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(共36张PPT)
2023年高考新课标Ⅰ卷语文试题分析及2024年高考语文备考策略
一、总体评价
2023年高考语文新课标I卷的试题体现了高度的命题自觉性——以课程标准和高考评价体系为依据，以素养立意为根本，以情景创设为载体，与近几年高考题一脉相承又稳中有变，落实改革意识，落实题型创新，让学生读题感到亲切，做题又有难度。
这份试卷给我的第一印象是，培根铸魂在试卷中体现充分。高考以试题的形式回答“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”；而且，与政治等其他学科都不一样，试题带有鲜明的语文学科特色，在语言文字运用情境中育人，表现得非常明显。
一是显性、可见的关联。首先是和教材选篇的关联，不仅和高中教材关联，甚至和初中、小学教材都有关联。新课标Ⅰ卷信息类文本阅读《后真相时代》，而信息时代的语文生活在教材中有一个专门单元。一线教师看到这些试题会感到很欣慰，也不会再质疑是不是教材有什么就不考什么。
二是与教学内容关联。试题材料的选择和高中教材内容有密切关系。语文命题很难，出书上的原文肯定不行，完全抛开教材也不行，会造成语文教学难度不断提高。今年试题特别强调与教学规定内容之间的关系。这释放出明确的信号：一线教学首先要把教材念透了，在此基础上再进行拓展，而不是盲目扩大范围，仅把教材当作一小部分内容。比如鲁迅的作品、沈从文的作品、《红楼梦》等都是教材里的重点内容，在试题中有很多体现。
三是强调任务的综合性。以前考试考零散的知识点比较多，现在越来越强调任务的综合性。这是《普通高中语文课程标准》强调的，体现了实践导向、实践理念。现实生活中解决任何问题，都不能依靠单一知识点完成。这几年试题一直在朝着这个方向努力。今年的作文题，也体现了对学生多思维视角、综合运用知识等能力的考查。面对这样的语文试题，学生确实要减少机械刷题，多阅读、多思考、多实践，才能真正考出好成绩。
二、试题特点
试题紧扣四大核心素养。试题素材充分强调思想价值，使用了习近平总书记的重要讲话，文学作品体现出劳动教育的重要性，等等。注重考查关键能力，而不是死记硬背，很多试题都对高阶思维能力进行考查，依靠记忆是回答不上来的。还有考查必备品格，这是非认知因素，包括探究精神、批判性思维等，试题对这方面也有所考查。从课标到教材到教学到考试，核心素养是前后贯通的。
1、与课程改革、教学改革理念相一致
2、教考衔接紧密
显性关联：2023年新课标I卷文学类文本阅读《给儿子》内容立足于“劳动，”主观表达题第9题要求学生两组词中选择一组对文本进行评论，关联教材的劳动单元以及单元学习任务——学写文学评论。作文“故事是有力量的”关联教材写作任务。信息类文本阅读《后真相时代》，而信息时代的语文生活在教材中有一个专门的单元。隐性关联也不少：教材里的多文本阅读在试卷中表现为复合文本阅读。
文言文断句题延续四省联考的出题规律，设置为三项选择，强调学生对文本的理解，考查学生的关键能力，而不是死记硬背。语言文字题取消选择题，全部设置为主观表达题，将语文知识点和语言的实际使用紧密联系，既符合学生的学习情况，也极具创新性，让学生感到新鲜，也不发懵。作文试题很好的指向了课标中的典型情境，都是学生已经思考或者应该思考的，做题过程中会唤起他们的生活经验。新课标I卷名篇名句默写第（3）小题，要求学生在生活情境中真实运用积累的名句，体现了语文知识的价值所在。
3、使用创新题型，注重情境设置
4、以立德树人为引领
