资源简介

清镇市站街中学教学设计表
课题
13.1物体的内能
授课人
韦洪
时间
2014年9月15日
课时安排
2
课标要求
了解内能和能量。
学情分析
学生在八年级已学习了分子动理论的相关知识，对物质内部的构成有了认识，同时在八年级的第九章又学习了动能和势能，通过回顾前面所学内容较容易理解本节课内容。
三维目标
知识与技能
1.了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。2.通过探究活动，认识改变物体内能的途径。
3.知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变。4.了解热量的概念，热量的单位是焦耳。
过程与方法
1.通过探究找到改变物体内能的途径。2.通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少
情感态度与价值观
1.通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。2.通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。3.鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。
教学重点
内能、热量概念的建立，改变物体内能的途径。
教学难点
1.内能、热量概念的建立。
2.做功和热传递在改变物体内能上是等效的
教学方法
启发式教学法, 讲授法,实验演示法, 阅读法,科学探究法
学习方
法指引
讲解、引导、分析
教学资源及媒体
多媒体（课件）、铁丝、墨水，三只烧杯分别倒入冷水、温水和热水。
教 学 过 程 （第 1 学时）
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
引入新课
复习提问：
1.分子动理论的内容是什么？
2.物体怎样才具有动能和重力势能？
引入：装着开水的暖瓶有时会把瓶盖弹起来，推动瓶盖的能量是什么？
分析：暖瓶没有运动，所以不是机械能，暖瓶也没有接电源，也不是电能。那么，这一能量来自哪里呢？
学生回答
学生思考
引导学生思考
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新课教学
一、物体的内能
教师讲述运动的足球具有动能,让同学联想运动的分子是否也具有动能。同样通过弹簧形变时具有势能，让学生联想相互吸引或推斥的分子是否也具有势能。
1、内能的概念：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫物体的内能。
2、内能大小与温度有关。
（1）演示实验：分别滴入红墨水观察现象。
（2）实验表明什么（教师作适当启发）。
3．一切物体都具有内能（任何情况下都具有）。
4．内能与机械能的区别：
（教师作启发诱导）
师生总结:内能是物体内部分子运动所具有的能量，而机械能是与物体的机械运动有关，是整个物体的情况。
二、改变物体内能的两种途径
物体的内能跟物体的温度有关，温度越高，物体的内能越大。也就是说当物体的温度发生了变化时，它的内能就发生了变化。如何改变物体的温度，同学们能够从生活实际上举出许多的事例。
学生观察后交流讨论，然后回答：
温度越高，分子的无规则运动越激烈，物体内能就越大。
教师引导学生举例说明
学生讨论，并归纳回答
在初步给出分子的动能和势能的基础上得出内能的定义。
激发学习兴趣，活跃课堂气氛，过渡到新课。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新课教学
1、做功
〖演示〗压缩空气引火实验。
分析现象：组织学生议论"实验现象说明了什么"，从而得出压缩空气做功，使空气内能增大，温度升高引起棉花燃烧。
生活事例：例如，在给自行车轮胎打气时，打气筒也会变热，这也是由于压缩空气的缘故。用其他的方法对物体做功，也能使物体内能增加，摩擦生热就是一个例子。让学生解释课本图13-4的事例，并列举其他事例。
2、热传递
