导管。
3.指出树干、树枝都是茎，深化学生对茎的认识。进行这部分教学时，应多提供植物的图
片，让学生指认植物的茎。。
注意事项:
1.如果选用芹菜来做茎输送水分的实验，就要知道我们平时说的芹莱茎其实是叶柄，而实
际的芹莱茎是叶包真着的短缩茎。
2. 使用小刀时需要注意安全,可以用批师切好后给学生观察。
实验名称:探究叶的构造和作用。
实验目标:叶也是植物的营养器官，为植物生长制造并吸收养料。
实验器材:不同植物的叶。
实验步骤:
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1.先利用实物展示台集体现察一片叶子,初步认识叶的构造，然后小组观察三片叶子，巩
固对叶的构造的认识，并画在学生活动手册中。
2，提出问题:如果把幼苗的叶子摘光，植物还能成活吗 可以教师提前做好实脸，留下视
频资料。也可以一起设计实验进行验证。
实验结论:
叶片能够提供植物生长的养分，为植物生长制过并吸收养料。叶主要由叶片、叶柄组成，
叶片上有叶脉。
把幼苗的叶子和未脱落的子叶全部去除，幼苗既失去子叶储存的“营养”供给，又不能利
用叶进行光合作用，生产“营养”，供自己消耗，因此，结果只能是死亡。
注意事项:
进叶制造养料的作用将在高年级学到、这里的讨论只是一伏笔。为学生留下悬念即可，不
要为学生讲解他们目前不能理解的内容,
3.植物开花了
实验名称:现察番茄和黄瓜的花，辨别雌花和雄花。
实验目标:初步认识番茄花的雌蕊与雄蕊、黄瓜的雌花与雄花,
知道番茄花和黄瓜花的种类不同，
实验器材:番茄花、黄瓜雌花、黄瓜雌花、镊子、放大镜、花的解剖图片。
实验步骤:
1.先现察番茄花，再指导学生用镊子解剖番茄花，按萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊依次摆放。
解剖后重点认识雌蕊和雄蕊。可以通过看、摸、画等多种方法对雌蕊和雄蕊的不同特征留下深
刻印象。
2.出示黄瓜花，使学生通过对比发现，黄瓜花与番茄花不同，有的黄瓜花只有雄蕊，有的
黄瓜花只有雌蕊。指导排别黄瓜的雌花和雄花的不同。
3.可以拓展认识其他单性花中的雌花和雄花,如西瓜。玉米、杨树的花。
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实验结论:
一朵完全花由萼片、花瓣、雄蕊，雌蕊四个部分组成，不完全花由萼片、花瓣、雄蕊或雄
蕊三部分组成，只有雌蕊的是雌花,只有雄蕊的是雄花。番茄花既有雄蕊也有雌蕊，而黄瓜花
只有雄蕊或只有離蕊，黄瓜花的雄蕊和雌蕊不在同一朵花上。黄瓜的雌花后面有一根未来的小
黄瓜，很容易辨认，也很有趣。
注意事项:
要引导学生认识到，植物的花不一定同时具有雌蕊和雄蕊同时激发学生的疑问:雌蕊和雄
蕊各有什么作用
4.植物结果了
实验名称:观察记录番茄或黄瓜一个完整的生长过程。
实验目标:回顾两种植物的生长过程，形成对植物生命周期的完整认识。
实验器材:记录单。
实验步骤:
1.回顾植物完整的生长过程，同时检在学生是否经历了种全过程及是否做了种植记录。
2.种植记录表要从地种就开始记录。经常提示学生进行观它在植物长叶、开花、结果、果
实成熟等关键的时间节点进行记录，
3.为学生提供展台、展板，让学生充分展示自己的种植记录，并选择表现优秀的小组或个
人做种植汇报。
4.让学生把自己种植的番茄和黄瓜与种植记录同时展出，并走请家长观看展览，教师、同
学、家长共同对学生的种植活动记录进行多元评价。
实验结论:
通过观察记录发现植物都有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官，这些器官都是随着生
命周期的展开依次生长出来的。植物生长都是从生根，发茅，长大，到开花结果的过程。
注意事项:
1.对学生种植记录的评价要突出科学性,重点鼓励记录真实、准确、全面的同学，为其他
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同学树立榜样。同时，因为种植活动周期很长，学生记录的难度较大，评价时也要多看到学生
的努力和威绩。恰如其分的评价，会保持和激发不同程度学生的探究热请。
2.三年级学生要概括植物的生长过程有一定难度，教师应该多加引导，采用阿图加文字的
形式加以呈现。
第 2 单元植物与环境
5.不同环境里的植物
实验名称:比较大叶黄杨和杨树的叶子。
实验目标:植物对环境的适应性表现在形态结构、生理机制等多个方面。从小学生的认知
能力出发，选取植物形态的某一部分，如叶子由面到点地引导学习，有利于学生在观察中获得