弘扬中华优秀传统文化，饱含时代信息，富有思辨色彩，是把试题命制在伟大时代和真实青春之上、深入人心的好题。文本选材中正平和，不故弄玄虚，能让学生实现真实阅读，充分尊重不同学生的阅读体验和水平。主题价值取向稳健大气，紧扣中华优秀传统文化和社会主义核心价值观，以高考引导功能有效落实立德树人根本任务。
三、五大板块试题
分析及备考策略
一、论述类文本
（一）试题分析
今年高考第一篇现代文阅读在选材形式上，考查一篇1716字的论述类文本，突破非连续文本限制；在选材的内容上，以“食”为切入口，关注民生，关注社会生活热点，如新闻的真实性、全球贸易等；在能力素养的考查上，既注重考查学生信息获取、筛选、理解能力，同时又注重考查学生运用文本知识解决现实问题的能力；在设题形式上延续3+2模式，其中主观题为4+6模式，问题设置更加灵活；总之，需要学生有更高的阅读理解能力与语文学科素养。
（二）备考策略
1. 拓展文本阅读面，强调读懂文本。在论述文文本阅读时不以题材、体裁为要，而需主动抓住论述文核心观点（主要信息）和次要观点（论据支撑），持续进行带读、自读练习。
2. 理解文本概念，强化审题方法。强调应关注、理解文题呼应的概念，学生要结合文本审题，紧扣概念答题。客观题要强化“化文本为逻辑结构”能力，从而快速判断。
（二）备考策略
3. 提升语文思考力，秉承致用意识。学生要顺应时代要求，以高度的社会责任感体悟生活，在实践中开拓眼界，将思考变成习惯，锤炼思考力。
4. 培养答题有“我”意识，反反套路。在日常教学中，应对论述文所涉及艺术表达概念进行深化阐述，让学生能够理解各种艺术手段的本质，从而做到灵活答题。
二、文学类文本
（一）试题分析
现代文阅读Ⅱ材料选用当代作家陈村的书信体、散文化知青小说《给儿子》，引导考生关注乡土、劳作，感悟一些根本和永恒的道理。第六题考察理解文章相关内容，第七题考察分析鉴赏文中的语言，第八题考察从文段内容中分析作者的情感态度，第九题关注教材中单元学习任务“学写文学短评”，并采取二选一的做题模式，较前有所创新。
（二）备考策略
1.明考纲，让学生落实基础、明确考点，学会精读文本。
教师围绕理解、分析、鉴赏、探究四个方面的考纲要求，让学生落实基础，掌握文本（小说/散文）的基础概念，明确考点，学会分析，抽丝剥茧，逐步揭开文本的面纱，不断提高阅读理解的能力。本篇选择题、主观题都侧重于对文本的深度理解，读懂作者的情感态度。因此要落实基础，明确考点，学会精读。
（二）备考策略
2. 全面深入关联教材，加强以考促教。
第九题要求围绕给定的关键词拟写文学短评的思路，关联统编教材高中语文必修上册“学写文学短评”这一学习任务。因此一线教学要用好统编教材，优化教学方式。
3. 掌握重点，击破难点，提升学生的核心素养。
题目更加灵活，根据考生情况，要强调把知识融会贯通，学会学以致用，一要加强基础知识的运用，二要加强思维能力的训练，三要加强审美鉴赏能力的训练。在针对性训练中提升学生的核心素养。
三、古诗文阅读
Ⅰ.文言文
（一）试题分析
2023年新课标I卷的文言文试题材料，不同于常见的人物传记，材料变以往单一文本为复合文本。《韩非子·难一》是战国末期思想家韩非创作的一篇散文，《孔丛子》是一部相当于“孔家杂记”的书。两则材料聚焦于“赏罚”问题，展现了法家和儒家主张的差异以及两家立论驳论的交锋。这是高考重视批判性思维能力检测的表现。
第10题，断句题。在形式上予以创新，改变以往选择题模式，这背后是要求考生对语意的准确理解，而非侥幸运用比较排除法做题的技巧。
三、古诗文阅读
（一）试题分析
第11题，文化常识和文言字词含义。选项一半来自课文，另一半来自材料推断。
第12题，从语意的角度看，把心里臆想的，看做事实发生的。这是曲解文意。这是阅读的一般逻辑陷阱。
第13题，考察重要实词，固定结构。