通常物体温度的升降，反映出内能的改变。那么一个物体温度的升高除了摩擦生热外还有其他方法吗？
观察图13－5、13－6、13—7，并引导学生概括热传递共同特点。
热传递：①物体间存在温度差——发生热传递的条件，直到物体的温度相同为止。
②高温物体温度降低，低温物体温度升高。
③归纳：热传递现象实质是：内能从高温的物体传到了低温的物体或从同一物体的高温部分传向低温的部分。（即是内能的转移）
三、热量
1、热量：热传递过程中，传递内能的多少叫做热量。
由于热传递过程中，内能总是从高温物体传向低温物体，所以高温物体的内能减少，叫做放出了热量；低温物体的内能增加，叫做吸收了热量。在热传递过程中，总是存在着放热物体和吸热物体，物体放出或吸收的热量越多，它的内能的改变越大。热量的单位：焦（J）
2、通过做功改变物体内能时，可以用功来量度内能的改变；用热传递改变物体内能时，可用物体放出热量和吸收热量的多少来量度。热量和功都可以用来量度物体内能的改变，所用的单位也应该相同，都是焦耳。
学生举例
学生交流讨论
学生举例
学生观察
学生思考后概括热传递共同特点。
通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
课
堂
小
结
【课堂小结】
（1）这节课上新建立了三个物理概念：分子热运动的平均动能、分子势能、内能。要知道这三个概念的确切含义，更为重要的是能够区分温度、内能、热量，知道内能与机械能的区别和联系。
（2）要掌握三个物理规律：分子热运动的平均动能与温度的关系、分子间的相互作用力与分子间距离的关系、做功与热传递在使物体内能改变上的关系。
学生小结。
及时复习巩固，让知识系统化
作
业
布
置
一、本节知识巩固：
1.改变物体内能的方式有 和 。
2.物体内部 和
的总和叫做物体的内能.物体温度升高 总和必定增加,因而这个物体的内能 。
3.用打气筒打气时,过一会筒壁会热起来,这是为什么?
4.北方冬天的室外，气温很低，手冻得难受，这时人们习惯向手上呵气，这样能使手感到暖和些。而当我们从锅里拿刚出笼的满头，手烫得很难受时，又习惯向手上呵气。为什么呵气时感到暖和，而吹气又会解除烫感呢？
5.课程导报
学生汇报
学生分析、概括实验结论。
学生练习完成
二、新知识预习
P38 1、2、3、4
补充练习
加强练习
教学反思
一、亮点：
在引入物体内能的时候，我是采用宏观物体的机械运动中具有的机械能为背景，提出：“那么微粒的运动也具有能量吗?”从而引出物体的分子的运动而具有的能量称之为内能。但是，内能与机械能是不同的，内能是分子在物体内部自身不停的“分子运动”而不是随物体整体一起运动所具有的能。
从教学中发现问题
查找自己的得失。
二、不足：内能和温度的之间的辨证关系，学生理解起来存在相当大的难度，有些云里雾里的感觉。
学生在这方面感觉不好
为以后更好的教学
三、再教设计：宏观表现推渡物体内部的微观表现。微粒的动能与温度的关系学生能很快的直观的理解，因为温度越高，微粒的热运动就越激烈，感觉就是微粒的运动就越快，那么自然就是动能在增加
从学生的角度出发
效果应会更好
清镇市站街中学教学设计表
课题
13.2科学探究：物质的比热容
授课人
韦洪
时间
2014年9月17日
课时安排
2
课标要求
通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。
学情分析
比热容是物质的的一种特性，学生对这一特性有些陌生。但学生学习过物质
的属性之一——密度，可通过两者进行对比及实验然学生了解比热容。
三维目标
知识与技能
1、理解比热容的概念，知道比热容；
2、尝试用比热容解释简单的自然现象；
3、能根据比热容进行简单的热量计算。
过程与方法
通过探究比较不同物质的吸热能力
情感态度与价值观
1、在科学探究中能积极与他人交流探究结论，能对数据进行初步评价
2、利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力
教学重点
比热容的概念和热量的计算
教学难点
比热容概念的理解和简单应用。
教学方法
实验探究法、讲授法、讨论法
学习方
