资源简介 (共19张PPT)皮影还可以这样玩——有趣的图形化编程韶关市浈江区沙梨园小学 伍灏__________古韵非遗 光影寻踪之非遗皮影的前世今身皮影戏(Shadow Puppets)中国皮影戏又称“影子戏”或“灯影戏”，是一种以兽皮或纸板做成的彩色影偶形象，伴随音乐和演唱进行表演的民间戏剧。表演时，艺人们在白色幕布后面，一边操纵影人，一边用当地流行的曲调讲述故事，同时配以打击乐器和弦乐，有浓厚的乡土气息。其流行范围极为广泛，并因各地所演的声腔不同而形成多种多样的皮影戏。__________理解编程：和拍手游戏对比拍手游戏过程我设计游戏语言沟通大家按口令拍手我用中文跟大家沟通编程的过程程序员算法编程语言计算机按指定运行程序员通过编程语言跟计算机沟通__________认识界面壹悟空动起来贰三打白骨精叁奇思妙想肆目 录认识界面壹__________一、认识界面任务一：悟空动起来贰__________任务一：悟空动起来图片多次快速切换模拟出动态效果__________造型切换造型多次交替切换模拟悟空动起来时间间隔循环执行任务一：悟空动起来造型切换之间有一个时间间隔。__________任务二：三打白骨精叁__________231看教材/导学案UMU学习平台（微课）请教小组其他成员4请教老师小技巧任务二：三打白骨精__________利用图形化编程工具创作三打白骨精图形化编程作品。肆任务三：奇思妙想__________231看教材/导学案UMU学习平台（微课）请教小组其他成员4请教老师__________1.优化三打白骨精作品；2.利用图形化编程工具创作其他西游记小故事。小技巧任务三：奇思妙想作品分享小组商量推荐一位同学上台分享作品并讲解。____________________主题动作角色故事评价要点提示……拓展延伸UMU课堂测评卷感谢倾听！__________古韵非遗 光影寻踪之皮影还可以这样玩——有趣的图形化编程韶关市浈江区沙梨园小学 伍灏一、学情分析本课教学对象为五年级学生，他们处于发展抽象逻辑思维的少年期，有一定的思维能力，但系统的思维能力有待加强，乐于自主探究程序设计。通过一年多对信息科技这门课程的学习，学生对信息科技保持着比较高的热情及好奇心，希望能通过学习这门课程解决生活中的问题，且具备一定的信息素养，掌握了信息科技的基本知识和操作技能，能够通过 “微课”掌握知识技能的操作顺序和逻辑关系，有一定的知识迁移能力，即举一反三的能力。在本节课的教学中，放手让学生去尝试和探究，在交流与合作中学习新知。课前采用UMU学情调查问卷，从学生的学习习惯，学习态度，已有知识和能力基础，学习动机等方面进行学情前测。二、教材分析本课选自粤教版小学信息技术（A 版）第三册上第1课《初识源码编辑器》，主要学习内容是认识界面组成、学习顺序结构、造型切换、复制程序等。本课对教材进行二次开发，将“非遗”皮影融入到程序设计的教学中，通过设计制作“非遗”皮影三打白骨精的图形化编程作品，锻炼学生分析问题、解决问题、批判性思维等能力，为下一节课学习奠定基础。本课以“非遗”皮影为主线，展开课堂教学，培养学生的创作欲望，以及感受非物质文化遗产的历史悠久，和其独特的地域文化与历史记忆，感受中华非物质文化遗产的博大精深，并让学生理解人人都是非遗的保护者、传承者和传播者的理念。课时分配：1课时（40分钟）。学科融合：结合语文、道德与法治、美术、音乐等学科，“非遗”与信息科技相融合。三、教学目标信息意识：利用UMU学习平台进行自主学习，在设计“非遗”皮影图形化编程作品的过程中，熟悉图形化编程的基本操作方法，感受其魅力。计算思维：通过制作“非遗”皮影图形化编程作品的过程，掌握将生活中解决问题的步骤抽象为程序指令的方法，进而逐步培养计算思维。