直观形象的感知，从而了解植物适应环境的具体表现。
实验器材:大叶黄杨树叶，杨树树叶。
实验步骤:
1.摸一摸两种树叶，感受叶片的表面光滑程度和厚度。
2.通过图片或视频观察两种树叶秋天时会不会变黄，冬天时会不会全部落光。
3.引导学生思考:冬天来了，它们是怎样造应寒冷环境的
实验现象:
1.表面更光滑、颜色更深的一面为叶片的正面。
2.大叶黄杨树叶比杨树树叶厚、光滑。大叶黄杨树叶上角有比较厚的蜡质，所以较光滑。
3杨树树叶秋天变黄，冬天落光。大叶黄杨树叶冬天落三之一左右，总体看来树还是绿色
的。
实验结论:
杨树靠落叶减少水分蒸发和养料消耗。大叶黄杨靠树叶表面蜡质或少蒸发。
注竞事项:
如果在当地实在无法找到这两种树，取得它们的叶子，可以指导学生观察类似的树及其叶
子，不要轻易放弃此活动。
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6.沙漠里的植物
实验名称:现察仙人掌，找出它的茎和叶。
实验目标:仙人掌是常见的沙漠植物，它造应环境的形态特征非常明显，比较便于小学生
观察。所以，本课把它作为观察形态造应性的时象，并为探究仙人掌储水秘密做准备。
实验器材:仙人掌，放大镜。
实验步骤:
1.教学时，如果有学生不知道仙人掌的基和叶分别是我们看到的哪个部位，教师可以直接
指出，也可以让其他学生告诉不明白的同学。
2.在此活动中，需要用放大镜进行观察。教师可在课前了解生是否还记得怎样正确使用放
大镜。
实验现象:
仙人掌的茎是绿色的，像厚实的植物叶片或粗壮的茎。仙人的叶是一根根的尖制。
注意事项:
由于仙人掌的刺，也就是它的叶非常锐利，在教学过程中，教师一定要提醒学生不要用手
直接去摸仙人掌，或用其他地方的皮肤去接触它，否则，极易被仙人掌的刺扎伤。
实验名称:用勺子挤压仙人掌的茎和芦荟的叶。
实验目标:仙人掌和芦荟适应环境的内在特征非常明显，比较适小学生用简单的方法进行
研究。所以，本课把它们作为研究植内在结构的典型对象，从而发现沙漠多浆植物的功能特
征。同，在仙人掌方面的研究成果也能为接下来探究仙人掌储水秘密活动做铺垫。
验器材:仙人掌、芦荟、勺子。
实验步骤:
1.由于学生可能是首次用勺子挤压物体，因此可能不太会操作，如怎样持勺，如何用力。
对此，教师可以先进行示范，讲清要领，然后让学生操作。
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2.学生借助勺子用力分别塔压仙人掌和芦荟。观察它们的共同特点。
实验现象:
仙人掌的茎和芦荟的叶里含有大量水分。
注意事项:
1.教师应在课前把提供给学生挤压的仙人掌的刺拔掉，以免学生手拿仙人学茎块时被刺戳
伤。
2.由于饱满的仙人掌的茎、芦荟的叶比较硬，在用勺子城压时比较费力，所以，教师提供
给学生的材料的宽度要小一些，不要给学生大块的材料。
实验名称:探究仙人掌储水的秘密。
实验目标:在前面的两个活动中，沙漠多浆植物的形态特征及储水现象已展现出来，而为
什么能储水仅靠动手观察是无法得到解等的，所以，此处借助对比性的探究实险，将现象象联
系起来，揭示这类植物适应沙漠干旱环境的结构特征。
实验器材:湿巾、蜡纸、水。
实验步骤
1.准备好 3张同样大小的湿中(或纸巾充分浸湿)，1张平铺，1张卷起来，1张卷起来后用
绪纸包住，都放在窗台前的塑料布上。
2.1小时后现察了张纸中的干湿程度。
实验现象:
用蜡纸包住的纸巾湿度最大，其次是卷起来的纸巾，温度最小的是平铺的纸巾。
实验结论:
蒸发面积小，蒸发量少:不进水覆盖层阻档了水分蒸发。仙人掌的叶呈针状，而且茎表面
有蜡质度盖，水的蒸发量极少。
注意事项:
由于此活动是科学探究活动，教师在学生实验前，应让学生先猜测实验结果，再操作。同
时本实验是对比实验，实验时需控制好变量。
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7.水里的植物
实验名称:研究三种池塘水生植物的结构特征。
实验目标:选取三种学生较为熟悉的池塘植物，分别代表适应水生环境的三种结构类型:漂
浮型、柔韧型、通气型，以便学生在动手探究中发现水生植物适应环境的本领。
实验器材:水槽、水葫芦、金鱼藻、莲的叶柄和地下茎。
实验步骤:
实验一:探究水葫芦漂浮的秘密
1.提出问题:水葫芦为什么会浮在水面 引导学生进行猜想，然后做验证性实验。
2.将水葫芦放入水中，会发现水葫芦漂浮在水面上，用手将水葫芦压入水中后松手，水葫
芦会重新浮在水面。