法指引
讨论、分析
教学资源及媒体
多媒体（课件）、电加热器两个、水、煤油、温度计、手表。
教 学 过 程 （第 1 学时）
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
引入新课
复习引入
1、什么叫热量？1千克的水温度升高1℃需吸收多少热量？
2、将一壶水烧开与烧开半壶水相比，谁要的时间长？谁吸收的热量多？[
3、将一壶水烧成开水与将一壶水烧
成温水相比，谁的时间长？谁吸收的
热量多？
由此可见，水在升高温度时吸收的热量和水的质量有关，也和温度升高的程度有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量也就越多。
将相同质量的水和煤油升高相同的温度，需要的热量一样多吗？要解决这个问题，就得学习物质的比热容。
学生回答
复习引入，巩固前面知识。
利用生活实例激发学生学习兴趣。
设疑引出课题
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新课教学
一、探究物质吸热或放热规律
实验探究：物质的比热容
1、猜想：
将相同质量的水和煤油加热，使它们升高相同的温度，需要的热量谁多？
2、制定计划与设计实验
根据所要研究的问题，我们要在什么条件下比较水和炼油吸收热量的多少？
引导学生讨论：在水和煤油的质量相同、升高的温度相同的条件下研究水和煤油吸收热量的多少。
在这样的条件下研究水和煤油吸收热量的多少，需要测出哪些量？用什么时候样的器材？怎样测量？记录哪些数据？
引导学生设计实验记录表格：
3、进行实验与收集证据
按照设计方案，教师进行演示实验，注意操作规范。设计记录表格，准确记录数据。
4分析与论证
做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。
5、评估
交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是否准确等等。
二、物质的比热容
通过实验知道，不同物质吸热能力不同，如何描述这一不同需要引入物理量——比热容。
引导学生归纳，得出比热容的概念：
不同物质质量相同：单位质量 升高温度相同。
概念：物理学中规定：比热容等
于单位质量的物质温度每升高（或降低）1℃
引导学生设计实验
学生讨论
引导学生讨论、交流：
学生观察交流、讨论
学生归纳
学生观察P42比热容表，了解常见物质比热容，寻找规律：
（1）比热容是物质的特性，不同物质比热容一般不同；（对比密度是物质的特性，一桶水的密度、比热容与一碗水的密度、比热容相同）
（2）同种物质状态不同时比热容不同；
（3）液体的比热容一般比固体的比热容大；
（4）一般情况下，水的比热容最大。
明确进行实验前要解决的问题
培养学生归纳
概括能力，
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新课教学
吸收（或放出）的热量。
比热容的国际单位是J/（Kg?℃）
符号是“C”
比热容的计算公式
C=Q/m△t
（学习单位，强调书写与读法）
4、观察比热容表（P42），了解常见物质比热容。学会读表，引导学生寻找规律，让学生说出自己的发现。
5、比热容的物理意义：
水的比热容为4.2×103J/（Kg?℃）表示：1千克的水温度每升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量为4.2×103J。
三、比热容的应用
比热容象征物质吸热（或放热）的本领，比热容越大，其吸热（或放热）的本领越强。质量相同的不同物质，温度变化相同时，比热容大的吸收（或放出）的热量越多。
让学生思考交流：
（1）冬天，暖气管道中用热水取暖；用水给发动机冷却，为什么？
（2）沙漠地区昼夜温差大，为什么？
四、热量的计算
1千克的水温度每升高1℃，要吸收4.2×103J的热量，那么1千克的水温度升高2℃要吸收多少热量？
1千克的水温度每升高1℃，要吸收4.2×103J的热量，那么2千克的水温度升高1℃要吸收多少热量？