数字化学习与创新：通过学习制作三打白骨精图形化编程作品，举一反三制作其他图形化编程作品，体会信息科技在日常生活中的应用，逐步培养学生的创新意识。信息社会责任：在课堂学习中进行小组合作探究学习，相互帮助体验团队合作的乐趣和程序设计的魅力，树立学生的爱国主义情怀，培养学生的文化认同、文化自信。四、教学重、难点教学重点：利用UMU学习平台进行自主学习，设计“非遗”皮影图形化编程作品并进行分享，感受图形化编程的魅力。教学难点：能将解决问题的步骤抽象为程序指令，并运用信息科技知识，宣传并发扬非物质文化遗产。五、教学策略和方法为达成教学目标，突破重、难点，采用了一条主线，两重探究与多资源辅助的教学策略。一条主线：整节课以设计制作“非遗”皮影图形化编程作品为主线。本课开始请学生表演皮影戏——三打白骨精，创设“非遗”皮影的情境。根据学生认知规律、最近发展区及构建主义学习理论，设计三个难度递进的任务。第三个任务进行分层教学，难度分为两层，尊重不同层次学生的发展。通过三个任务，学生经历造型“是什么”、“为什么”、“怎么做”、“还能怎么做”等认知过程，在解决问题的过程中进行知识的意义建构，锻炼计算思维。双重探究：学生自主探究与小组合作探究相结合。多资源辅助：为了让学生更有效地进行小组合作自主探究学习，引入了一导一课多平台，分别是导学案，微课及以现代教育信息化手段构建UMU学习平台及评价平台，以UMU学习平台构建自主学习平台，以班级优化大师进行小组和个人评价，构建课堂管理新模式，以希沃白板5拍照投屏个性化展示学生作品，提高课堂效率等，构建数字化学习环境进行小组合作、自主探究、任务驱动等学习策略，自我规划，自我评价，体现“做中学”“用中学”“创中学”的新课程理念。附：课程中使用UMU、希沃白板5、班级优化大师截图。六、教学环境多媒体计算机教学、PPT课件、UMU平台上发布课程内容、希沃白板5、班级优化大师、微课、UMU学情调查问卷、UMU课堂测评卷、自制板书等。教学过程教学环节 教师活动 学生活动 设计意图一、激趣导入 创设情境：（5分钟）师：今天老师请大家看一出戏。皮影戏：西游记——三打白骨精。播放视频《皮影的前世今生》，介绍“非遗”皮影。我们信息科技课可以怎样玩转“非遗”皮影呢？学生：可以用图形化编程制作皮影作品。板书课题： 请6位学生现场表演皮影戏：西游记——三打白骨精。观看非遗皮影戏现场表演，感受皮影戏的魅力。 通过现场观看皮影戏表演，创设情境，让学生身临其境的感受非遗皮影的魅力，引发学生的兴趣和关注。二、新知学习 一、认识图形化编程界面（3分钟）播放《认识图形化编程界面》的微课视频。 观看界面介绍的微课视频。 学习图形化编程的界面组成。二、新知学习 二、任务一 悟空动起来（5分钟）师：怎么让悟空动起来呢？用图形化编程应用演示孙悟空动起来。翻页书：出示翻页书图片，感受图片多次快速切换模拟出动态效果。引出图形化编程里面，悟空造型多次交替切换，可模拟悟空动起来的动作。使用积木块：“下一个造型”积木块：图形化编程里面造型切换需要用到“下一个造型”积木块。“等待（）秒”积木块：造型切换之间有一个时间间隔，图形化编程里面时间间隔需要用到“等待（）秒”积木块。“重复执行”积木块：让悟空不停的动起来需要循环执行，图形化编程里面循环执行需要用到“重复执行”积木块。 完成： 教师讲解每个积木块的作用，学生观看学习。尝试设置悟空动起来的程序。 利用翻页书让学生直观的感受图片多次快速切换可以模拟出动态效果。在教学中用通俗易懂的话语和简易流程图帮学生梳理出图形化编程的过程，让学生直观地明白图形化编程语言和相关理论知识，逐步培训计算思维，也为下一个任务奠定基础。