3.用手挤压水葫芦的叶片，发现了什么 再掰开水葫芦的叶片，看到了什么
实验二:观察全鱼藻的特点
1.将金鱼藻放入水中(水不要多，少放一点)，用手搅动后发现了什么
2.再加人水，观察金鱼藻的变化。
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实验三:切开莲的叶柄和地下茎，现察它们的特点
1.先切开莲的叶柄，观察叶柄的结构。
2.再切开莲的地下茎，观察地下茎的结构。
实验现象:
1.水葫芦的叶柄中下部膨大似萌芦，里面有大量气体。
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2.全鱼藻的植株较轻，不固定在水底时，能漂浮。茎柔软，在水流中不易折断。
3.莲的叶柄和地下茎内有中空的管道，以保证植株的水下部分对氧气的需求。
注意事项:
1.在研究金鱼藻的特点时,应该先在透明水槽里少放一些水，以便给加水的活动留出足够
的空间。
2.在切莲的叶柄和地下茎时，应在托盘或砧板上进行操作，以保护桌面。同时，还应提醒
学生注意安全，不要伤到手。
实验名称:载种碗莲。
实验目标，在载种和观察过程中，了解更多水生植物适应环境的特点。
实验器材:碗莲、碗(或不漏水的容器)、泥土、营养液。
实验步骤:
1.按照说明书要求，栽种碗莲:(1)在水泥地上把种子圆的一端磨出一个小口。(2)将破口
的种子浸在温水中，一天换两三次水，种子一般在 7天内就会发芽。(3)选一个无底孔的花
盆，装半盆田园土或河塘泥，加水浸泡两周。移裁时，将小荷苗的细根按入泥中，加适量水。
(4)养护过程中注意及时加水和适当加入营养液。
2.碗莲喜光，喜热，怕干，不耐阴，适合在静水中生长，水底的土壤最好为富含有机质的
肥沃黏土，适宜的生长温度为 20~30℃。
3.为方便学生观察碗莲的生长情况,可以班级为单位进行栽种，并把它放在教室的窗台
上，让大家每天都能进行观察。
注意事项:
由于晚莲适宜生长在阳光充足，温暖的水环境中，所以，应该选择一个有利于碗莲生长的
地方未安置它。
8.石头上的植物
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实验名称:观察青苔是否有根、茎、叶。
实验目标:青苔是比较常见的生活在石头表面的植物，比较容易获得和观察，适应环境的
结构特征也非常明显，所以，本课把它作为观察结构适应性的研究对象，便于得出时这类植物
特点的认识。
实验器材:青苔、放大镜、牙签。
实验步骤:
1.在通常情况下，学生看到的青苔是一大片一大片的，只有仔细观察才能发现其实青苔是
一株一株的。所以必须要求学生仔细地从青苔丛中分离出一株来,才能找到它的“根”“茎”
“叶”。
2.只观察青苔是难以想到它的“根”不具备吸收水分和无机盐的作用的。可以将青苦的假
根与草的根进行时比，指引学生现察两者各自占身体的比例，发现青苔的假根特别小。然后提
问:这么小的“根”能满足青苔的生活需要吗 最后，组织学生通过阅读资料卡片了解真相。
3.如果学生没有发现青苔的很细小的“根”，教师可以出示一些其他植物组成部分的图
片，让学生在比较中发现青苔的“根"比较短小，然后适时提出问题:它能满足植物吸水的需要
吗 从
而过渡到时资料卡片的阅读。
实验结论:
青苔也有根、茎、叶。青苔地下部分的根状物其实是假根主要起固定作用，而它生存所需
要的水分和养料，是通过其表面那些细小的叶状结构直接吸收的。
注意事项:
1.在用牙签从青苔丛中分离个体时，动作一定要准确、轻巧，稍有不慎，要么是分离不出
来，要么会导致青苔断裂。对此，教师不但要示范，而且要讲清要领:一只手轻按青苔丛的一
端，找到青首之间的交界处或缝隙，另一只手将牙签轻轻插入，慢慢挪动开签，一点几一点儿
地分离青苔的各个部分，以保证分离成功。
2.分离青若后，应提醒学生特别关注它最下面的“根”的长短，为指出青苔长有假根做好
准备。
3.在说明青苔的假根不具有吸收作用后，及时提出青苔怎样吸收水分的问题，引导学生认
识青苔造应环境的结构特征。
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实验名称：复苏干燥程度不等的卷柏。
实验目标：“纸上得来终觉浅"，仅仅是阅读资料，学生只会惊叹，而不会留下深刻印象，
更不会产生具体认识。这里设计一个让不同干燥程度的卷柏复苏的实验，意在让学生真实感受
到卷柏的超强耐早力，并有所发现。同时，让学生学会做对比实验的方法。
实验器材：卷柏、水。
实验步骤：
1.把几片断鲜的卷柏夹在，让纸吸收书页里，让纸吸收水分，得到干燥程度不同的卷柏。