1千克的水温度每升高1℃，要吸收4.2×103J的热量，那么2千克的水温度升高2℃要吸收多少热量？
让学生讨论，说出计算方法。从而总结出热量的计算公式
Q＝cm?t
Q：物体温度变化时吸收或放出的热量 单位为J
C：物质比热容单位为J/（Kg?℃）
m：物体质量 单位为Kg
?t：温度的变化值
学生思考交流
学生讨论，说出计算方法
学生对照教材例题，找出c、m、初温t2、末温t1，利用公式Q吸＝cm（t1- t2）进行计算。
加强学生对比热容的认识及理解
层层深入，引出热量的计算，使学生容易理解
能根据比热容进行简单的热量计算
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新课教学
(学生看例题后做下面的题目)
练习：铝的比热容是0.88×103J/（Kg?℃），把质量为2Kg，温度为30℃的铝加热到100℃，铝吸收的热量是多少？
课
堂
小
结
【课堂小结】
1．比热容的定义
2．比热容是物质的特性之一
3．比热容的计算公式：Q＝cm?t
其中：Q吸＝cm（t1- t2）
Q放＝cm（t2- t1）
学生小结。
及时复习巩固，让知识系统化
作
业
布
置
一、本节知识巩固：
1.以下四种现象与水的比热容没有多大关系的是（ ）
A.汽车的发动机用循环流动水来冷却 B.内陆地区的气温变化比沿海地区大 C.夏天往室内洒水可使室内温度降低 D.冬天北方城市住宅中的散热器用流动的热水供暖
2.下列事实中，最能说明物质吸收的热量跟物质的种类有关的是 （ ）
A、体积相等的两杯水温度都升高1000C，它们吸收的热量相同 B、质量相同的两块铜温度升高500C和1000C，它们吸收的热量不相同 C、体积相等的水和煤油温度都升高1000C，它们吸收的热量不相同 D、质量相等的水和钢温度都升高1000C，它们吸收的热量不相同
3.小刚想比较食用色拉油和煤油的比热容谁的大，他准备了两个大小相同的烧杯，两支相同的温度计，两支相同的电加热器，两支停表。为了使实验结果正确，两种油加热前应满足怎样的实验条件？请帮小刚同学设计一个实验方案。
4.课程导报
学生汇报
学生分析、概括实验结论。
学生练习完成
二、新知识预习
P38 1、2、3、4
补充练习
加强练习
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
教学反思
一、亮点：
特别重视设法让学生体会到“生活的物理，社会的物理”。让学生联系着他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸收热量的多少的两个因素；最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣。
从教学中发现问题
查找自己的得失。
二、不足：比热容的实验是整个教学的重点，也是难点，并且实验效果不太理想。
学生在这方面感觉不好
为以后更好的教学
三、再教设计：可以用课件的形式来弥补实验的不足
从学生的角度出发
效果应会更好
清镇市站街中学教学设计表
课题
13.3内燃机
授课人
韦洪
时间
2014年9月20日
课时安排
2
课标要求
了解热机的工作原理,知道内能的利用在人类这会发展史上的重要意义
学情分析
九年级的学生对生活中的交通工具较熟悉，特别是男同学，对摩托车，小汽车等交通工具兴趣较浓。但对其工作原理很陌生，教师可以抓住学生的好奇心进行教学。
三维目标
知识与技能
1.知道热机中能量的转化2.知道四冲程内燃机的构造和工作原理3.了解汽油机和柴油机的主要区别
过程与方法
通过分析汽油机和柴油机的构造个工作过程的异同，学习分析和比较的研究方法
情感态度与价值观
懂得热机在给人们带来方便的同时，也造成了环境污染。
教学重点
了解汽油机和柴油机的四个冲程。能工作过程中的能量转化。
教学难点
建立热机效率的概念
教学方法
讲授法，比较法、分析法。
学习方
法指引
联系实际对比法
教学资源及媒体
多媒体（课件）、铁丝、墨水，三只烧杯分别倒入冷水、温水和热水。
教 学 过 程 （第 1 学时）
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
