资源简介

《绽放生命之花》
一、案例背景
生命是最重要的， 是最根本的， 是每个人的权利。疫情让我们重新审视生命 的价值。而初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。 七年级阶段 的学生刚步入青春期，这是学生进行全面认识自己的阶段， 但是面对复杂的社会 生活， 如何坚守善待生命的底线， 追求生命的美好， 对初中学生来说也是巨大的 考验。因此，设计本课内容， 引领学生探问生命，对学生进行生命观、价值观的 正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。它将有助于初中学生正确审 视个人生命与他人、社会和人类的关系，有助于初中学生科学理解生命的发展规 律， 培养他们感激生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀， 并进一步激发对生命话题 的探究兴趣， 促进学生的健康发展， 延伸生命的价值，让生命之花绽放。
二、案例主题
本课是七年级《道德与法治》第四单元第十课《绽放生命之花》的内容，通 过疫情期间的鲜活事例来提高学生学习兴趣，并以此进行生命教育，唤醒学生珍 惜生命， 树立正确的人生观、价值观，理解生命的意义， 实现生命的价值。
三、案例过程
(一) 教学导入
图片展示： 李文亮的照片并配上文字“这世上没有从天而降的英雄， 只有挺 身而出的凡人”。
【设计意图】用身边鲜活的事迹来导入“生命”这个主题， 让学生明白李文亮医 生的生命虽然是短暂的， 但却活出了生命的精彩， 是伟大的生命， 是值得我们尊 敬的， 以此让学生思考人活着是为了什么， 引发对生命意义的探索，激发了学生 的学习兴趣。
(二)教学活动
片段一：感受生命的温暖
1. 观看疫情期间全国支援武汉的视频。
2. 谈谈学习中、生活中让你感受温暖的事情？
师总结： 我相信社会有了大家的参与， 冷漠会离我们越来越远， 这个社会一
定会变得温暖、和谐、友善， 其实在我们身边， 传递温暖的人还有很多，老师认 识这样一位人， 他叫林生斌。
【设计意图】给学生一个视觉冲击， 让他们感受生命的温暖和美好， 能够让他们 引起情感共鸣。再让学生谈身边感人的事迹， 这样上课的气氛调动起来了， 学生 的积极性和兴趣都很高，课堂相当活跃。 预设目标达成情况较好。
片段二：让生命充盈起来
出示林生斌的故事： “杭州保姆纵火案”受害人，为抗击疫情捐赠 5000 只口罩，总 计价值 9 万元。在杭州市红十字会备灾救灾中心仓库疫情防控捐赠物资接收清单
公示中， 他的名字排在第一位。
教材 P116 探究与分享
讨论： 以小组为单位，整理出本小组“让生命充盈的方法”在全班交流分享。
师总结： 当我们敞开自己的胸怀， 不断尝试与他人、与社会、与自然建立联 系，生命中的道德体验就会不断丰富， 对生命的感受力、理解力就会不断增强。 生命得到滋养， 也因此而一点点充盈起来。
【设计意图】通过了解林生斌的生命故事， 激励学生努力活出自己生命的精彩， 让学生认识到有的人生命贫乏，有的人生命充盈，引导学生在讨论交流中懂得生 命需要滋养， 掌握让自己生命充盈的方法，从而激发学生思考怎样才能让自己的 生命充盈起来， 并落实到行动上。 但是在本环节中学生对“充盈”这词理解不是 很清晰， 我也并没有过多讲解， 导致学生讨论方法时答案有所偏题， 指向性也不 明确。
片段三： 平凡中闪耀伟大
展示“最美逆行者”的图片和相关事迹、介绍钟南山的战疫故事。 1.他们“美”在哪里？ 2.请你为“最美逆行者”写一段颁奖词。 (在讲台上展示)
师总结：他们面对生活的艰难考验， 不放弃， 他们用坚持、责任保护着他人 的安全， 因而人们认为他们是“最美”的。生命虽然平凡， 但也能时时创造伟大。 当我们伸出温暖的双手， 关切他人的生命， 并努力在平凡中创造伟大时， 就书写 出自己生命的精彩篇章。
【设计意图】 用具体感人的事例， 给学生以震撼和启发。写颁奖词这个环节我让 学生自告奋勇， 上讲台展示， 一来活跃气氛， 二来锻炼学生的胆子。本以为学生
会不敢上台展示， 没想到发言很踊跃， 导致时间花的较多， 最后一个讨论题时间 不够。
讨论：我们中学生应该如何活出生命的精彩，绽放生命之花
【设计意图】 引导学生学习榜样， 使学生认识到每个人的生命都是有价值的， 当 我们给他人带来快乐， 为他人减轻痛苦， 为家乡和社会做出贡献时， 就更能体会 到自己生命的价值，让学生运用所学知识来指导自己的人生，达到学以致用的目
的， 升华本课主题。 但是时间仓促， 导致预设的目标达成不理想。
小结： 生命的意义不是空洞的， 而是落实在生活的细节中。 不管是伟人还是 平凡人都可以实现生命的价值， 活出自己的精彩， 让生命更绚烂。 从今天起拒绝 冷漠，做一个平凡中创造伟大的人， 为和谐社会贡献自己的力量。
(三)教学反思 1、要备好课就要充分理解课文知识体系，充分利用教辅资料、习题集，充分收 集时政材料，并与本学科组老师充分讨论， 充分修改完善。为了凸显生命的珍贵， 引起共鸣，我选用同学们熟知的李文亮的事迹来导入新课， 真正地唤起了学生的 情感共鸣， 也引起了学生对生命的思考， 体会到生命的可贵。警示了学生不能轻 易地放弃生命。在此基础上， 升华知识的内涵，从而很自然地与课本知识相联系： 引发学生对生命的探索。
2、在片段二这一环节中，我展示了林生斌的材料，生活并不完美， 但他依然活 得自信、活得乐观、活得精彩！ 让自己的生命充盈起来。有些学生不能理解充 盈这词， 不知道如何让自己的生命充盈， 教师可以适当讲解并说明， 比如让自己 扩展生活阅历， 感受到生命的色彩和活力， 提升自己的道德体验等等， 给学生一 个参照这样这个问题就简单的多了。
3、内容安排较多， 教师讲的多了点， 学生的活动不太充分。由于学生层次不同， 在活动环节时间安排不合理使拓展时间不够。在今后的教学中要控制好每个教学 环节的时间。
4、学会换位思考， 体会学生的需求。也许课件准备好了，会觉得很有成就感， 觉得万事俱备只欠东风，就差在课堂表演了。这样想就错了，老师觉得很完美， 学生却不一定会买你的帐， 所以还得考虑学生的需求， 你所提供的背景材料， 是 否让学生觉得有“代沟”，是否适应这个年龄段学生的“口味”，这些也都是很
重要的因素。只有把这些都融进备课中，才能有信心在课堂上调动学生学习的积 极性。正所谓“台上一分钟， 台下十年功”，要想将课上出精彩， 必须要有精心 的准备， 要能设身处地的体会学生的需求， 这样才能达到预期的效果。

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