2.把干燥程度不同的卷柏放到清水里，观察并记录它们复苏需要多长时间。
实验结论:
干燥程度低的卷柏复苏需要的时间相对较短。
注意事项:
1.要让卷柏干燥，不一定要把它夫在书页里，只要把新鲜的卷柏放在湿度不同的环境中,
或者在同一环境中放置不同的时间，就可以得到干燥程度不同的卷柏。
2.在把新鲜的卷柏夫在书页里时，应给卷柏编号，以便标明它们的干燥程度，清楚地显示
实验效果。
第 3 单元声音的奥秘
9.声音的产生
实验名称:用不同方法让胀起的塑料袋发声。
实验目标，借助物品制造声音，以便对发声过程进行分析，初步将“发声”现象与物体
“运动”建立联系。
实验器材:空料袋。
实验步骤:
1，在动手操作前，应让学生先想一想，准备用什么方法让塑料登发声。
2.每位学生尝试用不同的动作(或方法)让塑料袋发出声音。
3.演示汇报:每位同学分享自己让塑料袋发出声音的方法并展示。教师小结时注意用动词
来联系声音的产生与动作之间的关系，如:拍、打、弹、搓、揉、抖等。帮助学生将塑料袋发
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出的声音与塑料袋在什么情况下发出声音建立起联系。应避免学生仅仅简单地做活动，而忽略
活动让学生关注声音产生与弹、握、拍等动作的联系。
4.比较与分析三种使塑料袋发出声音的方法的共同点:需要对塑料袋表面给予一个作用，
塑料袋才会发出声音。
注意事项:
活动要求学生运用分析，归纳的方法，分析出不同方法都可以使塑料袋发声，归纳出塑料
袋表面被作用时才会发声。
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实验名称:借助五种物品发声，体验并描述不同物体发声的现象及共同特征。
实验目标：借助更多物品的发声现象进行观察比较，初步归纳出物体“发声”现象与物体
“振动”之间存在联系。并通过比较、分析，归纳出物体发声时的共同特征，进而得出声音是
由物体振动产生的结论。
实验器材:尺子、气球、音箱、试管(或塑料瓶)、泡沫屑、音钹。
实验步骤：
1.将钢尺放在桌子上，分别伸出桌沿 5cm,10cm,15cm、20cm等，敲击钢尺，比较钢尺发出
的不同声音，并尝试用不同的词语形容听到的声音状态。(如闷闷地、颤动、抖动、清脆、振
动等)
2.将气球吹鼓放置在音箱前端，观察气球的状态，并尝试用不同的词汇形容气球的状态。
(如:飘动、抖动、颤动等)(注意:将气球悬挂在音箱前方)
3.将手放在侯喉结上，发出“啊一”的声音，描述喉结动的状态。(如:颤动、震动等)
4.在试管(或塑料瓶)里放些泡沫屑，吹动试管口，观察泡沐屑的状态并描述。(如:四处飞
件，纷乱以救)
5.敲击音钹，然后轻轻按住，如此反复发现现象并描述。
实验现象:
1.当钢尺伸出桌沿的长度不同时，发出的声音也不相同。
2.当气球放置在音箱前方的时候，气球会飘动。
3.当喉结发出声音时，喉结处是微微颤动。
4.当吹动试管口的时候,可以现察到泡沫屑纷乱飘散的现象‘’
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5.当敲击音钹的时候，声音出现，当按住音钹时，声音消生。
实验结论:
物体振动时发出声音，振动停止，声音消失。声音是由体振动产生的。
注意事项:
本课要求学生运用分析归纳的方法，对每个物体的发声特点进行准确观察和描述，找出它
们共同的现象，如都在运动，都是快速运动，都是往复运动，让学生在思考中学习思维方法，
提高思维能力。
10.声音的传播
实验名称:做声音在空气中、水中、固体(桌子)中传播的实验。
实验目标:通过动手实验，探究声音传播的三种途径。
实验器材:真空抽气机、真空罩、电铃、防水袋、手机(发声器),支架、水槽。
实验步骤:
实验一:探究声音能否在空气中传播
1.教师在演示声音在空气中传播的实验时，要引导学生注意正常情形下，我们与声源之间
虽然看起来已无他物，但实际上充满了不可见的空气。要证明声音是否能在空气中传播，可以
采用排除空气的方法。这也就是这个实验的设计目的和作用。
2.因为技术手段和设备的限制,真空实验难以完全屏蔽声音，只要尽可能地减少空气就可
以了。此实验由教师演示或播放相关视频，需要时可以利用人类在太空或登月的事例来说明。
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实验二:探究声音能否在固体中传播
1.一名同学轻挠桌面。另外三名站在不同的位置听一听声音。