引入新课


用酒精灯给试管中的水加热，由于燃料在试管外燃烧，热量损失较大，内能的利用率较低。能不能把燃料移到内部去燃烧，来获得更大的动力？
学生听讲，思考问题
激发学生的兴趣
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新课教学
板书：第三节 内燃机
内燃机：燃料在气缸内燃烧的热机
　　(1)汽油机
　　最常见的内燃机，以汽油或柴油为燃料，分别叫做汽油机和柴油机我们首先介绍汽油机
板书：一、汽油机：用汽油作燃料的内燃机
　　①构造（出示挂图。边指示边讲解）。
　　进气门，排气门，火花塞，气缸，活塞，连杆，曲轴。（介绍名称的同时，介绍各部分的功能）
　　冲程：活塞从气缸一端运动到另一端叫做一个冲程
②工作原理。
　　（边动作边讲解，并提醒学生注意观察活塞、气门、连杆、曲轴的动作情况）
　　内燃机的工作过程以一个循环为一个单元，一个循环又分为四个冲程
　　开始工作前，活塞位于气缸上端，进、排气门均关闭。工作时，活塞由上向下运动，进气门打开，排气门仍关闭。由于缸内体积增大，压强减小，空气和汽油的混合气体被吸入气缸。这是第一个冲程
　　板书：吸气冲程
活塞运动到最下端，就开始转为向上运动。这时进气门、排气门都关闭，混合气体被强行压缩，使气体的温度升高，压强增大。这是第二个冲程
板书：压缩冲程
　　压缩结束时虽然温度较高，但未能达到燃料的燃点。在压缩冲程结束的瞬间，火花塞产生电火花，使燃料猛烈燃烧，产生高温高压气体，高温高压燃气推动活塞由上向下运动，通过连杆带动曲轴转动。实现了内能向机械能的转化。这是第三个冲程
　　板书：做功冲程
做功冲程结束，活塞继续由下向上运动，进气门关闭，排气门打开，燃烧后的废气被活塞推出缸外。这是最后一个冲程
　　板书：排气冲程
联系生活实际分类
汽油机的结构主要有哪些；每部分的用途是什么？
根据汽油机结构，学习工作原理
吸气冲程的特点是什么？
从生活中区别内燃机
从结上认识汽油机
了解汽油机工作原理
知道各冲程的作用
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新课教学
此后，活塞又由上向下运动，从此进入下一轮循环
③怎样启动和连续工作。
　　教师：汽车在开动前，是如何使内燃机起动的？
　　学生：接通电源。
教师：通过外力先使飞轮和曲轴转动起来，由曲轴通过连杆带动活塞运动，消耗机械能来帮助内燃机完成吸气、压缩两个冲程，
教师：为什么内燃机能连续工作？
内燃机一旦开始做功，内能就会转化成曲轴的机械能。这时曲轴获得的机械能一部分通过做功，一部分通过飞轮（与曲轴相连的质量较大的轮子）保存起来。然后依靠飞轮的惯性再反过来向外输出带动曲轴转动，靠消耗飞轮的机械能完成排气以及下一循环的吸气、压缩。这样内燃机就可连续工作下去了。
　　板书：在做功冲程燃气对活塞做功，内能转化为机械能。其余三个冲程靠消耗飞轮的机械能来完成
(2)柴油机
　　板书：
　　二、柴油机：用柴油作燃料的内燃机
　　柴油机与汽油机有共同的地方，也有不同之处。
　　①柴油机与汽油机的相同点：都是内燃机；一个工作循环都要经历四个冲程
　　②柴油机与汽油机的不同点：
　　构造方面：柴油机没有火花塞，而在相应位置上安装的是喷油嘴。
　　工作过程上：
　　吸入的气体不同（汽油机吸入的是什么？柴油机吸入的只是空气）；
　　压缩情况不同（问：汽油机压缩冲程末温度、压强多大？柴油机压缩冲程末，气体体积要小得多。所以压强更大，温度更高，这个温度早已超过了柴油的燃点）；
　　点火方式不同（汽油机靠火花塞点火。柴油机由于压缩气体温度已超过柴油燃点，从喷油嘴喷入雾状柴油便可立即燃烧。这种
压缩冲程的特点是什么？
做功冲程的特点是什么？
排气冲程的特点是什么？
学生思考回答
学生思考回答
飞轮的作用是什么？
对照汽油机学习柴油机
知道压缩冲程中能量转化
知道做功冲程中能量转化
知道靠外力启动
了解飞轮的作用

了解柴油机的结构和工作原理
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新课教学