第14题考查批判性思维能力。子鲋在批驳韩非时，抓住其论述的关键漏洞，用了虚假的事实。试题要求考生进行比较阅读、批判性阅读。
（二）备考策略
1. 重视课本上的文言文，落实关键字词、词语用法、特殊句式等，关注常见成语中典型字词。积累常见断句标志、固定结构和特殊句式。
2. 适当拓展阅读，经典文言文，要熟读，尽量掌握重要字词用法，厚积薄发。
3. 120个重要的文言实词和18个文言虚词，有计划去落实。掌握文言词语推断技法。复习时可做“课内实词/虚词正误判断”练习。反复滚动训练。
4. 引导学生根据上下句及字词，依据语意及文言文构词规律，去细致推断词义。掌握翻译规律，注意细节，人名、施动者与被动者等。
（二）备考策略
5. 平时课本或者课外遇见的文化常识，都刻意关注一下，多读几遍。做题时，注意结合语境。
6. 把经典文章标点拿掉，考察训练学生断句能力。完成后，反思总结。以此，锻炼其处理分析推断的能力。可将无标点的陌生文言文语段，作为每周常规练习。
7. 文言文学习及复习，注重思维能力培养，教会学生推断，尤其是批判性思维能力。讲解试卷，注重技法指导。
三、古诗文阅读
Ⅱ.古代诗歌
（一）试题分析
和近年考试风格类似，依然注重对考生思辨能力的考察，语言质朴但包含哲理。选择题鉴赏诗歌思想内容，主观题也是思想内容鉴赏。
（二）备考策略
1. 紧扣文本，培养学生良好的思辨能力。古诗思辨性阅读首先应基于文本，基本解读是必要的，围绕“写了什么”、“怎么写的”、“为什么这样写”的展开。
2. 激发思考，提高思辨能力。在阅读教学中设计一系列问题引发学生思考，找到文本的疑点与矛盾，奠定思辨的基础，提高思辨能力。
3. 教会学生联想。诗歌是浓缩的精华，跳跃性强，暗示性强，如果我们没有想象的翅膀，缺乏设身处地的换位思考，往往难以读出言外之意与话外之音。
4. 注重迁移。善于从典型诗歌中教方法。举一反三，触类旁通，活学活用。
三、古诗文阅读
Ⅲ.名篇名句默写
（一）试题分析
本次名篇名句默写，课内外篇目及情境运用均有涉及。第（1）小题考查了教材外的古文篇目《报任安书》，第（2）小题考查了选择性必修中册的诗歌《李凭箜篌引》，第（3）小题表述有趣，充分体现了以语文能力为导向的教学理念。
（二）备考策略
1. 制定背诵计划。将新高考要求背诵的60篇按教材顺序整理好，并打印上墙，按顺序背诵，让学生明白考什么、背什么、怎么背，早自习将背诵任务明确写在黑板上，利用早自习的时间按顺序背诵，学生根据自己的实际情况微调背诵安排和时间。
2. 横纵对比记忆。名篇名句默写当下更重视情境化，要求我们在教学过程中引导学生多思多悟，不机械学习。关注纵向联系：按照主题、意象、情感、主旨等角度，把历朝历代的古诗文进行分析、比较、归类；关注横向联系：注意诗文的文化内涵及现代生活情境的联系。善于举一反三，加以联想，学以致用，为古诗文创设情境。
（二）备考策略
3. 加强背诵默写。利用语文课前5分钟，对学生背诵情况进行抽查；利用晚自习20分钟，组织全班学生对前一天的背诵进行检测，并使用专门的默写本，完成后批阅。
4. 课后巩固检测。对高考要求背诵的60篇进行阶段性巩固测试，训练时要求学生仔细审读题干情境，明确情境类型，按照不同情境类型的答题对策对症施策。
5. 强调规范书写。做到卷面整洁，汉字大小适中，笔画清晰可辨，不写连笔。
四、语言文字运用
（一）试题分析
试题考点为语句补写、正确使用词语（表达得体）、病句修改、重叠词语的含意、标点符号的作用、同一句式在不同语段中的含义。考察了学生逻辑思维能力、根据语境准确使用汉语语法的能力、审美鉴赏能力、重视材料之间关联的能力等。整体来看，试题是在平时学习和训练中涉及到的基础题型，学生易于入手和下笔。试题材料的选择上涉及日常生活和经典文学文本，避免了枯燥和生硬。试题符合《中国高考评价体系》中基础性、应用性、综合性、创新性的要求。