2.一名同学轻挠桌面,三位同学把耳朵贴在桌子的不同部位，再听一听声音。
3.比较两次听到声音音量的高低。思考:声音从哪里发出 声音是如何传到你
的耳朵中 声音的散布有方向吗
实验三:探究声音能否在水中传播
1.出示古诗《小儿垂钓》。蓬头稚子学垂纶，侧坐青苔草映生。路人借问遥招手，，怕得鱼
惊不应人。思号:鱼儿在水中内么会被惊吓到呢
2.将手机调至发生状态，听一听手机(发声器)的铃声。
3.将手机(发声器)发声的物品，放入密封袋内，挤压害受内多会的空气，将密封朵放入水
中(注意不要贴到底和侧壁)听一听浸没在水中的手机《发声器)的声音。比较两次声音的不同
实验结论:
1.声音能在空气中传播。真空不能传声。因此宇航员在月球上即使面对面也听不到对方讲
话，需要依靠无线电通信。
2.声音能够在固体中传播，不同物质传播的效果不同，声音在固体中传播的速度比空气中
传播的速度要快。
3.声音能在水中传播，水也是声音的传播介质。
注意事项:
本探究活动是让学生观察与发现声音在空气中、水中、固体中的传播现象与特点。传播的
含又是传送与散布，包括从哪儿到哪儿、散布的方向。教师组织学生观察时要注意到这些问
题。
实验名称:结合耳朵的结构围做敲小鼓实脸。
实验目标，以类比的方式，直观地了解人听到声音是骨膜的振动。
实验器材:鼓、纸屏、泡沫小球，
实验步骤;
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1.在制作纸屏装置时，要注意选择合适的材料，如纸屏要薄且轻，泡沫塑料小球也要轻，
易于引起振动，便于观察;组装过程要细致，如保证纸屏膜的紧张度与平整度等。
2.击打小鼓时，鼓面与纸屏的距离不能过远，而且鼓面与纸屏要保持平行，尽可能保证振
动传递到位。
3.引导学生详细描述敲鼓一纸屏振动一小球振动的现象。
实验结论:
我们人的鼓膜就像纸屏，我们人能听到声音是因为鼓膜的振动。
注意事项:
在介绍人耳的结构与作用时，可通过类比说明鼓膜的作用，鉴于学生的年龄特点与知识储
备，其他的结构部分可以暂时不涉及，以提高教学效率。
实验名称:制作“土电话"
实验目标:运用所学概念来解释“土电话”的原理。
实验器材:纸杯、回彤针、棉线。
实验步骤:
1.在空旷的场地，两位同学相距 3米，一位同学轻轻地说几个随机的数字，看看站在远处
的另一位同学能否听见，另一位网学要实时记录听到的数字。
2.用牙签(回形针)在两个纸杯成部分别扎一个洞，将才正对率折断(或用回形针)。将 3米
长的棉钱穿过纸杯底部，穿过后将棉线绑在牙签(或回形料)上，防止棉线穿过纸杯底部。
3.在空旷的场地，两位同学相距 3米掌着土电话，拉直纸杯两端，一位同学用相网的音量
重复说刚才说过的数字，另一位同学靠近纸杯听，看看能否听见，并记录听到的数字。
4.用自制的“土电话”做传声游戏时，可让学生在“电话线”的长短、松紧等不同的情况
下，进行“通话质量”的对比。主意事项:
自制“土电话”装置时，学生要用尖锐的笔尖扎孔等，教师要捉醒学生注意安全，避免出
现事故。
11.不同的声音
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实验名称:制造音量不同的声 音。
实验目标，知道声音的强弱叫 作音量
实验器材：小皮鼓、三角铁。
实验步骤：
1.教师需要讲解什么是音量,也就是说话声音的强弱(大小),要与声音的高低(音调)区别。
2.明确了音量的概念以后，让学生先思考可以怎样制造出音量不同的声音，然后动手做，
体会用力敲(或其他方式)与音量之间的联系。
3.通过对小皮鼓和三角铁轻重不同的击打，比较不同物体发出不同音量的情况，思考音量
大小与什么因素有关。
4.在引领学生制造不同音量的声音时,可以分两个层次展开:首先要会分辩声音的强弱，即
音量:然后进行活动，体会“用力一振幅大一声音大"。
5.随着音乐节奏击掌，体会乐曲中不同的音量，教师可以用夸张一点的形体动作来突出声
音的强弱。
实验结论:
声音的强弱，叫做响度，俗称音量成声量，也就是声音的大小。响度和振幅有关系。用的
力小，声音小，振幅也小、反之，用的力越大，声音大，振幅也大。
注意事项:
本活动是让学生通过观察各种物体的发声特征，了解物体都可以发出强弱不同的声音，比
较不同声音出现的条件，不涉及声音振幅不同的原因。
实验名称:制造音调不同的声音。
实验目标，知道声音的高位叫作音调，发现发出高音和低音的体分别有什么共同特点。
实验器材:水量不等的服子、木棒、铝片琴、营琴。
实验步骤:
1.有的学生需要进行一个基础的练习,理解音调“高”和“低”的区别。