方式称为压燃式）；
用途方面：柴油机比汽油机便宜，但汽油机一般比柴油机轻巧，所以汽油机通常用在飞机、小汽车、摩托车及一些小型农用机械上。而柴油机一般用在舰船、载重汽车、拖拉机、坦克以及发电机等大型设备上。
三、危害
教师：使用内燃机有哪些不好？
排放的尾气有较高的温度，造成温室效应，同时含有毒、有害气体，污染环境。
因此根据《中华人民共和国大气污染法》，国家鼓励生产和消费使用清洁能源（如天燃气、电能等），减少燃油对大气的污染，停止生产、进口、销售含铅汽油。
思考两种内燃机应用的不同
学生思考回答
学习用对比方法学知识
渗透法制教育
课
堂
小
结
【课堂小结】
一、热机
二、内燃机：
1、汽油机：结构和工作原理
2、柴油机：结构和工作原理
3、能量转化
4、应用及危害
学生小结。
及时复习巩固，让知识系统化
作
业
布
置
一、本节知识巩固：
1.回答下列问题：
①内燃机的四个冲程顺序能颠倒吗？为什么？
②内燃机一个工作循环活塞往复运动几次？曲轴转动几周？
2.分析四冲程汽油机和柴油机工作能量的转 化情况。
3.请查阅资料了解我国“长征”3号运载火箭采用什么样的发动机？它的工作过程能量怎样转化？
4.课程导报
学生汇报
学生分析、概括实验结论。
学生练习完成
二、新知识预习
P48 1、2、3、4
补充练习
加强练习
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
教学反思
一、亮点：
多媒体手段的应用无疑提供了一个很好的平台，使教学过程变得比较直观，以加强对内燃机工作原理的理解，主要应让学生知道重点应掌握哪些内容，这要求教师及时引导和强调。在这里必须要学生记住如下的要点：进排气阀的开闭情况、活塞的运动情况、有无能量转化、在这个地方一定要联系做工可以改变物体的内能，加深对做功和压缩冲程的理解，教学效率得到提高
从教学中发现问题
查找自己的得失。
二、不足：内燃机的教学一直以来是教学过程中的一个难点，主要是由于学生很难有机会亲眼看一看内燃机的内部的工作过程，仅仅靠文字性的叙述和教师反复的讲解无法给学生留下深刻的印象。
学生在这方面感觉不好
为以后更好的教学
三、再教设计：加深对做功和压缩冲程的理解，教学效率得到提高
从学生的角度出发
效果应会更好
清镇市站街中学教学设计表
课题
13.4热机效率和环境保护
授课人
韦洪
时间
2014年9月26日
课时安排
2
课标要求
知道热机对生产力发展的作用和对环境的影响
学情分析
本班学生从生活中已知道了使用热机会带来环境的污染，但对燃料的热值和热机效率不太了解。
三维目标
知识与技能
1、建立热值概念。知道热值是燃料的重要特性，了解热值的表示法和常见燃料的热值，能利用热值表进行有关燃料放热的简单计算。?2、了解热机效率。知道热机工作时燃料释放能量的主要流向，知道可以怎样提高热机效率以及提高热机效率的意义所在。
过程与方法
通过社会调查、分组交流合作，了解热机效率及热机带来的负面影响。
情感态度与价值观
了解热机的利用与人类社会发展的关系，并能够简述热机使用产生的排放物对环境的不良影响，培养自觉的环保意识，激发学生的社会责任感。
教学重点
燃料的热值、热机效率以及学生环保意识的培养。
教学难点
热机效率的理解，并能用热机效率进行简单计算
教学方法
启发式教学法，自学讨论法，设疑教学法。
学习方
法指引
分析归纳、联系生活
教学资源及媒体
多媒体（课件）、挂图等。
教 学 过 程 （第 1 学时）
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
引入新课
1、教师：木柴取暖、煤气烧饭、锅炉中煤炭燃烧、内燃机车、飞机、轮船等，引出常见的燃料。?
2、设疑：常见的燃料有木柴、煤炭、汽油、酒精等，在燃烧时都会释放能量，但它们释放能量的能力是否相同呢？如果不同，那又如何来表示它们这种能力的大小呢？?
3、如何比较不同燃料燃烧释放能量的能力的不同？?注：如果学生不能回答，可由教师引导：必须保证哪些量相同才能进行比较？（燃料的质量要相同，而且都要完全燃烧）。?
4、（由此）引导学生给热值下定义。?