三、任务二 三打白骨精（7分钟）师：我们观看的皮影戏表演是的三打白骨精，请同学们用图形化编程制作一个三打白骨精作品。出示挑战任务二：三打白骨精。添加新角色；点击所要复制的角色，右击脚本区复制程序；点击想要粘贴的角色，右击脚本区粘贴程序。小技巧： 提供角色素材(缩略图)： 学生动手设计，比比看谁最快完成。做完的同学去看看同组的其他成员有没有需要帮助的，指导同组其他成员完成任务二：教师巡视指导。预设问题：学生复制程序的时候，是对背景进行的设置。作品展示：希沃白板5拍照投屏展示学生作品，学生进行自评、互评、教师小结评价。 自主尝试，搭建脚本。 培养学生获取信息、处理信息能力的同时，直观地感受图形化编程的魅力。让学生自己发现问题，并找到解决方案，由此熟练掌复制粘贴程序的用法。三、拓展练习 四、任务三 奇思妙想（二选一）（7分钟）优化三打白骨精作品；创作其他西游记小故事图形化编程作品。出示挑战：提供角色素材(缩略图)：作品分享（10分钟）以小组为单位，组内推荐一位同学上台演示并讲解作品，学生自评、互评，教师点评。评价要点提示：从主题、角色、动作、故事等方面进行评价。学生上台展示分享： 小组合作，自主尝试创建新角色，复制脚本。欣赏作品，并点评。聆听他人意见，进行修改。 进行分层教学，可继续优化三打白骨精的皮影作品，学有余力的学生可以创作西游记小故事。让学生结合自己的作品，选择添加角色，培养学生的分析和创新能力。让学生演示，可以提高学生的学习兴趣与成就感。通过欣赏、点评培养学生的审美观和表达能力。四、总结升华 （一）小结（2分钟）这节课你收获了什么？（二）升华（1分钟）介绍我国颁布的保护“非遗”的相关文件，并以韩国抢注我国“非遗”事件中，引发学生思考，让学生从自我做起，从发现身边的“非遗”做起，保护“非遗”、传承“非遗”。（三）做UMU课堂测评卷。 进行课程小结。思考。 归纳总结，培养学生抽象概括能力。引发思考，让学生从自我做起，从发现身边的“非遗”做起，保护“非遗”、传承“非遗”。总结升华，留有余味。用UMU做课堂测评卷，让学生对本节课做自我评价。八、板书设计（手工自制板书）九、教学反思教学设计理念：坚持以生为本，学生为主体，教师为主导的基本理念，以最新颁布的《义务教育信息科技课程标准（2022）》为目标，以核心素养为导向，教师以现代教育信息化手段构建UMU学习评价平台，班级优化大师构建课堂管理新模式，从而达到提高课堂学习效率的目的。让学生在玩中边做边学，在整个过程中教师做到“引”和“激”即可，鼓励学生自主探究，小组合作相互帮助，让学生在轻松愉快的气氛中学习。教学实践过程：在UMU平台上发布课程内容，学生可以根据实际情况自己定制学习顺序，“我的学习我做主”！运用班级优化大师即时评价功能，在课中、课后进行个人评价和小组评价相结合。教学方法：主要采用一条主线，两重探究与多资源辅助的教学策略。教学效果：学生基本可以完成三个任务，在做第三个拓展任务时，进行分层教学，让学生自主选择，比如：1.优化三打白骨精作品；2.创作其他西游记小故事图形化编程作品。两个任务二选一，学有余力的同学用自己的方法完成任务三，同时组内互助，提高他们的自学和交流能力。技术工具应用：UMU学习平台（含问卷：课前学情调查问卷、UMU课堂测评卷；微课；项目单；任务发布等功能）、希沃白板5、班级优化大师、微课制作（录屏大师，剪映）、极域电子教室、Word、PPT。教学创新：1.课前利用UMU学情调查问卷，从学生的学习习惯，学习态度，已有知识和能力基础，学习动机等方面进行了一个学情前测。2.在UMU平台上发布课程内容，学生可以根据实际情况自己定制学习顺序，“我的学习我做主”！3.