2.在引领学生制造音调高低不同的声音时，可以分两个层次展开:首先要会分辩声音的高
低，即音调;然后开展关于音调高低的活动。
3.应注意是对同一组物体的音调进行比较,水量不同的瓶子，长短不同的管子，铝片，哪
个发出的音调高，哪个发出的音调低，从而归纳出发出高音的瓶子、管子、铝片有什么共同特
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点。实验结论:
声音的高低叫作音调。音调高的物体是薄的、细的、短的、紧的，音调低的物体是厚的、
粗的、长的、松的。音调和物体震动的快慢有关，和频率有关。
注意事项:
本活动是让学生通过观察生活中各种物体的发声特征,了解，比较不同声音出现的现象条
件，不涉及声音频率不同的原因。教师在举例或解释现象时，也不要涉及声音频率的事例。
第 4 单元身边的材料
12.天然材料和人造材料
实验名称:探究天然材料与人造材料的异同(以棉花与睛纶棉为例)。
实验目标:通过比较活动，发现两种材料的异同，对各自的基本特性也有所了解。
实验器材:棉花、腈纶棉、火柴。
实验步骤:
通过多种方法比较棉花和睛纶棉的异同。
1，看一看:比较它们的颜色、纤维等。
2.摸一摸:比较它们摸在手上的感觉，尝试用准确的语言描述。
3.浸一浸:将相同大小的棉花和睛伦棉同时浸入水中，同时取出，挤一挤，比较它们吸水
性的强弱。
4.烧一烧:用火荣点燃棉花和睛纶棉，观察它们燃烧的过程和燃烧后的灰烬。(实验时需注
意安全，教会学生正确使用火柴,也可以使用打火机)
5.体验保暖性:用脸或较敏感的部位感受棉花和睛论棉的保暖性，也可以结合家中的棉花
被和晴纶棉被进行比较，还可以设计保温实验进行比较。
实验结论:
1.棉花和腈纶棉的相同点:白色、弹性较好、蓬检性好、旺性好，手感主秋。
2.棉花和腈纶棉的不同点:棉花吸水性强，棉花是植物纤维，易燃，燃烧时有烧纸的气
味，燃烧后有粉末状灰烬。腈纶棉，吸水性弱，燃烧时呈胶状熔化物，燃烧后有黑色固体灰
烬。
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注意事项:
1.为保证实验效果，教师在课前务必先进行“下水实验”如学习“滴”的方法。
2.用火时要注意安全。
13.纸
实验名称:探究纸的特性。
实验目标:从研究纸的吸水性和结实程度入手，是抓住了纸的主要特性，这也是为下面做
一只不渗水的纸船做好铺垫。
实验器材:不同的纸(餐中纸、牛皮纸、报纸、宣纸、铜版纸、复印纸)、放大镜、滴管、
水、色素、烧杯。
实验步骤:
先引导学生观察纸，从纸的颜色、薄厚、软硬、光滑程度、透明程度等多方面进行比较，
再引导学生比较不同纸的吸水性和结实程度。
实验一:研究不同纸的吸水性
1.准备同样大小、不同种类的纸。
2.在每种纸上滴一滴有颜色的水,观察并比较水的扩散情况。
实验二:研究不同纸的结实程度
1.准备好横向和纵向裁下两条长、宽一样的纸条。
2.把裁下的纸条对折后相互钩住，往外拉一拉。
注意事项:
1.消水的量要相同，暗含实验条件的控制，这也是时比实验的重要环节。
2.研究纸的结实程度时，可以考虑用食指和中指夫位纸带在两边拉，体会用力的大小与纸
的变化。
实验名称:做一只不渗水的船
实验目标:利用前面学习的知识制作不渗水的纸船。
实验器材:蜡纸、白纸、蜡笔。
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实验步骤:
1.选择渗水性差的纸制作纸船并进行测试。
2.出示白纸，引导学生思考怎样让它不渗水(可以通过给纸涂蜡的方法)。
实验结论:
渗水性越差的纸越适合做不渗水的纸船。
14.金属
实验名称:探究全属的性质。
实验目标：全属制品在生活中很常见，了解金属的性质，可以对金属制品的性能有正确的
认识，也可巩固金属概念。
实验器材:钢棒、铁棒、铝棒、铁锤、热水、烧杯、锤子、铜丝、铁丝、铝丝、钢片、铁
皮、铝片、钢柱、铁柱、铝柱、天平。
实验步骤:
实验一:研究金属的共同性质
1.用砂纸打磨钢棒、铁棒、铝棒的表面。现察不同金属棒的颜色。
2.把铜棒、铁棒、铝棒同时放到一杯热水中，再分别摸一摸，比较它们的更手程度。
3.用锤子分别捶打铜丝、铁丝、铝丝，现察它们的延展性。
实验二:研究金属的不同之处
用铜片、铁片、铝片相互划一划，制一刻，比被它们的硬度。
取大小机同的铜块、铁块、铝块，使用电子天平称出大小相同的钢、铁、铝的重量，获得
数据，进行比校，比较它们的重(也可以使用物理天平两两比较)。
实验现象:
1.铜是紫红色的，铁是银白色的，铝是银白色的。