学生思考
学生交流与讨论
用贴近学生生活，符合学生认知特点的定性现象、用形象思维促进抽象思维的转化。
培养学生交流与讨论能力
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新课教学
（一）、燃料的热值?　①　板一、：热值的定义：把1千克某种燃料完全燃烧释放出的能量（热量）叫做这种燃料的热值。用q表示。并板书，单位是J/kg，气体燃料热值单位是J/m3。?　
②给热值下定义时你认为应该注意哪些？（一是质量必须是单位质量1千克，这就保证了质量相同；二是必须完全燃烧）?　
③强调并板书：热值是燃料的重要特性，只和燃料的种类有关，与质量和是否完全燃烧无关。?　　
④学生查热值表，并表述木柴、液化气热值的物理意义。?
5、引导学生推导热值的计算公式。?
由热值的定义我们知道：?
1kg的干木柴完全燃烧释放出1.2×107J的热量；?　 那么质量为mkg的干木柴完全燃烧释放出多少J的热量，怎么计算？?　
学生回答：m﹒q　。由此得出热值的计算公式：Q＝mq　。?　
思考：气体燃料通常不用质量而用体积，因此计算气体燃料放热时，公式应该怎样写成？?
Q＝vq
6、燃料热值的单位
它们的单位分别是什么，用符号如何表示？
由公式可知，它们的单位分别是：板书：焦每千克和焦每立方米，符号是J/kg和J/ m3。
学生思考回答
学生回答
学生回答
学生回答
纠正学生对热值的理解
从学生的认知习惯出发，由实例分析出燃料热值的公式，加深学生对燃料热值的公式的理解。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新课教学
7、例题1：计算4kg柴油完全燃烧释放的热量。?解：查表可知q＝3.3×107J/kg，?所以Q＝mq＝4 kg×3.3×107J/kg＝1.32×108 J。?答：完全燃烧释放的热量为1.32×108 J。?　　例题2、用木柴燃烧加热水，观察木柴燃烧后的灰烬，说明燃料 (选填“能”或“不能”)完全燃烧而损失一部分能量；用手放在火焰的周围感到 ，说明燃料的一部分能量以 形式散失了；用手放在干木柴黑烟上感到 ，说明 也带走了一部分能量。
燃料燃烧时能量是怎样流动的？（二）、热机效率。?1、引语：实际上热机工作时，并不能将燃料所蕴藏的化学能全部用来对外做有用功，有很大一部分能量在工作的过程中损耗掉了。?2、引导学生观察课本第52页图13－21"热机燃料燃烧能量走向示意图"。?　 由图可知，真正能转变为有用功的能量只是燃料燃烧所释放能量的一部分。?3、引导学生由机械效率的定义得出热机效率。?　　板：二、热机效率定义：热机转变为有用功的能量与燃料完全燃烧所释放的能量的比值称为热机效率。用η表示（即η＝Q有/Q总×100％），?热机效率无单位。 过渡语：为了合理利用能源，人们一直都在努力提高热机的效率。?4、学生自学P52第2自然段?　 如何合理利用能源，提高热机的效率？?后学生归纳：主要途径是减少热机各种能量损失。?　 具体措施：
（1）使燃料尽可能完全燃烧（煤粉、鼓风）?（2）减小机械摩擦（选用优良润滑油）?（3）在设计和制造上，要不断改进和革新，减少内能损失。
5、学生阅读各种热机的效率?
学生试计算
学生试填
学生思考回答：燃料燃烧时的能量，由于燃料不完全燃烧损失一部分，排出的废气带走一部分，还有一部分能量消耗在散热上，只有一少部分用于对水加热。
学生回答：不能，因有热损失
通过燃料热值在实际生活应用的训练，让学生初步养成良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
通过从五个方面学习热机效率，让学生进一步加深巩固物理概念的学习方法
让学生掌握针对问题产生的原因，探究解决问题的方法的思维模式，培养学生克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新
课
教
学
思考：热机的效率能否达到100％？为什么？?