四、语言文字运用
（一）试题分析
今年高考语言文字运用的考点既有保留也有创新。第18题“补写恰当的语句”由原来三处变为两处，且字数要求从不超过15字变为不超过10字，属于范围内的小调整，但对考生归纳概括能力要求更高；第19题把正确使用词语（表达得体）与病句修改这两个考点巧妙地融合在一起，一题考察多个知识点，此题有一定的创新，难度明显增加；第20题考察叠词的作用以及第21题考察标点符号的作用算是常见的题型，只是这两个考点很小，容易被忽略，反而容易失分，正应了“看似寻常最奇崛”，当然也是语文回归学科本位的一个具体讯号体现；第22题考察同一句式在不同语段中的含义，这是首次跨材料设题，很明显的创新设题，这也提示考生要注意关注材料之间的关联，势必增加回看文本的时间，加大了考察难度。
（二）备考策略
注重基础题型，全面复习考点；注重新题型积累，呈现思维路径；灵活使用试题，适度超前创新；注重提升语言知识素养、语言运用能力素养、语言思维素养、语言逻辑思维等能力。
五、写作
（一）试题分析
本次作文考的素材是“故事的力量”，引导考生思考故事这一载体中蕴含的事实、形象、情感、道理，以及讲好故事的重要意义。什么是好故事、讲好什么故事、为什么要讲好故事，怎样讲好故事，都是好的写作角度。考生可以写故事带给自己的启发，也可以探讨如何向世界讲好中国故事。作文考查的立意非常明确，基本不存在跑题的情况。试题充分发挥学科的人文优势，注重引导学生思考挖掘故事中蕴含的中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的精髓，试题设问既引导学生在深刻理解“故事”内涵的基础上借鉴古人智慧、汲取精神力量、树立文化信心，又引导学生立足当下现实、融通古今资源、反思个人成长，面向民族未来。
（二）备考策略
1. 关注课程标准，紧随高考指挥棒
立足核心素养，引导学生在学习语言文字运用的过程中，体认和传承中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，积累深厚的文化底蕴。另一方面要根据教材规划，关注单元任务群及其主题，以此作为指导思想，紧密围绕学习任务群进行相关的情境创设、语言建构、文化传承、审美创造以及语言表达等教学和写作训练。
（二）备考策略
2. 关注主流思想，紧跟时代价值观
应关注社会发展、时代热点，特别是关注国家社会倡导的主流思想精神以及对青年学生的价值导向。一方面关注国家倡导的官媒发布的新闻及评论性文章，另一方面增强自身的主人翁意识，思考“我”的身份和意义。同时，还要留心观察生活，做生活的有心人，在写作中把握、体验生活真谛，内化于心，外化于文。
（二）备考策略
3. 加强阅读输入，增强思维思辨性
注重思维思辨能力训练，加强对传统文化和经典作品中思想、哲学类作品的吸收和学习；可通过课堂学习交流点拨和课外阅读资料的整理推荐来加强学生相关知识储备，促使学生的思维不断走向深刻成熟。
（二）备考策略
4. 入则打好基础，出则提升应变力
写作要入得技法学习，也要出可应变如流。首先，作文备考要有序，针对不同文体、不同题目类型进行序列化学习，打好写作基础；其次，要深入研读高考阅卷要求和评分细则，掌握相关规律，学习掌握考场作文写作技法；另外要避免思维和模式的僵化，真正用心去体会、感受生活和学习，而不是死记作文模式、背诵写作套路，在不同类型的作文题型训练中促使学生保持创造性，提高应对力。
本课结束，再见！

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