2.铜、铁、铝都容易传热，具有导热性。铜传热最快，铁传热最慢，铝居于二者之间。
3.锤打可以将金属丝制成薄片，也可以通过敲打将薄片还原成金属丝。说明金属具有延展
性。
4.铝片较软，铁片较硬。不同的金属硬度不同。
5.钢块较重，铝块较轻。不同的金属密度不相同。
注意事项:
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1.教师一定要组织学生进行讨论，先动脑再动手，知而后行，这才是科学的研究方法。
2.使用热水、铁锤和接触铁锈时都要注意安全。
15.塑料
实验名称:比较塑料制品与其他材料制品性能的不同。
实验目标：通过引导学生两两比较，使学生认识到塑料的优点（质量轻、强度高、耐腐蚀
性好）。
实验器材，塑科尺、钢尺、塑料碗、瓷碗、纸袋、塑料袋、木椅、塑料椅。
实验步骤:
1.分别出示塑料尺和钢尺、塑料碗和瓷碗、纸袋和塑料袋、木椅和塑料椅的实物或图片，
引导学生一组一组的进行比较，了解塑料尺的优点。
2.师生小结塑料的优点。
实验现象:
1.型料尺透明，质量轻、价格便宜。
2.塑料碗强度高、耐腐蚀、不易破坏。
3.塑料袋透明、价格便宜、牢固。
4.塑料椅质量轻、价格便宜、环保。
实验结论:
塑料具有质量轻、化学稳定性好、不会锈蚀、耐冲击性好、防水性好、耐磨耗、绝缘性
好、导热性差、成本低等的特点。也可用“坚硬如钢铁，耐热如石英，质轻如羽毛，柔软如丝
绸，
弹性如海绵，色艳未概括塑料的优点。
注意事项：
想办法多准备一下对比材料的实物供学生观察，可以发动学生自带，不局限于教材上这几
种物品。
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实验名称:用多种方法比较羊毛毛线和塑料绳，发现其异同。
实验目标:通过做比较实验，学会生活中辨别羊毛产品的方法。
实验器材:羊毛毛线、塑料绳、火柴。
实验步骤:
出示羊毛毛线和塑料绳，引导学生运用多种方法比较它们的不同。
1.看一看:羊毛毛线柔和自然，色彩不那么亮丽;而塑料绳色泽艳丽，若在阳光下细看，往
往会看到闪光刺眼的光点。
2.摸一模:发现两者手感和弹性的不同。羊毛毛线手感柔软，细滑，用手操紧或用手抖一
抖时，回弹柔和而不硬直:而塑料绳手感软而光滑，褶皱多，回弹慢。
3，拉一拉:羊毛毛线稍用力能拉断，塑料绳很难拉断。
4.烧一烧:羊毛毛线的主要成分是蛋白质，燃烧时有烧焦羽毛的气味，灰烬不结球:而塑料
绳燃烧时没有烧焦羽毛的气味，且灰烬会结球。
5.捻一捻:用手捻一捻燃烧后的灰烬，羊毛毛线的灰烬是粉木状的，塑料绳的灰烬有硬
块。
注意事项:
1.注意用大安全，小心烫手。2.要用正确的方法闻气味。
第 5 单元观测天气
16.测量气温
实验名称:学会用气温计测量气温的方法。
实验目标:引导学生认识到气温是可以量化的，若要获得准确的气温值，必须用气温计来
测量。
实验器材:气温计模型、气温计。
实验步骤:
气温计的用法要通过训练才能掌握，包括温度的读法、写法，对有些学生来说要反复操练
才能学会。可以用一个气温计的模型来帮助学生认读气温。
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2.现察气温计模型，首先辨识分度值，然后观察气温计液柱顶端液面的位置,判断液面是
在 0℃之上，还是 0℃之下。读数时视线与气温计液柱顶端的液面所指刻度保持水平，进行读
教，记是时，用“—”代表 0℃之下的温度数值，书写时要加写温度单位"℃"。
3.学生学会读写时指导学生测量校园里不同地方的气温。
注意事项:
1.零上气温值与零下气温值在读法上有区别，前者是从 0℃开始向上逐个数，后者是从
0℃开始向下逐个数，这一区别要提醒学生特别留意。
2.很多学生对气温计很好奇，往往会用一些非常规的操作来使用气温计，比如对着液泡吹
气，或者用手捏住液泡等。要提醒学生进免这些行为。
实验名称:测量不同地方的气温，发现不同情况下的气温并不相同。
实验目标:通过实地测量，引导学生发现各处气温的差异性，也为下一个阅读活动做铺
垫。
实验器材:气温计、记录单。
实验步骤:
1.准备一支气温计，检查其液泡、液柱、量程范围适宜并无损。
2.选取校园处平整的草地,将气温计平放在草地上进行测量、读数并记录。
3.选取校园阳光下，脚底增加适宜的高度，使气温计离地 1.5米处进行测量、观察并读
数。
4.选取校园背阴处，脚底增加适宜的高度，使气温计离地 1.5米处进行测量、现察并读
收。
实验现象:
1.校园草地的温度比校园水泥地的温度低。