（三）环境保护?　 引语：热机为人类的发展做出了重大贡献，但也带来了一些负面影响，造成了环境污染，如噪声污染、废气污染等。?板书：三、环境保护
?
1、燃料燃烧对环境有哪些影响？?
（1）燃料燃烧排放的烟尘，使空气混浊，影响动植物生长。
（2）汽车等交通工具排放的尾气：?如过多　CO2引起地球温室效应，全球气候变暖。
（3）CO能造成"煤气中毒"，让人缺氧致死。（4）SO2 、CO2氮氧化物会形成酸雨，危害植物、危害庄稼，破坏生态平衡，还会腐蚀建筑物......
2、大气环境的质量直接影响着我们的日常生活，保护环境，控制和消除大气污染，已经成为当前需要解决的重要课题。请同学们结合大气污染的来源，思考解决大气污染的有效措施有哪些？
①改进燃烧设备，加装消烟除尘装置，采取集中供热，提高燃料的利用率减少烟尘的排放量。
②充分开发利用污染小或无污染的能源，在有条件的地方普及煤气、天然气、太阳能、风能、水能等。
③大力开展植树、种草使空气得到净化。
3、师：我国作为发展中国家，与世界各国一起在发展经济的同时，加强着环境保护，在1996年颁布《大气环境质量标准》，对各种环境的大气质量做出具体的规定。　　
学生归纳　 ?
学生归纳
学生听讲
加深对热机效率的理解
让学生认识内能利用对人类生活的影响，培养学生可持续发展的意识。
让学生进一步巩固掌握针对问题产生的原因，解决问题的方法
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
课
堂
小
结
【课堂小结】??1、热值：①概念：?②单位；?③公式：?④计算：?2、热机效率：?①概念：?②提高热机效率的途径：?③具体措施：?3、保护环境?
学生小结。
及时复习巩固，让知识系统化
板书设计
第四节
热机效率和环境保护?(一)　燃料的热值?1、热值的定义：把1千克某种燃料完全燃烧释放出的能量（热量）叫做这种燃料的热值。用q表示。
2、单位：J/kg（固体、液体）?J/ m3（气体）?3、公式：Q＝mq（或Q＝Vq）?4、计算：?（二）热机效率?1、定义：热机转变为有用功的能量与燃料完全燃烧所释放的能量的比值称为热机效率。用η表示。?2、公式：η＝Q有/Q总×100％?3、提高热机效率的主要途径：减少热机各种能量损失?（三）环境保护
作
业
布
置
一、本节知识巩固：
1.火箭常用液态氢气作燃料，其原因是 。?
2.下列关于热值的说法正确的是（　　　）?A.燃料不燃烧，其热值为零。?B.燃料不完全燃烧其热值要变小。?C.燃料的热值与燃烧情况和质量无关，只与燃料种类有关。?D. 燃料燃烧时放出热量多的其热值就大。?
3瓶水的质量是9kg，从20℃到烧开，那么这个煤炉的效率是　 。（一个标准大气压下）?4.要提高热机的效率，下列做法不可行的是（ ）?A.尽量减少废气带走的热量。?B.尽量保持机械部件之间有良好的润滑。?C.尽量减少曲轴传递给飞轮的机械能。?D.尽量减少散热损失。?5.课程导报
学生汇报
学生练习
学生练习完成巩固本节重点知识
理解掌握相关内容
二、新知识预习
P53 1、2、3、4、5
补充练习
加强练习
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
教学反思
一、亮点：
多这节课学生学习感觉内容有点多且杂，通过精心的准备，学生能理解热值的计算公式，什么是热机的效率等问题，公式的推导学生容易接受，教学效率得到提高。
从教学中发现问题
查找自己的得失。
二、不足：热机的效率与环境保护学生学习以后容易忘记，这是学习这部分知识的通病，很多学生下课就把知识点给忘了。
学生在这方面感觉不好
为以后更好的教学
三、再教设计：加强对公式、计算，定义的理解，多家练习，使学生加深对热值和环境保护的认识与理解，使教学效率得到提高。
从学生的角度出发
效果应会更好

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