运用班级优化大师即时评价功能，个人评价和小组评价相结合，既关注个体又兼顾整体，达到激励学生，使学生集中注意力的效果。4.利用希沃白板5的拍照投屏功能，同时展示多个学生作品，进行对比，提高课堂效率。5.组内互助：完成任务的同学鼓励他们走出自己的位置去帮助的未完成作品的同学，有助于学生互助，合作学习，同时活跃了课堂气氛。6.拓展项目进行分层教学，让学生自主选择，组内互助来完成作品，同时提高他们的自学和交流能力。7.课后用UMU做课堂测评卷，让学生对本节课做自我评价。8.“非遗”与信息科技相融合，有机融入中华优秀传统文化——非物质文化遗产皮影，感受非物质文化遗产的历史悠久，和其独特的地域文化与历史记忆，感受中华非物质文化遗产的博大精深，懂得我们每个人都可以是非遗文化的保护者、传承者和传播者。教学改进：学生面对摄像机拘谨不自信，需加强锻炼。需增强课堂氛围：设置互动教学环节，如游戏、问答等，让学生积极参与。希望在自我探索的道路上，教师能不断创新，砥砺前行。十、参考文献[1]任友群,黄荣怀,熊璋.从信息技术到信息科技——关于《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的对话[J].课程.教材.教法,2022,42(12):21-31.DOI:10.19877/j.cnki.kcjcjf.2022.12.004.[2]王少峰.基于学习的逻辑 关注学习的发生——《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》之小学阶段解读[J].江苏教育,2022(84):21-25.[3]李柏翰,吴良辉.2022年版义务教育信息科技课程标准解读与教学建议[J].中小学班主任,2022(16):51-55.[4]黄宇星,林昉.《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》研析[J].福建教育,2022(27):15-17.第1页共4页古韵非遗 光影寻踪之皮影还可以这样玩——有趣的图形化编程 导学案韶关市浈江区沙梨园小学 伍灏【学习目标】知道图形化编程的界面组成及简单操作方法；了解角色造型，能搭建程序让角色动起来；了解复制角色程序的方法。【学习方法】自主探究；小组合作。【学习任务】任务一 悟空动起来要求：通过程序设计使悟空动起来，可通过UMU学习平台的微课，进行自主学习。 步骤：（可通过颜色来快速定位找到相应积木指令）。任务二 三打白骨精要求：添加新角色，复制粘贴程序，使新角色快速动起来，可通过UMU学习平台的微课进行自主学习。 步骤： 添加新角色； 点击所要复制的角色，右击脚本区选择复制程序； 点击想要粘贴的角色，右击脚本区选择粘贴程序。 素材角色预览缩略图：任务三 奇思妙想要求：（二选一） 优化三打白骨精作品； 利用素材运用图形化编程工具创作其他西游记小故事。 素材角色预览缩略图：小技巧看教材/导学案2UMU学习平台（微课）3请教小组其他成员4请教老师当开始被点击重复执行移动10步等特0.1秒下一个造型白餐痛白马老大沙和升槽空精八戒1角色一12角色二13角色三14角色四15角色五16角色六17角色七】8角色八15角色九110角色十111角色十一112角色十二113账死114牛王113快墙公主1 展开更多...... 收起↑ 资源列表 《古韵非遗 光影寻踪》导学案.docx 《古韵非遗 光影寻踪》教学PPT.pptx 《古韵非遗 光影寻踪》教学设计.doc 任务一 悟空动起来 微课.mp4 任务二 复制粘贴程序 微课.mp4 认识界面 微课.mp4
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