2.校园背阴处离地面 1.5米处的空气温度比校园阳光下离地面 1.5 米处空气温度低。
3.离地面 1.5米处的空气温度比接近地面的温度低。
实验结论:
在同一时间内，同一校园中，不同地点测量的温度不同。同时，空气温度低于地面温度。
注意事项:
测量气温时，注意手掌及手指不要覆盖液泡。手持气温计竖直测量时，要提醒学生捏住气
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温计面板两边即可，不要用手掌包住下部而触理到液泡，影响测量结果。
17.云量和雨量
实验名称:自制雨量器，测量一场雨(或模拟降雨)的雨量。
实验器材:塑料直筒、标尺。
实验步骤;
1.做雨量器之前，先要组织学生讨论怎么才能知道雨下得有多大，明确雨量器的重要性，
也就是说要知道为什么做而量器。
2.雨量器做成什么样 原则上没有规定,什么样的器皿都可以用来做雨量器(尽可能上下一
致)，只要做到统一的要求一一测量前要把水加到“0”刻度即可。
3.将制作好的雨量简放在四周空旷、平坦、无遮挡物的户外,待降水收集后进行观测、读
数并记录。(也可用喷壶模拟降水进行观测)
注意事项:
提醒学生注意安全，特别是剪较大、较厚的塑料瓶时，要有方法指导。
18.凤向和风力
实验名称:做风向风力计，测量风向和风力。
实验目标：动手测量风向和风力，有助于把二者联系起来成一个整体。
实验器材，粗吸管 2 根、细吸管 2根、卡纸 1张、大头针 1个，剪刀、美工刀、胶带纸。
实验步骤:
1.在卡纸上画出箭头、箭尾与四个圆，并剪下来，
2.将一根细吸管的实端剪平整，再将吸管两端剪 1cm，把箭头与量尾固定在吸管上，并找
出吸管的平衡点，扎出 1 个小孔，用大头什插过小孔，作为风向标。
3.再前下两根 10m的细吸管，用剪刀将吸管两端剪 1cm,把四个圆片分别固定在两端。再将
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细吸管中心剪开，插入到粗吸管上，调整位置，使能够自由转动，再调整夹角为直角的十字形
状。作为风向标。
4.将做好的风向风力计拿到户外空旷处,观察、测试并记录。
注意事项:
在测试风向风力计的时候不能用嘴吹，因为嘴吹出的气体呈束状，和自然风不同。
专项学习像科学家那样
实验名称:探究积雪冰冻时撒盐与不撒盐的不同。
实验目标:从下雪时积雪冰冻的现象入手，引发学生提出问题、作出假设、设计方案、搜
集证据、处理信息、得出结论、分享交流。
实验器材:冰袋、勺子、盐。
实验步骤:
1.让学生观察和回忆下雪时在积古冰冻的道路上撒盐的经验，激发他们提出问题。
2.收集和呈现学生提出的问题，让他们通过比较，发现所提出的不同的问题哪一个更有可
能进一步探究，进而知道要提出通过对比能够寻找答案的问题。
3.进一步引导学生作出假设。
4.先让学生思考可以怎样实验。
5.引导学生注意会有哪些因素影响实验的结果，梳理可以改变和不可以改变的因素，明确
对比实验时要注意“公平实验"。
6.明确设计方案的主要内容，要包括探完问题、探究假设、实验材料、实验步骤等。
7.探究实验，观察和记录现象，搜集证据。
8. 在实验基础上，引导学生根据实验结果对“冰上撒盐比不撒盐融化得快”的假设是否
成立进行判断，得出结论。
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9.在全班进行分享交流，引导学生回顾完整的研究过程，对探究的过程要素进行整理。
注意事项:
1.专项学习中的探究活动，其目标重点并不在于获得某一具体的结论，不在于科学概念的
发展，而在于体验、亲历、认识科学探究的基本过程。教师在学生探究过程中，要关注对学生
探究活动过程的点拨使过程技能显性化、结构化。
2.学生对可能影响实验结果的因素的分析可能不会考虑得非常周全，教师要注意事先有所
预设。如本实验中，装冰块的容器、温度、冰块的大小、盐的多少、所撒盐覆盖冰块的面积与
样态、时间等。
3. 要指导学生细致、持续观察，完整、如实记录全过程中所能观察到的现象，特别是在
观察中强调现象的对比，避免学生仅仅关注结果而忽视过程中的现象。
4.要让每一个学生从搜集到的证据出发，独立形成结论，再在小组中交流，促进每一个学
生进行分析、推理的科学思维活动。
5.本次探究活动的目的并不是获得实验结果的知识，要始终紧扣探究过程技能指导的目
标，使学生对如何进行探究获得较为明晰的认识。
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